高校實施德育實踐的路徑選擇

摘要：德育實踐是高校德育工作的重要組成部分，在增強德育效果、提高德育水平上發揮著不可替代的作用。只有在明確德育實踐重要性認識的基礎上，科學確立德育實踐內容，合理設計德育實踐路徑，完善健全德育實踐考評機制，才能切實推進高校德育實踐的深入開展。

關鍵詞：高校；德育實踐；路徑

中圖分類號：G40-012

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)08—126—03

德育實踐作為高校德育中不可缺少的有機組成部分，其意義與作用已越來越得到各高校的普遍認同和重視。當前，許多高校在德育實踐的開展與深化上進行了有益的探索，并取得了一定的效果，但同時也顯現出了德育實踐的內容缺乏時代性、途徑較為單一、針對性不強等問題。為此，結合大學生的不同階段、不同特點、不同需要，加強德育實踐內容、形式和途徑的探索已成為擺在高校教育工作者面前的一項重要的課題。

一、高校實施德育實踐的作用和意義

高等學校的根本任務是培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。育人為本，德育為先。德育素質對人的成長極為關鍵，它統領著學生的成長方向，賦予學生發展的動力，決定學生做什么樣的人，如何做人的問題。馬克思認為，實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點，實踐是認識的基礎，是認識發展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準，更是認識的最終目的。大學生良好德育素質的形成既需要加強德育理論教育增強道德認知，更需要通過實踐活動將思想道德理念內化為學生的品德，進而轉化為學生的行為。作為德育教育的重要組成部分的德育實踐，可以說是重要的教學形式，是高等教育的專業性要求。它是德育理論的深化，是德育課堂教學的延伸，是德育效果的檢驗。因此，開展好德育實踐工作有著重要和深遠的意義。第一，有利于大學生對理論知識的理解和認識。通過組織德育實踐，讓學生走出校門，到社區、農村去體驗、感受，使他們充分了解在黨的領導下，社會主義現代化建設取得巨大成就，增加愛黨愛國的情懷。也使他們看到國家由于一些原因所造成的發展不平衡，尤其是農村、西部地區的滯后狀況，從而增加對國情、社會的認知，提高學生對我國長期處于社會主義初級階段的實際認識，使大學生了解社會、了解國情，增強責任感。第二，有利于大學生良好思想品德的形成。我國著名思想家、教育家王夫之提出：“德者，行焉而有德于心之謂也，行而有得謂之德。”中心思想就是人的思想品德形成離不開實踐。通過開展以公民道德規范、“八榮八恥”等為核心的實踐活動，鍛煉大學生的毅力，培養大學生的品格，使學生置身于具體活動環境中，耳濡目染，將法律制度、道德規范、價值觀念、情感意志等吸納到個人思想中，內化為個人人格的重要組成部分，形成團結互助、誠實守信、艱苦奮斗、遵紀守法的良好品質。第三，有利于大學生提高認知社會、服務社會的能力。在德育實踐活動中，學生會帶著疑惑和爭論問題用眼睛觀察，用大腦思考，用雙手實踐，用心靈感知，改變被動接受知識的狀況。同時通過到企業實習，助工助學，到農村支教、支醫、支農等方式，將自己的所學知識、創造成果應用于社會。既能從實踐中得到鍛煉增長才干，又能通過社會實踐回報社會、奉獻社會。所以，高校實施德育實踐是我國高等教育全面提升質量發展的需要，是全面推進素質教育的需要，是全面提高人才培養質量的需要。

二、高校實施德育實踐的內容

(一)教育性實踐

思想認識的高度取決于對理論的把握程度，德育取得實效的關鍵是使大學生在理論上有著更深入的理解和認識，實踐是認識的源泉，實踐是認識發展的動力，實踐更是認識的最終目的。要在思想政治理論課的基礎上，做好思想政治理論課教學計劃與理論性實踐的銜接，突出理論性實踐對理論教學的補充、深化和延伸效應。通過開展專題報告、專項社會調查、主題報告等形式，增加大學生對社會主義核心價值體系所闡述的新思想、新成果、新理論的認識和理解的認同，使學生運用馬克思主義中國化創新理論和科學發展觀的立場、觀點和方法觀世情，察國情，看黨情，始終做到與黨同心，與祖國同命運，與時代同步伐。

(二)道德實踐

道德既是一種特殊的社會意識和行為規范，也是一種實踐精神，道德實踐可以深化人對道德教育的認識與理解，將道德觀念、道德規范、道德操作轉化為內在的道德素養和道德需求。要以公民道德實施綱要和“八榮八恥”為主要內容，創新道德實踐形式，開展豐富多彩的實踐活動，使學生心靈得到凈華，思想得到升華，將社會主義榮辱觀內化為學生的道德追求和自覺行為，提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，鍛煉學生的道德意志，養成道德行為，形成高尚道德品質。

(三)社會實踐

社會實踐是高等教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉能力，培養品格，增強責任感具有不可替代的作用。要將社會實踐作為深層教育的延伸和載體給予深化，圍繞實踐作用和功能給予細化，通過有目標、有計劃、有組織、有重點地開展社會實踐，讓學生走出校門，到社區、廠礦、農村等場所進行體驗和感受，接受教育和鍛煉，增加對國情、社會的認知，增強社會責任感，提高認識問題和解決問題的能力。

(四)公益實踐

公益實踐是一種直接服務于社會和他人的活動，也是處理自我與社會、他人關系的一種手段。通過服務社會與服務他人，使學生切實體會和感悟到自身價值和社會價值，又能幫助他們正確認識社會、認識自我，親身感受到人民群眾的創造熱情和奉獻精神，真實體會到社會關系的發展以及對人的要求，培養學生的愛心、誠心、責任心，切實有效地受到道德陶冶，獲得道德境界提升。

(五)就業實踐

高等學校培養的人才能否適應國家經濟、社會發展的需要，成為合格人才，最終要通過社會來檢驗，而就業是社會檢驗培養質量的最直接、最有效的途徑和形式。就業實踐是提升學生職業能力，反饋培養質量，培養創新精神、競爭意識，樹立正確就業觀念，提高創業能力等重要手段和方法。要以職業發展規劃為主線，以傳統文化、大學文化、企業文化為引領，以學校辦學理念、辦學精神、辦學定位為主導，以就業基地、實習基地、創業基地、校企合作等形式為載體，深入開展就業實踐活動，全面培養學生的創業創新、社會活動、擇業競爭能力，提升學生的職業素養。

三、高校實施德育實踐的路徑

(一)強化理想信念教育

切實把社會主義核心價值體系融入大學生學業的全過程，堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝大學生頭腦，培養大學生對祖國的熱愛和忠誠，樹立崇高的理想和信念。在思想政治理論課系統教育基礎上，以黨課、團課、形勢任務課、青馬工程等為教育載體，深化學生對理論的理解和對熱點問題的關注。同時將理性和感性教育結合起來，在一至三年級學生中開展回顧歷史、參觀革命圣地、祭掃烈士墓、拜訪英模人物、觀看革命影片、唱紅色歌曲等形式，對大學生進行愛國主義教育和民族精神的培養，以堅定的中國特色社會主義理想指導自己的行動。

(二)提升基礎文明素養

以弘揚中華民族傳統美德為主旨，以公民基本道德規范為遵循，從養成教育人手，深入開展基礎文明創建和“八榮八恥”道德實踐活動。圍繞自身修養、行為準則、文明禮儀、文明習慣，在一二年級學生中進行禮儀培訓、文明習慣養成、公共文明意識、完善道德修養等方面的教育。以文明寢室、文明教室、文明班級為依托，強化自律，促進自律，培養大學生良好的道德情操，樹立良好的道德行為規范。

(三)加強安全和法制教育

要站在維護學校穩定與發展和促進和諧校園、和諧社會的高度加強大學生安全和法制教育。遵循大學生成長成才規律，從樹立法制觀念著眼，提高安全防范能力人手，增強安全法制教育的系統性。通過開展安全教育培訓、安全知識學習、抗挫折能力訓練、典型案例講座等活動，提高學生的安全防范能力；通過舉辦“法制講壇、普法宣傳、案例解析、模擬法庭、法制情景劇”等活動，普及法律知識，增強學生法制觀念，提高學生的遵紀守法意識。

(四)突出社會實踐實效

圍繞促進大學生了解社會、增長才干、服務社會、培養品格、增強責任感豐富實踐內容，拓寬實踐途徑，提高實踐效果。遵循高等教育規律，分階段、分層次地開展社會實踐，對于一二年級學生，開展社會調查、生產勞動、志愿服務、三下鄉、公益活動、關愛自然、感恩回報父母老師等活動，重在使大學生了解國情，認識社會，增強責任感；對于三四年級學生，側重于所學專業相結合，以開展科技服務、專業實踐、創業實踐、勤工助學等活動，重在發揮專業等特長優勢，實現鍛煉自我與服務社會的有機結合，在實踐中為社會作貢獻。

(五)培養科技創新能力

立足培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力，為學生構建成長成才平臺。在一二年級學生中，重點抓好創新意識與創新精神的培養，搭建學術講座、教授講堂、科研立項、開放實驗室、設計實驗、創建學術組織、實施“卓越人才”培養計劃等創新平臺；在三四年級學生中，開展專業知識競賽、制作大賽、“四小”(小發明、小制作、小論文、小創作)活動，吸收學生參加導師科研項目，專業交叉組織科研團隊等形式，提高大學生的創新能力。

(六)提升人文素質

針對青年學生的成長規律和思想特點，培養大學生自主學習、組織領導、管理協調、協同協作能力和促進個性發展為內容，根據學生的特長愛好和能力組建社團；以加強領導、強化指導、系統培訓等發展社團；以舉辦各種文化節、文藝演出、競技比賽等鍛煉社團；以開展社會服務、校園服務、承辦各類活動等展示社團。以項目化形式促進品牌活動的開展，為大學生發展特長、展示才華提供廣闊的舞臺，使大學生在活動中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，人文素質得到提升，自信心和進取精神得到激勵。

(七)提升職業素養

職業素養主要包含職業道德、職業理想、職業行為習慣、職業技能等四個方面。要結合學生的專業、個性、發展需要、社會需要，構建職業素養教育體系。首先，以職業生涯、就業指導課、心理健康課為渠道，對一年級學生進行職業生涯發展理論的教育，教育學生認識自己，確定自己發展方向與行業選擇，明確社會用人標準、素質要求、規格質量，對未來作出合理規劃。其次，注重職業素養的養成教育，在二三年級學生中開展素質拓展訓練、代表性企業文化學習、工作場景模擬、招聘模擬，借助專業實習，到企業勤工助學等形式，完善職業素養的過程培養。最后，通過實踐促進職業素養的形成，以建立實習實訓基地，開展校企合作，頂崗實習，崗位角色體驗，邀請企業人士、校友、專業人士開展講座，創業指導等對三四年級學生進行求職、入職、職場素質等綜合培訓，提升學生的就業競爭力和事業發展的核心競爭力。

四、高校實施德育實踐的機制

(一)管理機制

德育實踐是一項系統工程，要圍繞德育目標，以實踐育人為出發點，以提高大學生的思想道德素質為宗旨，以突出大學生的創新精神和實踐能力為出發點，以提升大學生的職業素養為重點，在學校和院系層面加強德育實踐工作的管理，成立相應領導機構，建立領導決策、議事協調、表彰激勵、督促落實等工作機制，通過重點項目和活動，推進德育實踐工作的系統開展，構建集系統性、主體性、實踐性、層次性、服務性于一體的德育實踐模式。

(二)保障機制

建立良好的保障機制是德育實踐工作順利實施的關鍵。德育實踐的保障機制主要是經費保障、陣地保障、制度保障和隊伍保障。高校要劃撥專門經費用于德育實踐工作，同時積極挖掘社會資源，為德育實踐實施提供充足必要的經費支持。要依托黨課、團課、形勢任務課、班會、團活、各類理論社團等，強化教育陣地建設。同時結合學生特點及專業，建立覆蓋面廣、對應性強、相對穩定、數量充足的社會實踐、就業實踐、見習實踐等基地，強化實踐基地建設。要將德育實踐列入教學大綱，研究制訂教學計劃，同時加強德育實踐工作研究，以項目化的形式按年度開展課題研究。要在學校層面成立德育實踐指導中心，院系層面成立德育實踐教研室，廣泛吸納專家學者、黨政干部、企業管理者、社會知名人士、校友等為德育實踐指導教師，積極開展教學改革和理論研究，打造一支在德育實踐理論有較深造詣的教師隊伍。

(三)評價機制

考核評價主要立足于學生個體和整體工作兩個層面。在學生個體層面，使評價由量化評價向質性評價轉變，道德知識向道德行為轉變，外部關注向內部喚醒轉變。在整體工作層面，高校將德育實踐工作作為專項工作在總體設計、實施內容、途徑與形式、實施效果等方面建立評估指標體系，客觀性總結取得的進步與不足，及時制定發展性規劃，同時健全推介機制，通過召開表彰會、研討會、經驗交流、現場會等形式，加大對工作中優秀典型的選拔、表彰、宣傳和推介力度，有效發揮評價的激勵和發展性功能，切實推進德育實踐的深化與發展。