論泛在知識環境下的研究生信息素養教育

摘要：文章概述了泛在知識環境的特征，分析了目前研究生的信息獲取現狀，并提出了研究生信息素養教育培養途徑。以便進一步提高研究生信息素質水平。

關鍵詞：泛在知識環境；研究生；信息素養；素質教育

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2012)08—121-02

泛在知識環境下，研究生的信息需求出現了多樣化，用于獲取信息的設備、信息獲取方式、信息交流方式和信息應用的信息行為也隨之發生了變化，社會對研究生的信息素質也提出了越來越多的要求，因此，應該從傳統的教學法理念、教學目標、教學方向、教學內容和教學模式等方面進行改革創新，將信息素養教育的目標由傳統的灌輸方式向重點培養學生的信息管理、信息分析、信息挖掘、信息整合、信息應用、知識發現和知識創新能力方向轉變，加強學生的知識遷移能力，即在不同信息環境和信息需求情境下利用信息檢索解決問題的能力。

一、泛在知識環境的特征

隨著社會的進步與信息技術、網絡技術日新月異的變化，我們的社會已經進入了信息社會的高級階段——泛在社會(U社會)?！胺涸凇币辉~是指處處呈現、出現或被發現之意。美國提出建立一個由硬件、軟件、網絡設施、信息資源、人力資源等有機組成的一種綜合的、全面的、數字化的信息基礎設施，其最終目的是為了構建一個使人、數據、信息、工具、設備等資源能夠充分發揮作用的泛在知識環境，它是美國后數字圖書館時代努力的新目標。泛在知識環境是一種普遍的、無所不在的全面的數字環境，也被人們稱為“普遍存在的知識環境”。在泛在知識環境下，人們如何創造、傳播和保存知識都發生了根本性的改變。泛在知識環境的建立，最終目的是實現知識的普遍存取、共享、發現和創造。

在泛在知識環境下，信息資源不再局限于傳統的印刷型圖書和期刊，而是出現了文本型的聲頻、音頻、視頻等信息，這些信息用戶在網絡上隨處可得，并且用戶具有了信息使用者和信息提供者的雙重身份，任何人都可以作為信息提供者通過網絡發布信息，信息提供者增多可以滿足信息使用者的個性化需求。原來正規的信息服務機構，如圖書館、情報所等部門向邊緣化方向發展，代之而起的是一些社團信息服務中心，在線學科門戶、網絡門戶及搜索引擎等在線信息服務。在泛在知識環境下，信息獲取的設備多種多樣，便攜式計算機、手機、電子閱讀器、MID、MP4等可以不同程度地充當信息設備的角色，讓用戶幾乎可以在任何時間、任何地點很方便地獲得可以用于信息檢索的信息設備。在泛在知識環境下，用戶信息需求和信息行為也存在著泛在的特征。社會環境的影響會讓用戶有不同的信息需求，這種信息需求在人們的生活、工作、學習的各個方面和每一個階段都有所不同。用戶為了滿足信息需求而產生的信息行為變得豐富和頻繁，信息存儲、信息獲取、信息交流、信息鑒別、信息分析和信息應用等信息行為成為每個社會成員生活甚至生存的必需，其信息獲取的渠道和方式與傳統的學術交流體系發生了極大的改變。

二、研究生信息獲取現狀分析

泛在知識環境給人的感覺是信息無處不在，伸手可得，然而實際上，信息的泛在卻給人們帶來了很多困擾，例如，信息爆炸和信息超載超過了個體的信息承載力；信息不對稱導致信息個體的信息匱乏；信息個體在信息海洋中花大量時間找不到自己所需信息，造成了檢索疲勞，信息焦慮；大量充斥在信息環境中的垃圾信息讓我們無從下手去選擇和接受信息，在心理上造成一種顧慮。這是信息環境給每一個信息用戶帶來的負面影響。之所以會產生這種困擾，主要原因在于信息用戶的信息素養水平不高。

佳木斯大學的研究生文獻檢索課只在機械專業、材料專業、醫學專業開設，在對這些專業的研究生進行信息素養調查的過程中，調查內容主要是對圖書館資源及其信息服務的了解與利用程度，調查結果發現目前研究生在信息意識、信息能力、信息道德方面存在著很大的問題。多數研究生認為圖書館在專業資源的收藏方面不足，滿足不了研究生的信息需求，但是研究生到圖書館之外收集資源的意識不足，多數學生知道到網絡上搜集，但是對網絡上的免費專業資源有哪些不了解；在對圖書館電子資源使用方面，雖然研究生是這些資源利用的主體，但是多數學生不使用這些資源，甚至有些學生不清楚圖書館的這些資源；在圖書館開展的信息服務調查中發現，多數學生不會利用圖書館，超過一半的學生不知道圖書館文獻傳遞、文獻查收查引等服務。伴隨著網絡成長起來的這些研究生，其查找信息的途徑和手段已經不再依賴于圖書館等專門的信息服務機構，其網絡信息工具的使用經驗，如GOOGLE、QQ、博客、微博等遠遠超過了其對圖書館利用的經驗。網絡的快捷性、方便性、易用性、泛在性的特點及網絡使用門檻低、智能化高，不需要掌握專業的搜索知識的特點，讓越來越多的用戶喜愛。

泛在知識環境下，大學生網絡信息的鑒別能力和分析能力差。在前網絡時代，圖書館、研究所等信息服務機構為用戶提供的各種文獻都是經過精心挑選、鑒別、組織、加工整理的有序的信息資源，其真實性、可靠性、知識系統性和針對性強的特點讓用戶能夠放心使用這些資源提供的信息和知識。網絡出現以后，特別是一些搜索引擎的出現，人們很容易在網上檢索到自己所需要的信息，但是，雖然網絡信息在量上有一定的積累，但是信息質量良莠不齊，魚目混珠，學術性、研究性信息較傳統的信息服務機構提供的信息要差很多，最重要的是網絡的人性化、互動性、快捷方便性弱化了信息用戶的分析、鑒別能力。因為在泛在知識環境下，用戶越來越喜歡直接利用網絡上的海量信息，實行拿來主義，而對網絡信息的鑒別、判斷越來越少。由于長期過分依賴網絡，從某種程度上來說學生的獨立思考和信息的鑒別能力漸漸地被削弱。在泛在知識環境下，信息用戶的網絡信息鑒別能力和分析力呈現弱化狀態正是我們要對大學生進行信息素養教育的重要原因之一。

三、研究生信息素養教育培養途徑

1.發揮圖書館的第二課堂教育職能。高校圖書館是學校文獻信息的集散地，是收藏知識、傳遞知識的主要場所，即是在校師生獲得信息資源的中心，也是學生課堂教學的延伸。圖書館是培養學生信息意識的有效途徑。通過圖書館教育職能的發揮，讓學生系統地了解最新技術成果、研究方向和熱點，從而培養他們對專業學習的廣泛興趣，提高他們對新的科研信息的注意力、觀察力，培養他們的信息意識和捕捉信息的能力。

信息共享空間是網絡時代圖書館新型的服務模式，信息共享空間的建立是為了滿足用戶的不同信息需求而設立的集圖書館物理設施和網絡技術為一體的虛擬空間與物理空間的結合體。其重要特征是將服務融入用戶學習創作過程，與用戶學習研究緊密關聯，拓展高校圖書館的服務內容，對師生的學習和研究起到了支撐作用。信息共享空間由最開始的專門為學生寫論文用的一個個小空間發展成為現在的以網絡技術為基礎，為用戶提供多元化需求的一站式服務，是新形式下圖書館服務與管理創新的新模式。信息共享空間作為一個創新概念，其內涵隨著環境的變化而變化。其所呈現的特征表現為資源共享、協同、互動。在這個空間里用戶可以檢索信息、接受素質教育、參考咨詢、學習研究與討論、網絡互動、閱讀、寫作、休閑等。

2.參加信息知識講座。一般圖書館都會針對不同年級的大學生定期舉辦各種信息知識、文獻學的講座。如對新生介紹圖書館的館藏情況、使用方法，對高年級及研究生舉辦專業文獻數據庫的使用介紹。通過這些專業的信息講座，可以幫助大學生學習和掌握文獻和信息的基本知識，為形成科學的、完整的信息意識打下基礎。在學生進入到研究或畢業設計階段，可參加有關科學研究方法或科技論文寫作的講座，通過這些講座不僅可以學到科研方法和論文寫作方法，而且更重要的是可以學會在科學研究和論文寫作過程中充分利用文獻情報信息，養成和提高在今后實際工作中自覺地利用文獻情報資源的習慣和能力。研究生的信息素養水平參差不齊，學生可以根據自身水平參加信息知識講座。

3.參加文獻檢索課的學習，注重網絡環境下信息能力的培養。文獻檢索課是提高文獻檢索能力的一種行之有效的方法。這門課程可以使學生學會如何根據檢索課題內容提取檢索詞，制定檢索策略，熟悉各數據庫系統的檢索指令、方法和步驟，熟練使用數據庫檢索、光盤檢索、網絡信息資源檢索等，提高信息交流能力，拓寬獲取與利用信息的途徑。通過文獻檢索的學習，使大學生們在大量的新信息、新知識面前避免出現不知所措的情景，能在較短的時間內檢索到自己需要的文獻資料，從而對培養學生的信息能力和提高學習質量提供有利條件。