無錫文化產業與高校文化產業專業人才培養擬合研究

摘要：無錫文化產業在“十二五”期間取得了突飛猛進的發展，但對這一新興產業，發展的現狀及創意人才市場還沒有宏觀的認識。在分析無錫文化產業與人才市場的調研問卷基礎上，從企業的角度剖析文化產業發展現狀，分析當前高校在培養文化產業人才中存在的誤區和缺陷，有助于找尋一條符合無錫創意人才的可持續發展之路。

關鍵詞：文化產業；高職；專業人才

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08-059-03

一、文化產業人才的定義

文化產業人才是指從事文化產品生產和提供文化服務的經營性行業，具有一定知識或技能，有創造能力和創新意識，能為社會的物質、精神和政治文明作出貢獻的人。具體地說，文化產業人才就是分布在廣電傳媒、報刊出版、網絡游戲、演藝娛樂、藝術品市場、文化貿易與投資、文博、文化旅游、廣告傳播等領域的人才。

筆者發現，雖然當前文化產業人才基本滿足需要，但是高尖端的人才非常少，未來人才儲備存在著極強的人才缺口。與發達國家相比，我們的文化產業人才就業率還不到城市就業規模的千分之一，紐約的文化產業就業規模達到了該市就業規模的12％，倫敦的文化產業就業規模達到了該市就業規模的14％，東京的文化產業就業規模達到了該市就業規模的15％。以無錫為例，雖然無錫文化創意產業在“十二五”期間發展猛進，但對于這一新興產業的人才市場還沒有宏觀的認識，人才結構不合理，尖子人才匱乏，文化產業經營和管理隊伍的整體素質亟待提高。找尋出一條符合無錫文化產業人才的可持續發展之路成為當務之急。

二、當前高校文化產業人才培養存在的問題

當前我國文化產業人才的培養存在機制不完善問題。在3G業務將娛樂和科技相互結合完畢后，通信業務從傳統的打電話變成了豐富多彩的娛樂服務與商務平臺服務。在這方面，高校所培養的文化產業人才要承擔十分重要的新角色。但是，不少大學仍然走傳統的單一式人才培養道路，滿足不了時代發展。以藝術設計專業為例，當前開設此專業或相似專業的高校已近三百個。由于高校擴招迅速，設計類畢業生數量連年增加，但企業對文化產業人才紛紛喊渴。原因主要有兩個：一是不少大學的教育純粹為了應付上級評估，只在課程設置中按部就班，忽視了與市場的結合。在國外，很多設計專業的教師直接來自于市場，他們能帶來最新的市場資訊。在這方面我國高校很明顯有不足之處。二是國內企業對產品設計薪酬不高，很多設計專業學生一旦大學畢業，就不再從事設計工作，轉崗做起廣告與裝潢等工作。而不少外企此時抓住機會，搶奪本土優秀人才。中央美術學院每年都有一批高級優秀畢業生被諾基亞等外企招聘走。但是外企招聘這些大學生時，也付出了很高的代價，三星電子等通信巨鱷不得不對招聘來的應屆大學生重新進行培訓，消耗了大量的財力、物力。這表明高校文化產業人才培養很不到位。

以江蘇某本科院校為例，該校地處江蘇長三角，成立時間較長，有著不可小覷的師資力量，發展勢頭強勁，先后開設了漢語言文學(文化創意與設計)、旅游管理、藝術設計(平面藝術設計)、工業設計、市場營銷、廣播電視新聞學等專業。雖然為人才培養煞費苦心，但該校并沒有當前市場需要適合培養的文化產業人才。每到畢業之季，各大企業紛紛來校招聘，但大多失意而歸。比如，該校的漢語言文學(文化創意與設計)、廣播電視新聞學學生雖掌握一定技術，但卻不具備產品推銷能力；旅游管理、藝術設計(平面藝術設計)、工業設計的學生缺乏一定的文學底蘊，市場營銷專業學生只是空洞地知道營銷。

三、高職院校文化產業專業人才培養模式建構——以無錫科技職業學院為例

高校作為文化產業人才的“青訓營”，為行業輸送各類人才，對文化產業的發展具有舉足輕重的作用。目前，我國高校人才培養能力比較薄弱，文化產業學科建設需要更有針對性，打破學科間、學院間、學校與社會間甚至是國境的壁壘；人才培養需要進行多元化教育，培養不同層次的人才。我國高校文化產業學科建設和人才培養尚處于探索期，一方面由于文化產業是一門新興學科，對其學科建設規律有一個認識的過程；另一方面，與其他一些新學科不同，文化產業的包容性比較大，涉及不同學科門類，無論在學術領域還是在政府統計口徑中，其內涵、外延都還不明確。這種綜合性和廣泛的包容性決定了其學科建設和人才培養需要探索。相對而言，西方因其經濟社會發展水平較高，學科建設起步較早，加上政府導向和民眾需求帶動產業發展，文化產業及學科建設領先于我國。我國提出發展文化產業不過十幾年的時間，對其人才培養方式有一個規律性的認識還需要一定的時間，進行多方位探索和嘗試是必要的。

1.培育高職學生創意能力

無錫科技職業學院非常注重文化產業專業學生創意能力的培育。文化產業方向高職學生本身所從事的工作是極具創意的，對于學生來說，最重要的是將知識轉化成靈感。高職學生要根據自我對當今文化時尚、文化流行的動態現象感知，加上自己的創意式思維，創造出叫用戶拍案叫好的新技術與產品。

聯合國教科文組織這樣定義文化產業：文化產業就是“結合創作、生產等方式，把本質上無形的文化內容商品化。這些內容受到知識產權的保護，其形式可以是商品或是服務”。文化創意產業是指“源自個人的創造力、技能和天賦，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業”。根據這兩項定義我們可以看出來，高職院校在培育文化產業人才的過程中，只有不斷融入創意教育，才能塑造完美的文化產業人才，創意是文化產業最重要的智力因素環節。由此可以斷定，類似無錫科技職業學院的高職院校在培養文化產業人才時，必須密切關注學生的創意能力。

無錫科技職業技術學院文化產業專業的學生雖然錄取分數較低，但和本科院校學生比起來，他們思維獨特。該院在培養過程中，不是把學生看成接受理論知識的器物，而是把他們看成具有能動創造力的主體。文化產業方向的教師們都注意因材施教，尊重學生個性特點。教師們注意到，如果簡單地對學生進行單一知識灌輸，會鉗制學生的創新精神并可能將其扼殺于萌芽中，這種教育培養模式對文化產業專業的學生來說是致命的。

該院在安排課程時，專門設置一系列的創意課程，如文化創意與策劃、廣告策劃與創意、電視節目策劃與創意、會展策劃等，從各種思維方法論和科學方面來協助學生、鍛煉學生的創意思維。一系列創意課程為學生提供了復雜的創意思維結構，豐富他們的創意能力。

2.增強學生的實踐基礎，發展產學研一體模式

高職院校應該把產學研作為文化產業人才培養的重要模式。通過產學研三者結合，學校培育過程中的課堂理論知識、教師培育的研發能力、單位實習中的實踐經驗可以發揮各自獨特的優勢，共同培養人才。無錫科技職業學院在不少課程中突出專業調研與企業考察，讓學生在理論教學與實踐互動的環節中教學目標明確，學有所用，學生的動手能力得到大幅度提高。純粹理論課程講授中的文化產品開發、文化產品銷售只是紙上談兵，文化產業學生的培養應該是全方位的，實踐環節對于學生的知識體驗有非常大的契合與幫助作用。學生不但可以發現自身的知識空白，還可以提高自身的知識把握能力。頂崗實習環節能讓學生盡早熟悉實習崗位和信息，填補學校知識講授中存在的空白，從而在未來的實際工作中如魚得水。比如，在理論性極強的“文化產業學”、“傳播學概論”、“文化市場經營與管理”等課程講授過程中，教師與學生組成團隊，設計一些必要的社會實踐活動，開發南禪寺景區的文化網站，開發鴻山鎮吳越文化與農家樂旅游，開發無錫水上夜游，以國外游客為目標消費人群。學生提出了許多有見解的旅游營銷方案，通過實證調研，把枯燥的文化創意學、文化市場管理及傳播學理論應用到實踐中，增強學生的實踐技能，為以后進入相應的職業奠定基礎。

無錫科技職業學院文化產業專業的產學研合作一般是通過兩條途徑完成的：第一，學校面向新區企業提供服務，以優質誠信的服務獲取新區企業的信任與支持。該院一直用自己的優勢研發能力與教育資源，致力于解決一系列企業文化產業發展過程中所遇到的困難，組織系列研發團隊協助新區企業完成各個文化產業項目的技術攻關，給企業帶來完美的經濟效益。第二，為貫徹《文化產業第十二五計劃綱要》，加強文化產業人才隊伍建設，無錫科技職業學院加強與新區政府的合作，自覺承擔新區政府與新區企業之間的橋梁，積極開展研發，成為政府導向的輻射基地。學校在贏得政府信任的同時，也為學校培養文化產業人才樹立了扎實的口碑。

3.完善課程配置，優化教學計劃

無錫科技職業學院針對文化產業學生人才需求的特點，在課程配置方面，學科負責人一直努力調整專業課程結構，設置能匹配新區需要的課程。相關的學科負責人也努力增大文化產業專業的就業方向，讓學生在理論認知上體現出全方位的接受，讓學生在實習時自如地接受文化產業的發展。在工作中自覺地進行知識更新。

該院文化產業專業在開設時就注意到必修、選修等多種課程形式。為把學生培養成復合型人才，還增加了相關的經濟學課程，如“市場營銷”、“經濟學概論”；文化學課程，如“中西文化導論”、“吳文化研究”；藝術類課程，如“中國工藝美術史”、“實用美學”等通過這些既全面又有活力的知識體系使學生成為該領域的復合型人才。

該院在完善教學計劃時，特別注意與無錫新區實際匹配，時刻注意新區人才需求情況，有計劃地進行人才需要情況調查并適度調整課程，保證文化產業專業學生頂崗實習與就業的需要。

4.擬建設文化產業研究基地，以新區產業為先導

高校的文化產業研究基地能夠增加教育途徑，為學生的自我學習提供豐富的實踐機會和科研條件，提高其研發能力。北京大學、清華大學、中國傳媒大學開啟了文化產業研究基地之先河。無錫科技職業學院的文化產業系的發展勢頭也非常好，在培育學生方面取得了豐碩的成果。如今該院正準備學習先進高校，建立一個完備的文化產業研究基地，以無錫新區為引導，引領長三角高校文化產業人才培養方式的改革。目前，該院在建設文化產業基地方面遇到了較多困難，在經歷其他建設文化產業基地學校所曾經經歷的磨合期。為使文化專業能獲得較快、較好的發展，需要文化企業與新區政府資金的必要投入，以建設適合學生的產業基地。

5.注重師資建設，改善評價機制

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。師資是無錫科技職業學院教學質量進步的重要源泉。文化產業專業本身對人力資源依賴性極強，因此，師資顯得尤為重要。該院的文化產業系除了引進業界的高級人才，還非常注重現有教師素質的提高，經常派遣教師去文化產業公司進行實踐掛職，去其他高校進修，讓教師自己本身站立在業界的前沿，從而將最新的知識傳授給學生。不少教師能“一師多用”，能充分利用學校有限的資源，進行教學資源共享。系部還從企業中聘請一部分高尖精人才來校做講座或授課，為學生的實踐能力奠定扎實的基礎。目前，合理的教師隊伍已經為文化產業系進行教學改革提高整體競爭力奠定了良好的基礎。

在當前教學無法進行量化衡量的前提下，學術成為不少高校衡量教師的唯一標準，而文化產業的研發與傳統的學術研究(發表論文、完成課題)有很大的區別，很難在評價當中獲得與論文、課題同等的地位。教師的職稱認定更是只認科研不認教學，教師的實踐能力往往備受忽視，導致不少教師一味地注重科研，而忽視自身實踐的豐富。針對這種情況，該院準備設計一套特有的教師能力評價體系，以引帶領文化產業的教師在雙師型基礎上，向多面手型教師方向發展。這將開創中國高校教師評價體系的創新先河，為文化產業學生培養提供必備條件。比如，給教師編寫的教材進行打分時除了看是否有基金項目支撐，更注重教材是否做到理論聯系實踐，是否適用于高職學生，是否注重教學中案例的豐富，是否導人當前文化產業界的新概念等。在此標準下，會展策劃實務、文化經紀人執業規范與實務等方面新書的評分就比傳統標準文化市場管理評分高。