商務英語實踐教學方法的改革

摘要：多年來，我國高校商務英語專業教學基本上沿用了學科型教學課程體系，把理論知識的傳授作為重點。而實用知識則相對不多，實踐教學所占的比例更是少之又少。實踐教學僅作為驗證理論知識的一種手段而已，無法發揮其應有的作用。商務英語實踐教學就是要努力培養學生的綜合素質和就業能力。

關鍵詞：商務英語；實踐教學；就業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—181-02

我國高校商務英語專業人才的教育始終以培養專門技術類的人才為主，必然使其形成窄深型的知識結構。伴隨著近年來高等教育改革的深入，窄深型專門人才培養的方式有所改變，出現了“厚基礎，寬專業”的教育形式。可是，我國高校商務英語專業在傳統教育觀念影響下，仍舊注重理論、忽視實踐，對學生的成績評定上理論依然占據主導地位。它具有如下表現：一是實踐課所占比例較少，理論課程設置較多，并且把理論課是否正確的驗證作為實踐的主要方式；二是實踐課教學大多是重復單一的內容，缺乏跨學科、跨領域以及高、深層次的相關實驗；三是實踐課采用的手段相對滯后，專業性的實踐教室缺少；四是綜合性的實踐進行得很少，對學生語言能力的綜合運用缺乏鍛煉，對培養學生分析問題、解決問題的能力重視不夠；五是開展校外形式的實踐及實習的機會很少。大多是到實習見習階段才有相應的實踐機會，而平時的實踐才更能檢驗學生的專業技術能力。

一、建立實踐與理論相結合的課程體系

培養商務英語復合應用型人才，必須與其他專業一樣要強化實踐環節。現在國內比較流行的實踐教學方法有美國和加拿大所實行的CBE實踐教學模式、德國實行的“雙元制”實踐教學模式以及英國所實行的“三明治”實踐教學模式。上述實踐模式均著重強調理論與實踐的有機結合。對商務英語復合應用型人才培養來講，實踐教學應是語言運用及專業技能實踐的有機結合。筆者認為，商務英語教學采取英國的“三明治”實踐教學模式比較合適。“三明治”實踐教學模式就是“實踐之后學習，學習之后再進行實踐”，學生在“實踐中學習，學習中實踐”，通過持續的實踐練習把學生的積極性、主動性和創造性充分發揮出來，既加強和提升學生的外語水平，又培養了學生的專業技能。

提高語言交際能力的實踐課可以在低年級同理論課教學交互設置，并采取靈活多變的實踐形式。例如，安排學生觀看原版英文電影、電視節目、電視劇；開設英語沙龍，如有便利條件，可加大同外教、外籍留學生之間的交流。有條件的院校還應盡可能地讓學生參與“交換生”活動，即英語國家留學生同中國學生結成對子，互學其母語，而后中國學生再到對方國家學習英語。這在我國很多高校都已進行實踐，而且反響很好，起到了事半功倍的作用。這種方式能充分鍛煉和提高學生在聽、說、讀、寫、譯綜合運用和交際方面的能力，同時起到開闊視野的作用。

培養學生專業技能的實踐課可在高年級階段進行。專業技能實踐課應該安排在學生初步學習了相關專業知識后進行，主要是到與商務英語相關的機構，如翻譯公司、旅行社或外企，實習與見習。應督促和勉勵學生報考導游證、報關員證、商務英語證等相關等級證書。

二、豐富實踐課教學形式

實踐是檢驗教學效果的一個重要途徑。當前，商務英語專業開設的實踐課多是驗證性實踐課，即教師先按照實踐指導書制定實踐任務書，學生再按實踐任務書去完成。學生只是機械地遵照教師的要求進行實踐，這顯然對學生的創新能力培養是不利的。實踐課的任務書應根據不同課程、不同年級、不同小組甚至不同的學生而制定，實踐課的教學形式應更加多樣化。這些形式包括：一是驗證實踐課。低年級學生(大學一年、二年級學生)以驗證實踐課程為主，主要培養學生的聽、說、讀、寫、譯的語言運用能力，且對基礎課程所學的相關知識進行鞏固。二是實踐討論課。對學生表述語言、資料查找、問題分析和解決及思維等方面能力進行培養。而大量的討論練習又可以培養學生在整理知識、邏輯推理及歸納方面的能力，這些都為將來的實習見習做好充分的準備。三是實踐展示課。讓學生進行自主設計，培養學生形成融會貫通知識和綜合運用語言的能力。四是技能實踐課。對學生進行探索和創新能力的培養，為今后開展科研工作奠定基礎。

三、建設實踐教學基地

為培養高素質的復合應用型商務英語專業人才，高校還需要企業提供相應的支持和幫助，共同將實踐教學基地建設好。

1.校外實踐教學基地建設的基本原則。校外實踐教學基地是商務英語專業進行實踐教學的重要環節。建設校外實踐教學基地，使學校與基地之間實現互惠互利，優勢互補，促進雙方共同發展。高等學校可為企業提供先進的智力資源與豐富的人力資源，而企業擁有的先進的生產設備和技術又可為高等學校提供設施齊全的實踐教學場所。校外實踐教學基地的建立，既可以為學校節約資金，又能夠讓學生真正接觸到實際工作環境。校外實踐教學基地是學生直接接觸社會的訓練場所，也是對校內教學實踐設備和場所不足的有效補充。

目前，高校校外實踐教學基地在建設中仍存在諸多問題，對培養學生實踐能力造成了直接的影響。建設教學實踐基地，一定要考慮實踐教學基地建設的合理性。就實踐教學基地來說，高校同企業之間所建立的這一聯系通常只是一紙協議，并不具備法律效力，因此，要讓這一關系發展成學校和企業之間的一種長久的合作關系，只有實施某一方面的項目合作，才可以對學校和企業之間長期存在的聯系與合作提供保證，才可以使高校在校外的實踐教學基地能夠長期維護下去。高校和企業之間合作建立實踐教學基地，首先一定要遵循校企互惠互利的原則。企業的主要目標是效益，要使得教學基地的功能得以充分發揮，一定要讓企業感受到，建立實踐教學基地不但能為企業帶來可持續的發展和效益，還可以使企業在經營管理上得到完善和提高從而使企業更有競爭力。

2.校外實踐教學基地建設的功能模式定位。校外實踐教學基地是供學生實習和見習的地方，也是培訓技能的場所。學生在基地實習，不但打破傳統的實習方式，而且依照企業的管理制度直接參與生產，使其學到實際的操作本領。實踐教學基地給學生提供的，不僅是規定內的專業實習內容，且還富有針對性，即根據每個學生特點和愛好的不同，結合社會急需的職業技術對他們進行專業技能培訓，讓他們可以掌握和了解更多企業需要的實際技能，使教學基地真正成為學生訓練和提高技能的重要場所。

高校教師多數是碩士或博士，具有很強的理論基礎，但實踐教學能力往往有待提高。因此，可以利用實踐教學基地的條件，讓他們利用課余時間去基地進行帶任務的實習和見習。這不僅能讓年輕教師的實際教學能力得到顯著的提高，而且還能解決企業的許多實際困難，使實踐教學基地的資源成為學校辦學的重要組成部分，通過教學基地的配合為學生實習創造較好的學習條件。學生除了學校組織的基本實習，還可在假期或者課余時間去企業兼職，為將來順利走向社會做好準備。很多在實踐基地打過工的學生都有這樣的體會，即假期的見習不僅有助于他們實踐能力的提高，而且更重要的是，他們在企業工作的這段時間，自己已經身為企業的一名員工。這樣的鍛煉增加了學生自信感，他們參加工作后會很容易打開局面。

當前，培養外語應用型人才是外語專業發展的必然趨勢，勢在必行。實踐教學是高等學校教學的重中之重，它使教學內容更加豐富，使教學質量得到提高，同時也訓練和提高了學生的創新素質、創新思維和探索意識及動手能力。為培養出社會需要的人才，改變傳統的教學模式、教師教學思維和學生學習觀念，已成為高校商務英語改革的當務之急。