高職院校基于校企合作“三位一體”實習基地模式實踐

摘要：高職院校學生的“畢業實習”、“畢業設計”、“頂崗實習”應針對同一個項目，相互結合，從時間和內容進行整合，建立基手校企合作“三位一體”實習基地教學模式，政府參與協調，校企聯合指導和管理，以學生為主體，培養學生的綜合實踐能力和職業素養，豐富和深化學生畢業實習基地的內涵。

關鍵詞：畢業實習；畢業設計項崗實習；三位一體

中圖分類號-G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-133-03

目前，許多高職院校的學生第三學年“畢業實習”、“畢業設計”、“頂崗實習”都在企業的校外畢業實訓基地完成。在這一階段，學校要培養學生的專業綜合能力、專業實踐能力、解決實際工程問題能力。因此，需要具有科學、合理的“畢業實習”、“畢業設計”、“頂崗實習”畢業實訓基地管理體系，保證“畢業實習”、“畢業設計”、“頂崗實習”的質量，達到人才培養的目的。

一、高職院校校企合作畢業實訓基地現狀

高職院校畢業實訓一般安排在最后一學年，即采用“2+1”的人才培養模式，集中一段時間進行畢業實習、頂崗實習及畢業設計。高職院校學生畢業實訓一般安排在學校校外企業畢業實訓基地實施，讓學生到校外企業的真實環境中進行職業技能的培訓、職業綜合能力和素質的培訓。目前，畢業實訓基地的實施主要有以下三種情形。

(一)校外實訓基地集中實訓

高職院校在校外與企業合作，建立實訓基地，畢業實訓期間，畢業指導教師帶領全班學生到實訓基地按照教學計劃要求進行生產性實踐實訓。為了不影響企業生產和管理，畢業實訓進行受到生產進度限制，有時很難深入到企業實際崗位，很難完全按照學校預定的畢業實訓目標進行有針對性的實訓，實訓的實效性一般不大。這種形式企業有負擔，學校組織困難，難以達到預期目標。而且隨著目前高職院校對學生實踐性教學的重視以及學生人數的增多，許多校外畢業實訓基地的數量已不能滿足校外集中畢業實訓的要求。

(二)分散實訓及畢業設計

高職院校分散畢業實訓首先是學生利用個人家庭及社會關系，尋找和自己所學專業對口的實訓單位，并安排合適的實習崗位，進行畢業實訓及相關畢業設計；對于那些個人不能找到實訓單位的學生，學校再統一組織安排，分派到學校的企業畢業實訓基地或者與學校有聯系的相關企業進行畢業實習，在此期間穿插畢業設計。

(三)統一命題設計

某些高職院校畢業設計指導教師首先對所指導的學生統一命題，讓學生完成相關畢業設計，之后讓學生到畢業實訓基地進行畢業實習及頂崗實習。該種模式雖然便于高職院校的管理，但是畢業設計與畢業實習及頂崗實習內在關聯不大，而且畢業設計由于題目統一，許多學生參考其他同學甚至前面已經畢業學生的畢業設計，學生的參與性、主動性、積極性以及創新性都不足。

二、高職院校基于校企合作“三位一體”實習基地模式內涵分析

高職院校基于校企合作“三位一體”實習基地模式是指學校和企業合作，共同建設校外畢業實訓基地，將學生的“畢業實習”、“畢業設計”、“頂崗實習”針對同一個項目，“三位一體”，通過畢業實習及與指導教師交流、匯報，形成與項目實踐相結合的畢業設計課題，通過對畢業設計課題的研究及匯報、總結，對項目的深度理解進行頂崗實習。從而加強實習基地建設內涵，充分利用企業資源，實現校企深度合作，學校與企業共同培養地方和企業、行業所需要的高素質、高端技能型人才。

(一)時間整合

校企合作“三位一體”實習基地模式是將傳統上分階段進行的畢業實訓從時間上進行整合，三者有機銜接、統籌安排，將三者的時間安排合并為一個時間整體，不再分離安排，從全局上將三者看成一個整體，三者的學習和指導在整個畢業實訓期間相互融合，不再分時間段安排。

(二)內容交融

校企合作“三位一體”實習基地模式不僅將三者從時間安排貫穿于整個畢業實訓期間，形成一個時間整體，而且三者的學習內容相互關聯，實習項目作為聯系的紐帶，在整個實訓期間，三者內容相互包含，相互交融，相互促進，相互深化。

(三)以實訓項目為載體和平臺

校企合作“三位一體”實習基地模式要實現畢業實習、畢業設計及頂崗實習的內容相互交融，就必須以學生的實訓項目作為載體和平臺，基于畢業實訓項目工作過程實際，提煉畢業設計課題，校企共同指導和管理，設計成果豐富和深化畢業實習項目內容，并在頂崗實習過程中，進一步深化項目的專業實踐，從而更有利于達到“畢業實習”、“畢業設計”、“頂崗實習”的目的及高質量地完成畢業設計課題，全面提高學生的實踐能力和綜合素質，豐富和深化學生畢業實訓基地的內涵。

(四)以學生為主體

校企合作“三位一體”實習基地模式中，不同于學生專業基礎知識和技能的學習，實踐性、綜合性很強，學生在畢業實習、畢業設計及頂崗實習中發揮著重要作用，是培養學生獨立工作能力的重要途徑和方法。因此，必須以學生為主體，教師是指導和引導，而不是輔導，要充分發揮學生的主觀能動性。

(五)校企聯合指導

校企合作“三位一體”實習基地的指導和管理需要學校和企業共同負責，校企合作需要雙方共同參與，充分利用學校和企業的資源及優勢，相互補充。

(六)政府宏觀參與，政策導向，地方、學校和企業共同參與

校企合作“三位一體”實習基地模式需要地方企業和學校積極參與建設，需要提高他們的積極性、主動性和創造性。作為地方政府職能部門，應積極參與、協調“校企合作”，在政策上支持、激勵企業接受“校企合作”，比如減免企業稅收、財政輔助支持、項目參與優先等政策和措施，并且在企業各項評比、考核時，是否“校企合作”作為評比參考依據。從而，通過政府參與、協調，制定配套支持政策和措施，使企業參與到“校企合作”項目，參與到高職院校的校外企業畢業實訓基地建設中來。校企合作“三位一體”實習基地模式包含三個要素，即高職院校、企業和地方政府，三者要相互協調、相互合作，缺一不可。

三、高職院校基于校企合作“三位一體”畢業實訓基地模式實踐與研究

(一)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業實訓基地模式教學體系

校外實習基地既是校內實踐教學的延伸，也是對高職實踐教學體系的完善。基于校企合作“三位一體”畢業實訓基地模式包含畢業實習、畢業設計和頂崗實習三方面內容，需要將它們緊密結合起來。因此，在專業的人才培養模式和教學體系設置時，建立健全基于校企合作“三位一體”畢業實訓基地模式教學體系，依托校外實訓基地對三者的教學目的、教學內容、教學標準、教學方式及教學管理和考核進行科學構建，創新教學體系。

1.基于校企合作的畢業實習

學生的畢業實習安排應緊密聯系企業的實踐，根據企業、行業要求及人才培養目標安排學生的畢業實習，這樣既能達到學校的實踐教學目的，又能滿足企業、行業對人才的要求。畢業實習項目盡量安排企業真正的實踐項目，使學生真正接觸專業實踐，進行畢業前專業綜合實踐能力的實習。如揚州工業職業技術學院市政工程(道橋)專業安排學生到道橋施工現場、文秘專業學生安排到企業擔任實習秘書職位等崗位的畢業實習，學校制定學習任務和內容，校企聯合指導和管理，取得了良好的效果。

2.基于畢業實習項目的畢業設計

畢業設計是培養學生綜合運用所學基本理論、基本知識、基本技能的重要過程，可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期，盡早進入角色，是培養學生獨立工作的一種良好途徑和方法。因此，在畢業實習選題時，應緊密結合學生畢業實習項目、實習單位及學生的崗位，注重其實用性和可操作性。在學生畢業實踐的基礎上，結合實習項目，總結和提煉，確定畢業設計內容，結合專業知識，認真分析和思考，完成畢業設計，深化前期畢業實習項目的專業實踐。

3.基于畢業實習及設計的頂崗實習

頂崗實習，在真實的企業工作環境中，學生全面了解企業生產經營全過程，實現理論與實踐的有機結合，在工作實踐中提高專業技能和綜合素質。根據人才培養目標要求的專業崗位和標準，學校和企業指導教師，結合畢業實習項目和畢業設計課題，在頂崗實習過程中，布置相關任務和要求，讓學生在頂崗實習過程中帶著問題進行項目的實習，在承擔崗位責任和義務的同時，進一步學習專業實踐知識，深化畢業實習及畢業設計。

(二)政府宏觀參與，政策導向，激勵企業、行業參與積極性

校企合作畢業實訓基地的建設需要企業積極參與，由于企業從中獲得的利益相對較少，企業參與的積極性及熱情都不高，很多校企合作都流于形式。國家和地方政府應出臺相關有利于校企合作畢業實訓基地的政策，明確企業參與校企合作畢業實訓基地的責任和義務，通過減稅、實訓消耗補貼等政策傾斜，引導和激勵企業積極參與。

(三)學校和企業雙導師指導和管理

學生的畢業實習、畢業設計及頂崗實習，不僅學校要配備相應的專業指導教師，還要和企業溝通，聘請企業具有一定職稱和實踐經驗的工程技術人員作為學生的企業導師，即每位學生由學校導師和企業導師共同指導和管理。校內導師要求教學經驗豐富、在專業學術領域具有一定研究和成就，企業導師要求不僅具有豐富的實踐經驗，同時具有一定理論基礎和創新能力的工程技術人員。校企導師雙向互補，有協作，有分工，共同指導和管理，加強了校內外對學生整個畢業實訓期間的管理，保證畢業實訓的質量。

(四)以學生為主體，個性化培養

學生的畢業實習、畢業設計以及頂崗實習過程中，強調學生為執行主體，一切指導工作和安排要基于學生的專業學習和技能培養出發，指導教師在整個指導過程中，是引導，而不是事無巨細地“輔導”。指導教師提思想、提方法，具體細節由學生動手，讓他們去查找和探索，給學生一個自由發揮的空間，讓他們的專業綜合能力得到切實的鍛煉和培養。同時學校和企業要結合學生的個人特點及實踐項目，制定畢業實訓內容和要求、，進行個性化培養，充分調動學生的積極性和主動性。

(五)完善學生畢業實訓基地安全、權益等保障措施

畢業實訓基地建設，要把學生的安全教育作為頭等大事來抓，要選擇信譽良好、管理嚴格、操作制度完善的企業作為實訓基地建設，保證學生的安全。同時，學校要從學生出發，從勞動條件、生活條件及勞動報酬方面要和企業明確，切實維護學生的合法權益。

(六)基于“校企合作”的“產”“學”“研”結合，實現校企雙贏

“校企合作、產學研結合”，是高職院校培養技能型人才應用型人才的成功經驗。但在目前的高職院校的“校企合作”很大的困難來源于企業參與熱情不高，原因是目前“校企合作”項目模式中，高職院校很難為企業帶來利益，難以實現“校企雙贏”的局面。因此，高職院院校必須加強與企業合作，和企業進行“產”“學”“研”的研究，指導企業生產；幫助企業進行新入職員工培訓以及職業資格考試培訓；針對企業需求，為企業“訂單式”培養學生，優先提供優秀畢業生；協助企業技術難題攻關等；尋求“校企合作”的結合點和共贏點；促進基于校企合作“三位一體“畢業實訓基地深度和廣度發展。

(七)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業實訓基地模式考評體系

畢業實訓考核和考評是檢驗學生畢業實訓質量的總要環節。對于畢業實訓，學校和企業要全程跟蹤管理，指導教師隨時在現場指導和監督學生實訓，記錄平時表現，填寫學生實習跟蹤表、實習鑒定表，并結合學生的實訓日記、實訓報告、自我鑒定、畢業實訓匯報以及畢業設計成果和畢業設計答辯情況進行綜合評定。學院根據學生實訓成果及學校和企業的綜合評定評選優秀團隊、優秀畢業設計及優秀指導教師，形成科學的考評體系及以評促學的動力機制。

(八)基于“三位一體”畢業實訓基地學生畢業后質量跟蹤及調查

學生畢業后，學校和企業應和他們進行聯系，填寫質量跟蹤調查表，調研實訓基地模式的優缺點，請他們結合畢業后工作實踐，對母校畢業實訓基地學習和管理模式提出建議和意見，對畢業實訓基地模式進行動態改進和完善。同時，和畢業生加強聯系，了解學生的思想和體會，并充分挖掘出來，改進和完善實踐教學體系。

高職院校基于“三位一體”畢業實訓基地模式的建設還處于初步和探索階段，我們應加強畢業實訓基地的實效性建設，采取教學改革措施，不斷完善和創新，才能推動基于校企合作“三位一體”畢業實訓基地不斷向前發展，為社會和地方輸送優秀的高素質、高端技能型人才。