高職教師理論應用能力職前職后一體化培養研究

摘要：高職教師理論應用能力包括高等職業教育理論應用能力、學科專業理論應用能力、職業教育與社會需求對接能力、校園文化與企業文化對接能力、開展科學研究與科技開發的能力等方面。職前職后一體化培養高職教師理論應用能力需加強技術師范院校階段、教師崗前培訓階段和校內職初階段培訓，通過建立學習型校園、推行“五個一”工程、開展三建設，搞好校本培訓，通過鼓勵教師掛職鍛煉和提升學歷，搞好校外培訓。

關鍵詞：理論應用能力；“三培”制度；職前職后一體化；“五個一”工程

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2012)08—077—03

一、高職教師理論應用能力的內涵及現狀

高職教師理論應用能力，是指高職教師理解、應用所授專業理論的能力和理解應用教育科學理論的能力，包括高等職業教育理論應用能力、學科專業理論應用能力、職業教育與社會需求對接能力、校園文化與企業文化對接能力、開展科學研究與科技開發的能力等方面。

高職院校大都是“三改一補”形成的，原來的普通教育、中專教育觀念和思想在教師腦海中根深蒂固，往往與高職院校以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路背道而馳，校企合作、工學結合的新理念很難貫徹到實際教學中去。筆者對菏澤家政職業學院教師教學能力調查問卷以及教學督導記錄、學生評教顯示，教師的理論應用能力明顯滯后于當今社會和經濟的發展水平。開展高職教師理論應用能力培養研究已成當務之急。

二、職前職后一體化培養高職教師理論應用能力

高職教師理論應用能力的培養是一個系統工程，它離不開職前的精心培育，更離不開職后的繼續教育。兩個階段承前啟后、相輔相成，形成職前職后一體化培養模式，共同完成培養高職教師理論應用能力的任務。

(一)職前培育：大力推行“三培”制度，培養高職教師理論應用能力

1.加強技術師范院校階段的精心培育，為培養教師理論應用能力打好基礎’

要想從源頭上提升教師的教育教學理論應用能力和學科專業理論應用能力，必須從培養高職教師的技術師范院校抓起，技術師范院校要做好人才培養目標與高職教師崗位的對接。但是，目前我國專門培養高職教師的技術師范院校的數量和質量都遠遠不能滿足高職教育日益發展的要求。因此，政府要做好統籌，增加專門培養高職教師的技術師范院校的數量，以確保有足夠的技術師范院校畢業生充實到高職院校教師隊伍中去，并保證技術師范院校的專業建設、人才培養目標與高職教師職業崗位零距離對接，防止理論與實踐脫節，增強培養高職教師的針對性和有效性。

2.參加高校教師崗前培訓，為培養教師理論應用能力做好過渡

對于剛參加工作的青年教師，學院領導要認真組織青年教師積極參加省教育廳開展的高校教師崗前培訓，做好新教師從理論學習階段到理論應用階段的過渡，確保每位教師都能取得高等學校教師資格教育基礎理論知識考試合格證書和高校教師資格證書，為每一位即將走上高職教育崗位的教師夯實理論基礎。

3.組織校內職初培訓，為培養教師理論應用能力做好對接

各高職院校還可以根據本校的具體情況，開展具有本校特色的校內職初培訓。此培訓可以由校內德才兼備的專家主講，主要內容包括本校的辦學方向、辦學定位、辦學特色、專業建設、課程建設、服務方向、實驗實訓基地建設等方面，力爭使教師在盡可能短的時間內熟悉并適應學院的教學生活，為培養高職教師理論應用能力起到承前啟后的作用。

(二)職后培養：積極探索“校本培訓為主，校外培訓為輔”模式，培養高職教師理論應用能力

職前培育對破解未來高職院校師資隊伍建設瓶頸固然重要，但它畢竟是職前職后一體化培養模式的一個部分。探索提升高職教師理論應用能力的職后繼續教育模式，也是目前最重要的工作和任務。

開展職后繼續教育無非就是校本培訓、校外培訓與進修這兩種方式。校本培訓既不耽誤教師的正常工作，又可以為學校節省一部分差旅費、會務費等開支，還可以使教師遠離奔波之苦，是一舉三得的好辦法。但僅僅依靠校本培訓容易出現“閉關鎖國”、“閉門造車”的弊端，因此，必要的“對外改革開放”也是不可缺少的。但決不是不作取舍地參加一切會議交流和業務培訓，一定要處理好“自力更生”和“對外學習”的關系。筆者提出“校本培訓為主，校外培訓為輔”的職后繼續教育模式。

1.校本培訓：培養高職教師理論應用能力的主要職后繼續教育模式

(1)建立學習型校園，打造學習型團隊，培養高職教師理論應用能力。高職教學過程的開放性特征，要求教師不斷了解最新的教學科研信息，因此，教師要有充分的學習時間。學校可制定圖書館學習制度，采取在專門的時間到專門的教師閱覽室進行學習，學校領導要做好檢查和記錄。通過這種方式，切實提高高職教師終身學習能力，實現高職教師職業教育與終身學習的對接，培養高職教師理論應用能力。外在的制度只能起到督促教師學習的作用，內在的需求才能起到根本的作用。因此，除了圖書館學習制度，學校可以采取集中學習與分散學習相結合、強制學習與自覺學習相結合的方式，樹立“愛學習才是真正的高職教師”的理念，把教師培養成為學習型、專家型、科研型的教師，使其養成熱愛學習、善于學習的好習慣，在學習中提升自己的理論應用能力。

(2)大力推行“五個一”工程，培養高職教師理論應用能力。“五個一”工程，即每年每位高職教師都要主持或參與一項課題研究、撰寫并發表一篇專業論文、舉辦一個講座、進行一次專業剖析、開展一次社會服務。

工程一：主持或參與一項課題研究。科學研究是高校的三大功能之一，學院應鼓勵教師積極申報校級、省級、國家級課題研究，或與企業行業合作開展科學研究，把科研與教學有機地結合起來，增強在實際教學中科學應用理論的能力。課題主持人要負責培養、引領年輕教師參與其中，要通過指導青年教師檢索資料，開展實驗、實踐，到最后完成子課題，形成研究成果，在潛移默化中提升青年教師的理論應用能力。為了提高教師開展科學研究的積極性，學院實行年終教學科研獎勵制度，對于取得成績的教師，學院在年終應拿出專項資金用于獎勵作出成績的教師，以鼓勵教師不斷學習、不斷鉆研，進而提升自己的教育教學能力。

工程二：撰寫并發表一篇專業論文。能否完成并發表一篇高質量的專業論文，是檢驗一個高職教師理論應用能力強弱的法寶。在校內外理論教學和實踐教學中，善于總結教學心得、善于思考問題、善于發現問題、善于探索問題、善于查找資料、善于解決問題，積極形成文字并發表，這樣的教師理論應用能力就強，反之就弱。因此，學校要鼓勵教師完成一篇專業論文的寫作與發表，并根據刊物的檔次實施不同的獎勵，以此促進教師理論應用能力的提高。

工程三：舉辦一個講座。通過校內百家講壇、專題講座，提升高職教師理論應用能力。校內百家講壇、專題講座是校內教學名師、骨干教師大展身手的舞臺，也是鍛煉青年教師理論應用能力的重要載體。學院要定期舉辦由校內教學名師、骨干教師主持的面對青年教師的百家講壇、專題講座等活動，提升高職青年教師理論應用能力。也可以開展由青年教師主持的面向學生的科普講座，以此鍛煉青年教師并提升其理論應用能力。

工程四：進行一次專業剖析。學校每學期都要組織教師開展專業剖析活動，開展專業剖析比賽。每位教師都要從專業建設目標、人才培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務、校內外實習實訓基地等方面，對所教專業進行深度剖析。根據比賽結果，評選出專業剖析優秀教師，進行物質和精神獎勵，推動教師提升專業理論應用能力。

工程五：開展一次社會服務。培養高職教師理論應用能力的最終目的是服務社會，所以，每位高職教師社會服務活動開展得好壞也能檢驗他的理論應用能力。這就要求教師把理論的學習和掌握與社會服務緊密結合起來，向服務要質量，向服務要成績。

(3)積極開展“三建設”(專業建設、精品課程建設、教學團隊建設)活動，培養高職教師理論應用能力。學院可設立專業建設指導委員會，根據區域經濟和社會發展情況及時向教師發布產業結構調整與升級信息、市場需求信息，并定期開展專業剖析活動，提高高職教師專業與產業對接的能力，以此提升教師專業教學理論應用能力。

課程建設是提高教學質量的核心。學院應鼓勵教師根據區域經濟發展特點、職業崗位群任職標準，積極開展校級、省級、國家級精品課程建設，通過精品課程建設，提高高職教師教學內容與職業標準對接的能力。學院應積極構建專兼結合的“雙師型”教學團隊，組建由校級到省級、國家級的三級梯次教學團隊，形成整個教學的合力，以此帶動全體教師教學能力的提高。

(4)積極組織校內教研會，培養高職教師理論應用能力。校內教研會、交流會是提升教師理論應用能力的重要途徑。學院分管院長、教務處處長和科研處處長應重點抓好這項工作，定期召開校內教學教研工作會議，并成為一種工作常態，爭取把最新的教育教學理論傳達給教師，使教師在教學活動中不斷汲取新的理論營養，并及時和教師溝通，解決教學過程中遇到的新問題，切實提升教師理論應用能力。

2.校外培訓：培養高職教師理論應用能力不可缺少的重要一環

(1)到當地政府部門、企業行業掛職鍛煉，培養高職教師理論應用能力。與地方政府部門協商，派遣高職教師到政府部門掛職鍛煉，了解最新的區域經濟結構調整與產業升級信息，并及時充實到專業建設與人才培養方案中去，提高專業與產業對接的能力。

高職院校培養的是面向生產、建設、服務和管理一線的高端技能人才，高職教育教學過程同時具有實踐性、職業性特征[2]，這種目標和特征要求學院還要定期派遣教師到行業企業頂崗實踐或掛職鍛煉，爭取把最新的企業用人信息、新技術革新信息應用到人才培養方案中去，以達到鍛煉高職教師將教學內容與職業崗位標準對接的能力，進而提升教師專業理論應用能力。

(2)鼓勵學歷學位提升及開展業務學習，培養高職教師理論應用能力。實行置換脫產研修學習制度。學院每年派出一部分教師到職業技術師范院校脫產學習，不斷為教師的理論應用能力及時充電和增加新鮮血液，提高教學質量和效果。

積極參與教育部與省教育廳開展的高職教師教學與業務培訓活動，提升高職教師專業理論應用能力。同時還要積極為教師提供學歷學位提升、做訪問學者、海外留學等機會。高職教師帶著任務重返高校學習進修，往往會更加珍惜這來之不易的學習機會，學習的目的性比較明確，會在短時間內學習到更多的知識。

積極參與省內外高職教育教學學術交流會議、高職院校聯席會議，提升高職教師理論應用能力。學院要善于借鑒、吸收國內外一切先進的理論研究成果，用于指導教師理論應用能力的提高。最基本的就是多讓教師走出去開闊眼界，要積極派遣教師參加省內外的師資培訓班和教育教學研討會，這種培訓會和教學研討會往往都是和當前教學活動中的熱點、難點、重點、焦點問題密切聯系的，具有較強的時代性、指導性和前瞻性，有利于培養高職教師理論應用能力。