轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育現(xiàn)代化釋義

摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化是完善教育現(xiàn)代化的需要。隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，社會對勞動者的素質(zhì)要求也越來越高，對職業(yè)教育現(xiàn)代化的依賴也越來越強。文章在介紹職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的同時，并對它的基本要素和發(fā)展動因作了進一步的闡述。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型期；職業(yè)教育；現(xiàn)代化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-052-03

隨著社會的轉(zhuǎn)型和國家現(xiàn)代化水平的提高，我國職業(yè)教育有了飛速發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)和提高千百萬勞動技術(shù)大軍的基本途徑，其現(xiàn)代化與否直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和經(jīng)濟效益的提高，制約著國家現(xiàn)代化的進程。因此，在國家正處于轉(zhuǎn)型期這個背景下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展也成為迫在眉睫的任務。

一、職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

(一)現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是指自18世紀后期的工業(yè)革命以來，在現(xiàn)代生產(chǎn)力的指導下，人類社會由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的過程。學術(shù)界對現(xiàn)代化概念的理解也是眾說紛紜，主要有以下三種觀點：一是西方化論，這是最早的西方現(xiàn)代化論者的觀點，他們認為現(xiàn)代化只有一條道路，那就是西方道路，它只能從屬于西方社會的政治、經(jīng)濟和文化特征，只要實現(xiàn)了與西方無異的結(jié)構(gòu)化社會轉(zhuǎn)型，才能使社會安定下來；二是工業(yè)化論，認為現(xiàn)代化的根本核心是工業(yè)化，現(xiàn)代化的發(fā)展過程就是工業(yè)化的過程，將兩者等同于一體；三是過程論，認為現(xiàn)代化是一個包含社會各個領域變化的巨大變遷過程，而且這種變化將會一直持續(xù)下去。從以上觀點可以看出，對現(xiàn)代化概念的理解主要是從政治學、經(jīng)濟學、社會學的角度進行研究的。此外，還有一些學者從心理學角度對現(xiàn)代化進行了闡述，認為現(xiàn)代化是人的價值觀、心理素質(zhì)和行為特征轉(zhuǎn)變的過程。

(二)職業(yè)教育現(xiàn)代化

在研究職業(yè)教育現(xiàn)代化之前，首先對教育現(xiàn)代化做簡要的解釋。在我國，教育現(xiàn)代化的概念得益于鄧小平提出的教育的“三個面向”：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。目前，學術(shù)界對其存在以下三種觀點：第一種觀點認為，教育現(xiàn)代化就是教育的現(xiàn)代性不斷實現(xiàn)與增長的過程。教育現(xiàn)代性是現(xiàn)代教育集中反映的一些特征，它體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化過程中教育呈現(xiàn)的新特點和新性質(zhì)，教育現(xiàn)代性的增長是教育現(xiàn)代化進程中的基奪特征。第二種觀點認為，教育現(xiàn)代化是指傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化，是一種動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。第三種觀點認為，應當從教育的相關組成要素理解教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是指教育思想、教育發(fā)展水平、教學體系、辦學條件、師資隊伍等各個方面的現(xiàn)代化。

在對教育現(xiàn)代化概念分析的基礎上，對職業(yè)教育現(xiàn)代化作出以下概括：職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是職業(yè)教育適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)職業(yè)教育在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，它包括教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、教育裝備、師資隊伍等在內(nèi)的職業(yè)教育整體轉(zhuǎn)換和不斷增長的、動態(tài)的發(fā)展變化過程，其最終目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

職業(yè)教育現(xiàn)代化要遵循教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律和要求，同時立足職業(yè)教育自身發(fā)展的特點和規(guī)律去探索。要充分理解職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵還應當從兩個方面來把握：

1.國家的現(xiàn)代化發(fā)展是職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要因素?，F(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的變革，這種變革改變了社會的體制、組織、準則、信念，涉及社會和人類生活的多方面、多層次的深刻變化。各行各業(yè)不但需要大批科學家、工程師等高素質(zhì)人才，而且還需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這樣才能更好地實現(xiàn)國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。而職業(yè)教育正是為我國的社會主義現(xiàn)代化建設服務，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)專門人才和勞動技術(shù)大軍的教育類型?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，大力發(fā)展職業(yè)教育是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。因此。應當從國家的現(xiàn)代化發(fā)展中落實和建設職業(yè)教育。

2.人的現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的最終目的和歸宿。只有人在價值觀、行為素質(zhì)、態(tài)度等方面都經(jīng)歷一次現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變，形成現(xiàn)代化的人格和素質(zhì)才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代化水平的提高。職業(yè)教育不僅能促進社會的進步和發(fā)展，同時也能提高人的素質(zhì)。職業(yè)教育對人的素質(zhì)現(xiàn)代化的作用主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)目標從狹隘的職業(yè)崗位拓展到職業(yè)群、職業(yè)生涯，著眼于職業(yè)適應能力的提高以及職業(yè)情商的養(yǎng)成，包括職業(yè)品德、職業(yè)知識、職業(yè)能力和從事某種職業(yè)所必需的健康心理和體質(zhì)；為個體增加就業(yè)機會和提高從業(yè)能力，使其能更好地勝任自己的工作；培養(yǎng)個體既有扎實的職業(yè)技能基礎，又有適應職業(yè)轉(zhuǎn)崗的關鍵能力，使其能應對現(xiàn)代職業(yè)的變化。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本要素

(一)教育理念現(xiàn)代化

理念決定思路，思路決定出路。理念的現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的先導，樹立客觀、科學、創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念也是職業(yè)教育走向現(xiàn)代化的第一要求。。教育理念的現(xiàn)代化分別體現(xiàn)在教育行政主管部門、學校教育管理者、教師等三個主體上。

1.教育行政主管部門決定著本地區(qū)職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。國家頒布的關于職業(yè)教育改革的政策在很大程度上取決于地方教育主管部門的理解以及從宏觀層次上根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平制定的職業(yè)教育改革方面的措施。

2.學校教育管理者是學校的主要設計者和引導者。有了科學、超前、開放的辦學理念才能有更好的管理觀、教師觀、學生觀。只有不斷創(chuàng)新辦學理念，學校才能持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

3.教師的教育理念是影響職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵，也是職業(yè)教育朝著現(xiàn)代化邁進的保證。教師圍繞人才培養(yǎng)的目標，充分體現(xiàn)以學生為主體，以實踐為主線；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和終身學習的教育理念；加強實踐性教學，突出學生實踐操作能力等。

(二)教學體系現(xiàn)代化

教學體系現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在專業(yè)設置、課程設置、教學內(nèi)容和教學方法等方面。這就要求專業(yè)設置應體現(xiàn)靈活性和實用性，根據(jù)新的職業(yè)崗位群的需求設置專業(yè)，確定職業(yè)的寬窄度，同時兼顧當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的持續(xù)需求；教學內(nèi)容是教師進行教學活動、選擇教學方法的重要依據(jù)，是實現(xiàn)教育目的的保障。教學內(nèi)容主要決定于當?shù)貏趧恿κ袌?、企業(yè)、就業(yè)的需求，體現(xiàn)區(qū)域性特點、以應用為主旨和實用性的原則，同時還應當不斷地與時俱進，跟上時代的步伐；教學方法是使教育程序化的手段，運用合適的教學方法，能使教學效果達到最佳狀態(tài)，教師的教學方法應體現(xiàn)實踐性和多樣性的特征。

(三)辦學條件現(xiàn)代化

辦學條件現(xiàn)代化體現(xiàn)在教育基礎設施和信息化建設等硬件和軟件方面?，F(xiàn)代化的教育裝備、先進的教育教學軟件和硬件條件是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標志，也是保證學校辦學規(guī)模和教育教學質(zhì)量的重要前提。教育裝備陳舊、缺乏必要的實習實訓設備等都會影響職業(yè)教育的現(xiàn)代化進程。

以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化，是實現(xiàn)我國職業(yè)教育跨越式發(fā)展和走出職業(yè)教育困境的根本途徑，它將成為帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的關鍵性因素。許多實驗、實訓教學可以通過虛擬技術(shù)來完成，從而節(jié)省人力和物力資源，進而大大提高教學效率。在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，這已經(jīng)成為職業(yè)教育教學中的重要環(huán)節(jié)。

(四)師資隊伍現(xiàn)代化

教師是發(fā)展教育事業(yè)的重要力量，高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的核心。職業(yè)院校教師的數(shù)量和質(zhì)量能否充分地滿足教育發(fā)展的需要是衡量職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要指標。因此，要實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，就必須加強師資隊伍建設，努力構(gòu)建一批學歷和職稱達標、有較強的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的“雙師型，，教師隊伍。

需要指出的是，職業(yè)教育現(xiàn)代化的各個要素之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、密不可分的。教育理念的現(xiàn)代化是物質(zhì)和制度層面現(xiàn)代化的精神動力和行動指南，統(tǒng)領著整個職業(yè)教育現(xiàn)代化的全過程，只有先進、超前的教育理念才能保證職業(yè)教育向現(xiàn)代化的目標邁進，但實現(xiàn)教育理念現(xiàn)代化需要其他要素之間的協(xié)調(diào)，其中辦學條件和師資隊伍現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的關鍵；教學體系的現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本要求和外在表現(xiàn)。

三、職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的動因

改革開放以來，我國社會結(jié)構(gòu)和思想觀念取得了巨大的進步，這對職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。促進職業(yè)教育現(xiàn)代化的動因有很多，其中影響較大的是經(jīng)濟全球化的新要求、知識經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化需求。

(一)經(jīng)濟全球化的新要求

全球化意味著政治、經(jīng)濟、文化等領域進行的一次全面的社會大轉(zhuǎn)型。隨著信息通信技術(shù)等高新科技的迅猛發(fā)展，全球化進程也正呈現(xiàn)出日益加快的態(tài)勢。全球化最重要的表現(xiàn)是經(jīng)濟全球化，它意味著全球市場的競爭。而加快企業(yè)改革、提升企業(yè)的競爭力也就越來越具有緊迫性，這種競爭的實質(zhì)就是人才的競爭。職業(yè)教育是培養(yǎng)初、中級技術(shù)人員和受過良好職業(yè)培訓的勞動者，他們是用人單位最重要的組成部分。因此，這就要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和體制要及時地跟進與調(diào)整，促使職業(yè)教育在課程設置、辦學理念、辦學模式等方式上進行革新，以迎接經(jīng)濟全球化對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)。

1.經(jīng)濟全球化要求改變職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。滿足大部分學生的就業(yè)需要和用人單位對人才的需求是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標。如果通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生能夠順利走向工作崗位，適應新的工作環(huán)境，說明培養(yǎng)目標基本實現(xiàn)。經(jīng)濟全球化，一方面導致國內(nèi)各學歷層次畢業(yè)生的就業(yè)面交錯，就業(yè)定位下降；另一方面，還對傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)格局帶來了沖擊，使技能過時的勞動力大量剩余，所有這些都將加大職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。因此，應當及時根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)設置，增加新興專業(yè)的比例、改革舊的課程內(nèi)容和教學方式、調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與規(guī)范，實現(xiàn)國家對現(xiàn)代化專業(yè)人才的需求。

2.經(jīng)濟全球化要求勞動者要有終身學習的品質(zhì)。個體持續(xù)地終身學習需求對學校形態(tài)的職業(yè)教育辦學功能帶來了挑戰(zhàn)，經(jīng)濟全球化要求應當對大量的失業(yè)人員和在職人員進行經(jīng)常性的職業(yè)培訓，使他們能夠適應技術(shù)的不斷變化。因此，這就需要職業(yè)教育有能力根據(jù)市場的需求提供針對性的培訓，認真研究經(jīng)濟全球化發(fā)展帶來的新問題、新挑戰(zhàn)，特別是處理好政府和市場的關系，充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用。然而，當前我國職業(yè)教育面向市場服務的能力還很薄弱，對經(jīng)濟全球化帶來的沖擊認識不足。尤其是管理體制和運行機制的僵化，這難免會影響職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程和發(fā)展。

(二)知識經(jīng)濟的發(fā)展

20世紀末，知識經(jīng)濟初露端倪。到了21世紀，知識經(jīng)濟更是飛速地沖擊全球的各個角落和人類社會生活的各個方面。知識經(jīng)濟是以科技和教育高度發(fā)展為前提的經(jīng)濟，它為人類的發(fā)展帶來了空前的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟導致了高新技術(shù)的不斷成長，引發(fā)了國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變化，使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整和升級，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重會急劇下降，因此從事體力勞動者的就業(yè)人數(shù)就會不斷下降。另外，有相當一部分產(chǎn)業(yè)的技術(shù)密集度在不斷提升，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐步成為制造業(yè)的主導，因此，就要求以知識和信息為基礎的高新技術(shù)的就業(yè)人數(shù)不斷增加，對勞動者的科學文化素質(zhì)也提出了更高的要求，使他們依靠創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力去創(chuàng)造發(fā)展機遇。在人才的需求上也從操作技能型人才轉(zhuǎn)向智能型人才；從對專業(yè)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復合型人才、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)知識能力、技術(shù)能力的應用型人才的重任，在知識經(jīng)濟社會里，就需要職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、課程設置、發(fā)展方向無論是在規(guī)格還是在層次上都要趨向高移化、復合化。

(三)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化需求

由于我國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。第一、第二產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在國民經(jīng)濟的比重也在逐漸增大，這樣就會帶來從業(yè)人員就業(yè)取向的改變。在國內(nèi)生產(chǎn)總值中，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的比例發(fā)生了很大的變化，從1980年的30:49:21演變?yōu)?001年的15:51:34 ；從業(yè)人員結(jié)構(gòu)相應地從1980年的69:18:13調(diào)整為2001年的50:22:28。因此，就需要職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標；師資隊伍、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置能夠適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，保持發(fā)展性和適當?shù)淖円仔?；增加新興專業(yè)在整個專業(yè)設置中的比例；同時還要為跨職業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動力承擔起轉(zhuǎn)移就業(yè)和再就業(yè)的培訓任務。這就對職業(yè)教育的發(fā)展提出了較大的挑戰(zhàn)，促使職業(yè)教育朝著現(xiàn)代化的發(fā)展方向前進。

職業(yè)教育現(xiàn)代化是一個長期的、動態(tài)的、發(fā)展與改革的過程，它是依靠一定條件存在和變化的。反映職業(yè)教育是否實現(xiàn)現(xiàn)代化可以從是否有助于職業(yè)教育自身的發(fā)展，是否有利于受教育者個人的發(fā)展，是否有利于社會的發(fā)展等維度來思考。實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的目標任重而道遠，還需要我們共同努力。