立足環(huán)境面向應(yīng)用高職計(jì)算機(jī)——高技能人才培養(yǎng)探析

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)具有得天獨(dú)厚的資源環(huán)境。充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，立足應(yīng)用環(huán)境，面向?qū)嶋H應(yīng)用，倡行從項(xiàng)目到作品，加強(qiáng)將課程與崗位、產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)的教學(xué)改革，使學(xué)生感悟知識技能應(yīng)用的針對性和全局性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，不斷提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境資源；技能；項(xiàng)目；作品

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-139-02

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及為計(jì)算機(jī)專業(yè)提供了豐富的環(huán)境資源

可以說，世界上還沒有哪一種智能化設(shè)備像計(jì)算機(jī)這樣分布廣泛，數(shù)量龐大。毋庸置疑，目前在我國，城市中沒有電腦的家庭比例數(shù)、各單位辦公室中沒有電腦的比例數(shù)、沒有校園網(wǎng)的高校比例數(shù)、上課機(jī)房不聯(lián)網(wǎng)的比例數(shù)、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中沒有電腦的學(xué)生的比例數(shù)，都是一個(gè)近于零的數(shù)字。這給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境支持。就計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍而言，小到練習(xí)打字、錄入、編輯，大到進(jìn)行專業(yè)開發(fā)，其威力之大是人所共知的。而不斷挖掘其潛能、發(fā)揮其智能是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員責(zé)無旁貸的使命。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況綜述

從人才市場的需求來看，由于各專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，他們又有相關(guān)的專業(yè)背景優(yōu)勢，通常情況下，一般的應(yīng)用崗位如辦公自動化人員、CAD繪圖員等，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生并不占優(yōu)勢。大企業(yè)及有一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)行業(yè)的單位，需要部分高技能的高職畢業(yè)生，以與高學(xué)歷和有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才形成互補(bǔ)。還有部分高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生業(yè)面向中小企業(yè)。中小企業(yè)由于由于規(guī)模所限，itg機(jī)專業(yè)的崗位人員編制不多，他們負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與維護(hù)，如進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、應(yīng)用軟件的應(yīng)用拓展；結(jié)合企業(yè)的具體情況，進(jìn)行需求分析，聯(lián)系專業(yè)公司進(jìn)行二次開發(fā)等。這就要求學(xué)生專業(yè)基本技能全面，應(yīng)用技術(shù)靈活，體現(xiàn)了就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求。這也對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。要充分利用計(jì)算機(jī)的環(huán)境資源，深化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)核心競爭力。

三、建立“大實(shí)訓(xùn)”的理念，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的環(huán)境優(yōu)勢。加強(qiáng)技能訓(xùn)練

進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝、常規(guī)維護(hù)和維修是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本技能。而絕大多數(shù)學(xué)生都有自己的電腦，同一個(gè)班的學(xué)生電腦型號不一。參數(shù)配置不同，若讓每個(gè)學(xué)生的電腦的作用都發(fā)揮出來，將會大大增強(qiáng)教學(xué)效果。可以將學(xué)生的電腦集中進(jìn)行拆裝試驗(yàn)，讓每一位學(xué)生介紹各自電腦的有關(guān)信息，如購機(jī)時(shí)間、價(jià)位、品牌(整機(jī)或組裝)、配罩、BIOS程序類型、常見的故障現(xiàn)象及解決辦法等，并分組展示介紹BIOS程序類型、各項(xiàng)參數(shù)的作用、設(shè)置方法等。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能，有效地利用身邊的環(huán)境，熟悉校園網(wǎng)、機(jī)房局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案，包括拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線方式、設(shè)備選型、參數(shù)配置、技術(shù)指標(biāo)，以及自家電腦上網(wǎng)的方式、所用設(shè)備及配置、性能指標(biāo)等，結(jié)合市場與應(yīng)用發(fā)展情況，編寫出像標(biāo)書一樣的優(yōu)化方案，掌握常規(guī)維護(hù)方法。

任課教師與學(xué)院的電腦維修員、網(wǎng)絡(luò)管理員組成實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，成立業(yè)余維修小組，走出實(shí)驗(yàn)室，走出校園，走向社會。除對學(xué)校的計(jì)算機(jī)、教師和學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)進(jìn)行無償維修外，還可成立志愿者服務(wù)小分隊(duì)，定期開展服務(wù)咨詢活動，以豐富教學(xué)案例，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四、構(gòu)建開放、集成、并行的教學(xué)體系。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)

以開放的教育思想，引領(lǐng)開放的教育模式，使學(xué)生開闊視野、開拓思路，給學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展及展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的激情，增強(qiáng)其主觀能動性。引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)與應(yīng)用、工作相聯(lián)系，推行學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。

借鑒CDIO的集成理念，將理論與實(shí)踐集成，過程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用集成，綜合項(xiàng)目與教學(xué)過程集成。改革傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐，先完成課程教學(xué)再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的串行模式，實(shí)施認(rèn)知與實(shí)踐同步、基本設(shè)計(jì)過程與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容同步的并行模式，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)化過程，改善結(jié)果。

1.雙線并舉、三層遞進(jìn)、四方結(jié)合，全方位、全過程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。雙線指由計(jì)劃內(nèi)的各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)主線，由技能競賽、職業(yè)考證、假期的專業(yè)實(shí)踐等二課堂專業(yè)活動構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)輔線；三層指課程基礎(chǔ)實(shí)踐、課程群綜合實(shí)踐和職業(yè)崗位綜合實(shí)踐三個(gè)層次；四方結(jié)合即理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐與教師科研相結(jié)合、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2.確立數(shù)字化、可視化的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課程歸類整合，形成職業(yè)方向一課程一應(yīng)用案例(實(shí)踐項(xiàng)目)目標(biāo)體系。確立數(shù)字化、可視化的教學(xué)目標(biāo)，明確每個(gè)項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)x門課程要完成Y個(gè)項(xiàng)目、項(xiàng)目A要完成B行代碼，以及要獲得哪些證書等。.

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全程指導(dǎo)制、學(xué)生畢業(yè)作品制。學(xué)生作品力爭真題真作，針對實(shí)際問題，規(guī)劃具體方案，編寫程序代碼，做到能在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)行。不求作品功能強(qiáng)大、完美，但求專業(yè)、實(shí)用，力求個(gè)性化和創(chuàng)新性。比如，編制在校園網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)校十大新聞評選的軟件；根據(jù)任課教師的需求制作某門課(或部分)的多媒體課件；建立課程管理網(wǎng)絡(luò)平臺或科研管理網(wǎng)絡(luò)平臺；為單位或個(gè)人制作網(wǎng)站；為單位制作產(chǎn)品介紹或廣告宣傳片等。這就要從職業(yè)教育開始，讓學(xué)生擁有“我是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我要有專業(yè)化作品”的使命感和自豪感。任課教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，明確每部分內(nèi)容的“林中之木”的具體地位。從應(yīng)用的視野，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。畢業(yè)設(shè)計(jì)要及早啟動。在開設(shè)專業(yè)課之初安排指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生全程指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，開展廣泛的調(diào)研活動，針對實(shí)際問題進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。伴隨專業(yè)課程的開設(shè)，同步完成其局部內(nèi)容。對應(yīng)的專業(yè)課程全部開完后，再進(jìn)行合成、調(diào)整、完善。這樣不僅提高了學(xué)生對單門課程的學(xué)習(xí)興趣及效果，也提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而有效地解決了學(xué)生到大三因忙于就業(yè)、精力不夠集中而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題。同時(shí)，帶著畢業(yè)作品去應(yīng)聘，提高了就業(yè)競爭力。

4.構(gòu)建鏈接式、立體化、集成性的項(xiàng)目課程體系；倡行局部內(nèi)容項(xiàng)目化，崗位課程作品化。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，內(nèi)容相對獨(dú)立，體現(xiàn)崗位應(yīng)用的針對性、綜合性不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)完每門課程后，面對應(yīng)用情境卻往往一籌莫展，束手無策。比如，學(xué)生能局部編寫代碼，卻沒有整體作品的概念，缺乏建構(gòu)整體作品的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)用能力弱的原因之一是，課程設(shè)置“只見樹木，不見森林”，缺乏針對具體應(yīng)用環(huán)境的集成與綜合。

高職的專業(yè)教學(xué)是面向崗位和工作過程的。一方面，專業(yè)類課程涵蓋兩方面的內(nèi)容，即職業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)和在具體崗位中的實(shí)踐應(yīng)用；另一方面，大多數(shù)崗位涉及的知識技能不僅僅是一門課程的內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，往往是多門課程的有機(jī)融合。因此，按崗位應(yīng)用需要與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，縱向而言，應(yīng)是環(huán)環(huán)緊扣的鏈?zhǔn)疥P(guān)系；橫向而言，應(yīng)是嵌入式的群式關(guān)系。

應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目在集成和應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的載體作用。從課程單元項(xiàng)目，到課程綜合項(xiàng)目，再到職業(yè)崗位項(xiàng)目，要注意它們之間的遞進(jìn)性、繼承性、綜合性。要通過優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)，不斷完善課程鏈和課程群式的立體化項(xiàng)目課程體系。針對過程，面向應(yīng)用，使原來的系列劇式的課程內(nèi)容組織向連續(xù)劇式的內(nèi)容組織轉(zhuǎn)變，使學(xué)生靈活地把握課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而解除“不知道如何用”的困惑。例如，十大新聞評選作為WEB應(yīng)用編碼。主要用到Dreamwever、數(shù)據(jù)庫、ASP(.NET)三方面的內(nèi)容，它們分別用于完成界面、后臺、前臺的制作。而這三方面的內(nèi)容往往分布在三門課程中。十大新聞評選作為崗位項(xiàng)目，將其按照三部分內(nèi)容進(jìn)行分解，對應(yīng)每門課的內(nèi)容作為其課程項(xiàng)目。這樣，從課程項(xiàng)目到崗位項(xiàng)目，體現(xiàn)工作情景，體現(xiàn)綜合應(yīng)用。在每門課程的教學(xué)過程中，都結(jié)合具體的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生感悟知識、技能應(yīng)用的針對性和全局性，可充分發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。