“適性、適度、適時”理念在專業英語教學中的應用

摘要：“適性、適度、適時”理念強調以人為本，因材施教。專業英語教學培養的是有較高英語運用水平、能直接查閱相關專業或領域的信息、具有國際視野及過硬專業技能的復合型人才。社會的客觀需求對ESP教學質量提出了更高的要求，因此必須探索更加高效的ESP教學方法。應根據ESP本身所固有的特點，將“適性、適度、適時”等理念有效融合并促進ESP教學。

關鍵詞：理念；因材施教；專業英語

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—174-03

一、引言

哈佛大學的教育理念是，所有孩子無論家庭出身，也無論畢業于哪一所學校，都必須有機會充分實現他們的潛能，要創造條件讓學生善于思考，有理想和洞察力，成為人格自由、完美和成功的人。這與“適性、適度、適時”的理念相吻合。二者均強調充分依據個性，“以人為本”，因材施教。

外語教育不是單純地培養外國語言文學人才或翻譯人才，應當著力結合專業來培養精通外語的高級專業人才；重視口頭和書面交流能力、打造專業的國際型人才，是目前我國外語教育的重點(王克非，2011)。之所以長期以來ESP教學費時耗力，效果不理想。是因為教學與實踐脫節，不能回歸教學的本質要求。為了應付各種考試的教學，勢必造成功利性學習，學非所用。要想解決ESP教學存在的問題，必須認真研究實際需求問題，即利用有限的課堂教學來滿足不同層次和特定群體的需求，這是ESP教學所要解決的首要問題。基于此，首先要了解ESP所固有的特點，然后分析學員的個體實際狀況；合理運用“適性、適度、適時”等理念，科學制定ESP教學大綱，有效整合ESP教學；做到“有教無類”、“因材施教”，注重實效，強調語用能力和專業相結合是ESP教學不懈追求的目標。

二、專業英語的特點

專業英語(English for Specific Purposes)是用來介紹特定學科知識，闡明具體專業問題的。因此，專業英語的詞匯、表達方式和語言風格等都具有與普通英語完全不同的特點。“要看懂原版的專業文獻，吃透原文的專業教材，光靠那點普通英語是不夠的”(章振幫，2003)。另外，由于學員對專業知識、專業語匯不甚了解，造成專業文獻理解困難；在寫作、翻譯、交流中語言使用不得體、不準確。因此，只有掌握其特點，才能有效地提高閱讀、翻譯、寫作及綜合能力。

1.專業術語

專業英語不但涉及的專業術語很多，而且這些專業術語很多是純學科詞匯，在不同的學科中他們的意義完全不同。比如，bearing在機械英語中意為“軸承”，在航海英語中則意為“方位”；dis—charge在不同的學科中意義也各不相同，如放電、卸貨、開槍炮、遣散、放行等。

2.縮略語

為使專業英語行文簡潔明了，專業英語文獻大量使用縮略語。因此，掌握縮略語的構成十分重要。其類型包括：第一，取短語中各實詞(有時包括虛詞)的首字母。如“Libor”一詞，是國際金融專業詞匯，意為“倫敦同行間同業投放利率”(London Inter Bank offered rate)。o第二，取合成詞的兩部分中的第一部分。如航海英語的COLREG(The International Regulation for Preventing Collision at Sea)，含義是“國際海上避碰規則”。第三，取輔音字母，去元音字母，如pkg(package)、kg(kilo—gram)。第四，前后兩個或兩個以上單詞各取一個以上的字母，如grwt(gross—weight)、posn(posi—tion)。第五，諧音縮略，如BIZ(business)。第六，符號縮略，如貨幣單位$(dollar)、@(at)等。第七，外來縮略語，如I.E(ID EST那就是)(拉丁語)、KAP(KAPITAL資本)(德語)。第八，變字母縮略，如A—DIDAS(Adolph Dassler)等。

另外，同一個縮略語在不同的專業英語中的意義也不相同。比如，IMO在航海英語中為Inter-national Maritime Organization(國際海事組織)；在氣象專業英語中為International Meteorological Or-ganization(國際氣象組織)；在機械專業英語中為International Mechanical Organization(國際機械組織)等。

3.句子結構

專業英語是正式英語(formal language)，要求意義表達精確，條理分明，結構緊湊，邏輯嚴謹，常使用長句、從句、名詞化結構、動詞不定式、被動語態、分詞短語及獨立格。例如：

The purpose of ships’routing is to improve thesafety of navigation in converging areas and in areaswhere the density of traffic is great or where freedomof movement of shipping is inhibited by restricted sea—room，the existence of obstructions to navigation，limited depths or un—favorable meteorological condi—tions.

這是一個關于航海定線制的句子，其中包括：動詞不定式to improve the safety of navigation；被動語態is inhibited by restricted sea—room；分詞短語及獨立格converging areas，restricted sea—room，limited depths or un—favorable meteorological condi—tions；從句areas where the density of traffic isgreat；where freedom of movement of shipping is in—hibited by restricted sea—room等。

4.時代性

古希臘哲學家赫拉克里特說過：“一切皆變，沒有任何東西是靜止的。”(Nunan.D.1995)語言也不例外，它總是隨社會發展而不斷變化、更新。專業英語由于其緊密貼近生活、體現學科技術最新發展、與時代同步，因此，涌現出許多新的語匯，如dumping(傾銷)、E—commerce(電子商務)、fu—ture transaction(期貨交易)、cyber—trade(網上交易)等。

三、經典教育理念在專業英語教學中的運用

《莊子·大宗師》云：“夫知有所待而后當，其所待者特未定也。庸詎知吾所謂天之非人乎?所謂人之非天乎?”因此，ESP教學要針對自身特點，擺脫傳統的翻譯+知識介紹的教學模式，充分利用現代技術，采用場景式模塊教學，以提高英語能力為重點，以學生為中心，教師起引導、組織、答疑等作用。

為使學員系統、漸進地學習和掌握專業英語，教師應根據“適性、適度、適時”的理念，結合學員實際設計教學，做到“有教無類”、“因材施教”，充分發揮學員主觀能動性，有效提高教學效果。

1.適性

《孫子兵法》“行軍·第九”曰：“兵非益多也，惟無武進，足以并力、料敵、取人而已；夫惟無慮而易敵者，必擒于人”。適性即針對學生個性差異，如年齡、認知水平等。這些差異都會產生某些影響。要找到適合其發展的最佳教育途徑，不放棄任何一個學生。

“語言這東西不是隨便可以學的，非下功夫不可”。人是可塑的，可以通過教育實現某種程度的改變。教育要善于發現學員的特點，針對不同的人、不同的階段及不同的專業方向，培養學習興趣，并采取相應的教育方式，即“因材施教”。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”因此，教學一定要培養學員的興趣，讓他們覺得學習專業英語不僅有用，而且有趣。針對學員的差異，選用適合學員的教學方法，如差異法、分層次法、體驗教學法等。根據內容設計問題，利用現代技術模擬場景，變抽象為形象，使學生融入其中，親身體驗ESP學習的魅力，享受ESP學習所帶來的快樂，達到“潤物細無聲”的功效；不局限于某一固定模式，要根據實際情況化繁為簡，化難為易，不斷調整、優化；設計問題以學生為主體，通過提問、回答及講解激發思考，幫助理解所學內容；設計問題注重培養興趣，吸引注意力，及時發現潛能，進行有針對性的指導、教育；增強學員參與意識，讓學員獨立思考或集體討論，能講的，盡量讓他們自己講，能做的，盡量讓他們自己做，教師適當加以引導，營造和諧、平等的學習氛圍；摒棄“滿堂灌”式教學，采用啟發式教學，實現學生個性與教學協調發展；循序漸進，從而達到全面提高學員專業英語運用能力。

2.適度

《孫子兵法》“虛實·第六”指出：“故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備，則無所不寡。”

教育不僅要尊重客觀規律，而且應積極創造條件，發揮主觀能動性，有效提高教學效果。適度教育是依據學員自身特點的適量教育。“過度學習是創造力的殺手”。適度教育就是關注學生個性差異，發展學員優勢潛能；根據其特點及稟賦，科學界定學習量，使其知識、智力、品德、審美、體質等方面協調發展，最大限度地提高學習效率。

“大學英語教學存在教學思想相對滯后，教學模式、教學方式相對單一和陳舊的問題”(吳啟迪，2004)。ESP教學要結合專業模塊，合理制定學習量，注重學思結合，使學員學會自學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確倡導啟發式、探究式、討論式、體驗式教學，倡導幫助學生學會學習。因此，應深入探討教學內容是否符合社會發展和科技進步的要求，以及學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制，促進優質教學資源共享，如校園網絡等；強調理論與實踐有機統一，堅持課堂與實踐相結合；使學員在實驗、生產實習和技能實訓中熟練運用英語。

授課前，教師要根據教授的模塊及學生情況(如圖1)，認真備課，精心策劃，確定合適的量；提供真實可行的語言材料，并激發學生運用語言，適當注重語言的某些形式(Willis 1996)，借助現代技術，不斷更新所授內容，做到既專又博；注重實踐、應變、創新等能力培養；強調團隊合作意識。比如，講解“船舶靠離泊位”，教師首先通過英語視頻讓學生了解風、浪、流等對船舶靠離泊位的影響，再通過視頻讓學員了解船舶靠離不同泊位的操縱方法；然后根據學員情況，如英語水平、不同等級船員對英語的不同要求等，進行教學。

3.適時

適時，即適合時宜。《孫子兵法》“行軍·第九”指出：“絕水必遠水；客絕水而來，勿迎之于水內，令半濟而擊之，利；欲戰者，無附于水而迎客；視生處高，無迎水流，此處水上之軍也。”

根據對江蘇海事職業技術學院150名學員進行的調查(如表1)，大多數學員希望專業英語學習應該在系統地學習相關專業知識之后進行，或至少與專業課同步進行。因此，要根據學員對相關專業知識的學習及掌握情況合理安排教學，循序漸進，從實用角度讓學員會說、會聽，更好地參與教學。提前或過晚都不利于學員的學習。

適時安排教學，學員對英文所介紹的專業知識有一定的掌握，了解ESP在實踐中的使用，認識學習的重要性，才能創造以知識模塊為中心、以ESP技能培養為宗旨、以學生為主體、以教師為引導者的模塊式自主學習模式(如圖2)，才能激發濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。只有這樣，他們才能會主動學習，而不是被動地接受；主動用英語去思考、分析專業知識，不斷加深語言模塊的理解，而不是機械地學習、甚至死記硬背；引導積極探索、勇于創新，使ESP教學更有意義。因此，安排ESP教學前一定要了解學生的專業及英語掌握程度，善用學習食譜；然后根據實際，制訂計劃，安排教學。教學中教師要積極探索，促進專業知識、專業技能及語言運用“三位一體”，使它們相互促進，協調發展。

四、結語

ESP教學目的是，提高專業技術人員直接查閱相關國外文獻的能力，以有效借鑒國外先進的科技及管理經驗。然而，由于他們自身的原因及ESP教學中存在的問題，教學不能滿足現實需要。因此，不斷更新教學理念，運用“適性、適度、適時”的理念，并合理運用各種現代技術，做到“有教無類”、“因材施教”，才能與時俱進，培養出更多高素質、高技能的國際化人才。