我國成人英語教學研究的現狀與思考

摘要：根據國內核心期刊2011年12月以前發表的有關成人英語教學的研究論文，從研究趨勢、研究方法和研究內容等方面回顧了我國成人英語教學研究的狀況，分析了研究中存在的問題，并對成人英語教學研究的前景進行了展望。

關鍵詞：成人英語教學；研究方法；研究內容

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2012)08-050-02

一、引言

改革開放以來，我國的成人教育迅速發展，對成人英語教學的研究也取得了豐碩的成果。為了總結成人英語教學研究的經驗，分析其中存在的問題，使研究者更好地了解成人英語教學研究的狀況和未來發展趨勢，從而促進成人英語教學研究的深入發展和教學質量的進一步提高，本文對過去在核心期刊上發表的關于成人英語教學的文章進行了研究。

二、文獻來源

在中國知網上“中國學術文獻網絡出版總庫”以“核心期刊”為來源類別，以“成人英語教學”為主題，檢索出2011年12月以前的文獻122篇，舍去其中的會議簡訊和增刊中的文獻，從中選取了關于成人英語教學的文章118篇。為了增強樣本的代表性，又在“中國期刊網檢索頁面”上依次輸入登載已選文章的各核心期刊，并且以“成人英語教學”為主題，另外檢索出關于成人英語教學的文章127篇。這樣，所選文章共計245篇。其中《中國成人教育》136篇，《成人教育》45篇，《繼續教育研究》21篇，《教育與職業》15篇，《金融管理科學》6篇，《國外外語教學》5篇，《工會理論與實踐》3篇，《中國高教研究》、《中國電化教育》、《繼續教育》、《上海成人教育》各2篇，《天津教育》、《天津師范大學學報(社會科學版)》、《山西財經大學學報》、《教育探索》、《江西社會科學》、《鄉鎮經濟研究》各1篇。

三、我國成人英語教學研究的狀況

1.基本趨勢。我們把所選文章按每4年為一時間段進行了統計，結果為：1980年以前無文章，1980—1983年和1984—1987年各2篇，1988—1991年3篇，1992—1995年8篇，1996—1999年23篇，2000—2003年42篇，2004—2007年76篇，2008—2011年89篇。從上述統計結果可以看出，我國對成人英語教學的研究呈上升趨勢，尤其是20世紀90年代以后上升的趨勢更加明顯，這表明我國越來越重視對成人英語教學的研究。

2.研究方法。外語教學的研究方法可以分為實證研究和非實證研究兩大類。實證研究指以系統的、有計劃的材料采集和統計分析為特點的研究，包括定量研究、定性研究和定量與定性相結合的研究。非實證研究指不以系統采集的材料為基礎的研究，包括對理論的描述和評價、對方法的操作性描述、個人感想和個人經驗總結等。

按照上述分類標準，所選245篇文章中有232篇的研究方法為非實證研究，占文章總數的94.7％；13篇文章的研究方法為實證研究，僅占文章總數的5.3％。可見，我國對成人英語教學使用的研究方法以非實證研究為主，以實證研究為輔。13篇實證研究的文章都發表在2001年之后，這表明，進入新世紀以后實證研究才引起重視。

3.研究內容。我們將245篇文章按內容分為10類。各類文章的篇數及所占比例的情況如下：第一類，教學方法、教學策略研究，共77篇，占文章總數的29.3％；第二類，學生學習研究，共49篇，占文章總數的18.6％；第三類，教學中的問題及對策、教學改革研究，共36篇，占文章總數的13.7％；第四類，教學模式研究，共19篇，占文章總數的7.2％；第五類，培養能力研究，共17篇，占文章總數的6.5％；第六類，現代教育技術應用研究，共14篇，占文章總數的5.3％；第七類，課程設計和教材研究，共7篇，占文章總數的2.7％；第八類，教學評估、測試研究，共7篇，占文章總數的2.7％；第九類，對教師的研究，共3篇，占文章總數的1.1％；第十類中的文章內容較分散，無法用簡短的文字概括其內容，故列為“其他”類，共34篇，占文章總數的13.0％(有些文章的內容同時涉及兩個或兩個以上的方面，因此，上述10類的總篇數為263，多于實際篇數245)。

從上述統計結果可以看出：(1)“教學方法、教學策略研究”(第一類)的文章最多(占文章總數的29.3％)。這說明，在過去對成人英語教學的研究中，研究者已認識到教學方法、教學策略對于成人英語教學的重要性并將其作為成人英語教學研究的重點。(2)“學生學習研究”(第二類)的文章不僅多(占文章總數的18.6％)，而且有逐年增多的趨勢。這說明，研究者已認識到學生在教學過程中的“主體”和“中心”地位，因而越來越重視對“學生學習”的研究。(3)“教學中的問題及對策、教學改革研究”(第三類)的文章較多(占文章總數的13.7％)。這說明，過去成人英語教學中存在的問題較多，并且這些問題已引起研究者的重視。(4)“課程設計和教材研究”(第七類)、“教學評估、測試研究”(第八類)和“對教師的研究”(第九類)三方面的文章少(分別占文章總數的2.7％、2.7％和1.1％)，說明這三方面沒引起研究者的重視。

四、對我國成人英語教學研究中存在問題的分析

1.實證研究的比例太低。我國過去對成人英語教學使用的研究方法以非實證研究為主(占94.7％)，實證研究所占的比例太低(占5.3％)。桂詩春先生認為，應用語言學“必須使用現代化的統計和測量手段進行量化分析”。成人英語教學研究需要進行理論探討和非實證研究，但更需要教學實踐。通過教學實踐獲取數據，并進行分析之后得出的結論才更有說服力。因此，我國的成人英語教學研究應該重視使用實證研究方法。

2.對教師的研究太少。教師是教育教學活動的組織者，在教學過程中起著主導作用。成人英語教學的目標能否實現，教學質量能否提高，關鍵在于教師。調查結果表明，目前成人英語教育的師資建設存在不少問題。例如，由于缺少從事成人教育的專職教師，許多高校的成人英語課程由普通專業的教師甚至在校的研究生授課，這些教師缺乏從事成人教育的經驗或者因成人教學對他們來說僅僅是副業而不夠重視，而從事成人教育的專職教師工作量大，又缺少進修提高的機會，這就嚴重影響了成人英語教學質量的提高。因此，對成人英語教育師資建設的研究，應該作為成人英語教學研究的重要課題。遺憾的是，在我們檢索到的245篇文章中，只有3篇是對教師的研究，僅占文章總數的1.1％。

3.對課程和教材的研究是薄弱環節。課程和教材是各類學校教育中教師“教”和學生“學”的主要對象，是實現教學目標的主要工具。研究表明，英語教材是影響成人教學質量的重要因素，成人英語教學質量之所以徘徊不前甚至下滑，主要原因之一是教材和教學內容與成教學生的實際需要不吻合。因此，要提高成人英語教學質量，就必須認真研究成人英語教學的課程和教材。在245篇文章中，有7篇是關于課程和教材研究的，僅占文章總數的2.7％。可見，對課程和教材的研究是我國成人英語教學研究的一個薄弱環節，應該加強這方面的研究。

4.對教學評估、測試的研究重視不夠。教學評估、測試既是教師獲取教學反饋信息、調整教學策略、保證教學質量的重要依據，又是學生改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。科學的、合理的評估和測試對教學起到積極的作用，反之則會給教學帶來負面影響。因此，成人英語教學研究應該把對教學評估、測試的研究作為一個重要方面。在245篇文章中，有7篇是關于教學評估、測試研究的，僅占文章總數的2.7％。可見，對教學評估、測試的研究尚未受到應有的重視。

五、對成人英語教學研究前景的展望

基于以上對我國成人英語教學研究狀況的分析，可以預見，我國成人英語教學研究將呈現如下趨勢：一是我國的成人英語教學將受到越來越廣泛的關注，對成人英語教學的研究將越來越受重視。二是成人英語教學研究的方法將更加科學、合理，實證研究方法必然越來越受到研究者的重視。三是成人英語教學研究的內容將越來越廣泛。我們相信，我國的成人英語教學研究將取得更加豐碩的成果。