基于CDl0的高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：CDIO工程教育模式以項目為主線開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力，對我國高職學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很多啟發(fā)。在國家骨干高職院校建設(shè)中引入CDIO教育理念，探索高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，可以取得顯著的成效。

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；項目教學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-130-03

當(dāng)前，我國高職院校在骨干建設(shè)中圍繞“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)計算機與信息工程系積極響應(yīng)國家骨干高職院校建設(shè)的號召，認(rèn)真學(xué)習(xí)CDIO工程教育模式，不斷探索CDIO本土化應(yīng)用研究，三年來，從教學(xué)模式和素質(zhì)教育模式兩大領(lǐng)域著手，堅持以人為本，根據(jù)社會需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革與實踐，以項目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷從構(gòu)思、設(shè)計、應(yīng)用、運行的完整流程，從而全面提高學(xué)生項目設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力、技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作能力，畢業(yè)生參加各項比賽多次獲獎，深受用人單位的歡迎。

一、基于CDIO人才培養(yǎng)模式改革

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”(Project based education and learning)的集中概括與抽象表達(dá)，它提出系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案與實施辦法，與我國高職院校所倡導(dǎo)的項目教學(xué)及校企合作辦學(xué)在理念上具有一致性，這就決定了CDIO引入高職教育具有十分重要的意義。CDIO工程教育是將構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(De-sign)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)體現(xiàn)在整個項目的生命周期中，通過項目帶動方式達(dá)到行業(yè)需求的多種能力及素質(zhì)的培養(yǎng)目的。借鑒CDIO教育理念，結(jié)合我國高職的實際，我們提出了312-CDIO人才培養(yǎng)模式。其中“3”是指在教學(xué)中推行三級項目教學(xué)模式，“1”是指實施一個全人發(fā)展計劃，“2”是指培養(yǎng)高職學(xué)生具有兩種就業(yè)觀。312-CDIO人才培養(yǎng)模式通過以項目為主線重新構(gòu)建課程體系，以項目實施的全過程為載體，將知識與能力有機關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能、具有較高的綜合素質(zhì)和較強的就業(yè)競爭力的目的。

(一)基于CDIO的項目教學(xué)模式改革

根據(jù)CDIO國際先進(jìn)教育理念，結(jié)合我國高職計算機專業(yè)的實際，提出以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以課程項目、專業(yè)項目和企業(yè)項目為遞進(jìn)的三級項目教學(xué)模式。

課程項目是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)核心課程采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。專業(yè)項目是以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)而設(shè)計的一個具有專業(yè)代表性的項目，學(xué)生通過以小組的形式承接這個項目，將有機會獨立地進(jìn)行工作，在一定的時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己去解決一些綜合性的問題，這對提高學(xué)生的獨立開發(fā)能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有很大的作用。企業(yè)項目是與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的項目，主要來源于企業(yè)內(nèi)部或企業(yè)承接的項目，通常安排這些項目在校內(nèi)實驗室完成，項目的大小不限，主要是通過做這些項目，讓學(xué)生不同程度地參與企業(yè)項目的設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決實際項目中的疑難問題，使學(xué)生直接受到企業(yè)文化的熏陶，為今后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

(二)基于CDIO的全人發(fā)展計劃

借鑒CDIO國際先進(jìn)教育理念，結(jié)合我國高職實際情況，提出高職生全人發(fā)展計劃，通過開設(shè)全人發(fā)展課程，如開設(shè)“個人成長與發(fā)展”、“職業(yè)素質(zhì)拓展”、“健康生活”、“學(xué)習(xí)技巧與策略”、“生活技能與事業(yè)發(fā)展”、“自信與事業(yè)發(fā)展”、“團(tuán)隊與溝通”、“職場探索與透視”等課程，組織學(xué)生參加各級各類比賽，透過參與一系列課程活動，提高學(xué)生的社會能力、學(xué)習(xí)能力、生存能力與自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和工作態(tài)度，引導(dǎo)他們拓展?jié)撃埽瑸榻窈笞呦虺晒Υ蛳铝己玫幕A(chǔ)。學(xué)院計算機與信息工程系在計算機信息管理專業(yè)2008級實施全人發(fā)展計劃以后，學(xué)生對于全人發(fā)展課程很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個人智力、情感、社會性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力都得到了進(jìn)一步的挖掘，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯得到提高，學(xué)生的就業(yè)能力比較強，就業(yè)質(zhì)量比較高。

(三)基于CDIO的兩種就業(yè)觀

根據(jù)近年來計算機專業(yè)就業(yè)發(fā)生的變化，提出兩種就業(yè)觀的培養(yǎng)計劃，即除了培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)方向，還根據(jù)學(xué)生的興趣與特點，引導(dǎo)學(xué)生通過參加CDIO興趣小組的學(xué)習(xí)、對公選課的選修和參加社會實踐等途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有胸懷寬廣，興趣廣泛，積極向上，將來可到各行各業(yè)從事其他方面的工作，并試圖在工作過程中逐步探索應(yīng)用計算機進(jìn)行管理與改革，為工作單位應(yīng)用計算機作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們在2007級畢業(yè)生實施兩種就業(yè)觀培養(yǎng)以來，學(xué)生就業(yè)情況發(fā)生了較大的變化，即就業(yè)由原來的推薦就業(yè)轉(zhuǎn)變成為主動就業(yè)，工作崗位的選擇由以本專業(yè)為主轉(zhuǎn)變成為以多種行業(yè)為主，就業(yè)面發(fā)生了較大的變化，就業(yè)率得到了明顯的提高。

二、312-CDIO人才培養(yǎng)模式的實施

(一)更新教育理念，制定CDIO教學(xué)大綱

基于CDIO工程教育理念，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定CDIO教學(xué)大綱，除了對知識的教學(xué)效果進(jìn)行說明，還特別強調(diào)個人能力、人際協(xié)調(diào)能力、過程及系統(tǒng)構(gòu)建能力等方面的教學(xué)效果。CDIO教學(xué)大綱可劃分為兩層：第一層反映工程師的職能，第二層是對第一層內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，反映了當(dāng)代工程專業(yè)的實踐與學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容。在CDIO教學(xué)大綱中，要體現(xiàn)以項目為主線組織教學(xué)，在整個人才培養(yǎng)過程中堅持“做中學(xué)”的原則，真正體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師CDIO教育能力

312-CDIO人才培養(yǎng)模式的改革與實施，主要依靠專業(yè)教師來完成，教師工程教育能力的提高是實施CDIO人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵。因此，我們要求專業(yè)教師每年至少有兩三個月的時間到相關(guān)的企業(yè)、公司進(jìn)行對口專業(yè)技術(shù)實踐或參與企業(yè)項目開發(fā)，同時主持或參與一些科研項目的研究，完成一定的實驗室工作量。通過這些實踐活動，使知識轉(zhuǎn)化為技能。同時，積極開展校企合作，聘請實際參與項目的設(shè)計開發(fā)及工程實施的工程師作為課程項目或?qū)I(yè)項目的指導(dǎo)教師，教師在校企合作的實踐中既可以提升工程能力，又可以探索教學(xué)規(guī)律。對于新到學(xué)校參加工作的青年教師，必須先到企業(yè)頂崗實習(xí)一年，了解企業(yè)文化的工作流程與企業(yè)文化，在參與企業(yè)工作中切實提高實踐能力和行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

(三)實施三級項目教學(xué)改革

312-CDIO人才培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項目的生命周期為載體，將專業(yè)課轉(zhuǎn)換成為項目的形式，并圍繞項目這個核心開展教學(xué)。課程的所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為教學(xué)項目，圍繞項目的完成開發(fā)若干任務(wù)單元，每個任務(wù)單元的實施都包含構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作等4個環(huán)節(jié)。通過選派一些年輕教師到產(chǎn)業(yè)界接受工程訓(xùn)練、企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)院兼職等方式的產(chǎn)學(xué)合作，所選的項目或?qū)椖康脑O(shè)計都有企業(yè)的參與，使項目更具有合理性、針對性和實踐性。在教學(xué)實施中，將學(xué)生分成項目小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，第1-3學(xué)期主要完成課程項目(一級項目)的學(xué)習(xí)，課程項目是本學(xué)期學(xué)習(xí)的核心課程，完成后要進(jìn)行工作匯報與答辯，包括如何構(gòu)思、設(shè)計，有何創(chuàng)新，存在的問題與不足。第3-4學(xué)期主要完成專業(yè)項目(二級項目)的學(xué)習(xí)，將本專業(yè)所學(xué)的知識綜合運用完成具有代表本專業(yè)方向的一個項目。第5學(xué)期主要完成企業(yè)項目(三級項目)的學(xué)習(xí)，通過與企業(yè)合作，在校內(nèi)完成真實的項目，使學(xué)生在學(xué)校期間了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)項目開展的流程和最新技術(shù)，通過項目小組的學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊合作的環(huán)境下，使學(xué)生的自學(xué)能力、個人能力、人際交往能力、知識運用能力及開發(fā)能力全面得到鍛煉和提高。

(四)加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育

對當(dāng)今的高職學(xué)生而言，主要的素質(zhì)要求有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)和較強的職業(yè)素質(zhì)。因此，對高職學(xué)生的教育，不再是單一知識或技能的培養(yǎng)，而更應(yīng)該注重和強調(diào)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在大學(xué)生成才的諸多要素中，德育居于主導(dǎo)地位。學(xué)生政治思想教育工作的加強和改進(jìn)要與教學(xué)改革的發(fā)展相適應(yīng)、相配套。結(jié)合我國教育特點，我們應(yīng)該將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)映射到學(xué)生政治思想教育的各項活動中，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把學(xué)生綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育密切結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的特點與實際情況，精心設(shè)計貫穿大學(xué)三年的綜合素質(zhì)教育項目，將思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全穩(wěn)定及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容融合在系統(tǒng)的學(xué)生活動項目之中，使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

(五)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)面

隨著計算機的日益普及，計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭日益激烈，加之經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、行業(yè)的調(diào)整和計算機本身的局限性，計算機專業(yè)的畢業(yè)生還將面臨長期的就業(yè)困難期。因此，必須積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)對口期望，用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來看待每個就業(yè)機會，專業(yè)技能強的學(xué)生可直接選擇從事本專業(yè)的工作，而專業(yè)技能不強的學(xué)生雖面對專業(yè)化工作沒有優(yōu)勢，但是具備良好的思想道德素質(zhì)、過硬的身體心理素質(zhì)、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿?、組織協(xié)調(diào)能力的可通過調(diào)整好心態(tài)，放低架子，先到各行各業(yè)去從事與計算機不相關(guān)的工作，并在今后的工作中應(yīng)用計算機來提高工作效率，轉(zhuǎn)變這種就業(yè)觀念，將有助于拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)率。

(六)加強校企合作教育

校企合作教育是CDIO工程教育模式中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)過程，通過利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在校企合作教育的過程中，可聘請實際參與CDIO項目的設(shè)計開發(fā)及工程實施的工程師作為實訓(xùn)教師，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。學(xué)生通過參與CDIO項目的設(shè)計與開發(fā)，掌握了最新的技術(shù)，也了解企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)的運行機制，能夠按照企業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使自己畢業(yè)前具備了企業(yè)人的素質(zhì)。開展校企合作教育，不僅達(dá)到了理論與實踐的結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，學(xué)生與社會的融合。

(七)改革學(xué)生考核評價方式

CDIO項目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有著明顯不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在前面講，學(xué)生在下面聽和記。而在CDIO項目教學(xué)中課堂的主體是學(xué)生自己，學(xué)生要完成具體的工作任務(wù)，一切都圍繞著項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作等4個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，教師只是各種問題、各種素質(zhì)、各種能力如何形成時的指導(dǎo)者。因此，隨著教學(xué)模式的改變，必須建立與之配套的考核評價方法，在專業(yè)的教學(xué)中注重對學(xué)生完成項目的過程進(jìn)行定期考核評價，因此，必須要在項目實施的過程中跟蹤學(xué)生的一切，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，通過事實來客觀、真實地考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在項目實施的過程中，任課教師要積極參與學(xué)生的活動，并翔實地記錄每位學(xué)生的準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)及討論發(fā)言情況等，為項目的點評、相關(guān)知識的講解做好準(zhǔn)備。在項目結(jié)束時，學(xué)生將項目完成報告上交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師將報告與實際過程對比，針對存在的問題進(jìn)行全面分析與講解，并填寫好各種的表格，以供成績評定參考?？傊椖炕虒W(xué)的考核評價是將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目的完成過程之中，只有這樣，才能充分發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向和激勵作用。

三、結(jié)語

借鑒CDIO工程教育理念，創(chuàng)造性地提出了312-CDIO人才培養(yǎng)模式，并在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用與實踐，促進(jìn)了學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式與考核評價等方面的改進(jìn)。實踐證明，學(xué)院計算機與信息工程系推行312-CDIO人才培養(yǎng)模式以來，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和操作能力得到強化，主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，綜合職業(yè)能力得到提高，可持續(xù)發(fā)展能力得到加強，滿足了學(xué)生自身成長的需求。