新時期西藏高等教育人才培養目標的思考

摘要：根據通識教育的內涵及從事西藏教育研究的領導、學者對西藏高等教育人才培養目標的研究，順應高等教育現代化的趨勢。新時期西藏高等教育人才培養要從西藏的實際情況出發，大力提倡通識教育下的人才培養的研究與實踐。

關鍵詞：西藏；高等教育；人才培養目標

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-083-03

一、社會各界對西藏高等教育人才培養目標的認識

我國《高等教育法》第四條規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”西藏高等教育的人才培養目標基本上嚴格按照國家的表述散見于各種正式和非正式場合中。政府官員更從強調人才的重要性角度去論述。學者們的論述也都圍繞著國家的表述，在強調區情下，進行修正主張適當調整人才培養目標，并從未來畢業生應具有的基本素質角度去豐富人才培養目標的內涵。

西藏大學彭宇文教授于《關于西藏教育培養目標的思考》一文中提出了以實事求是、遵循國家教育方針、遵循教育規律為原則，考慮西藏的特殊因素，如社會發展類型、特殊的政治環境、經濟狀況、人口狀況、基礎教育狀況、高等教育狀況，將西藏高等教育的人才培養目標確定為：西藏高等教育培養適應西藏社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具有一定的創新精神和較強的實踐能力的、以從事各級各類基礎教育和職業技術教育及基層部門實際工作為主的應用型高級專門人才。他的這一界定基本屬于我國20世紀60年代的專家型培養目標。而西藏目前在高等教育尚未進入大眾化的情況，適應西藏社會實際，這種人才培養目標很有實際意義。1999年10月，在西藏自治區召開的西藏第六次全區教育工作會議上，這一人才培養目標也出現在了政府文件《中共西藏自治區委員會、西藏自治區人民政府關于貫徹(中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定>的意見》中。對于規格和層次較高的理論型、研究型等方面人才，彭宇文提出可在內地高校培養或予以引進，也可在區內高校的研究生層次培養。關于人才培養的復合型要求，這是西藏高等教育發展的必然趨勢，但由于目前西藏高等學校在學科門類、師資力量、學生基礎等方面的條件尚難以適應這一要求，因此可實事求是地采取循序漸進的方式推進，從增開有關課程人手，逐步探索實行學分制、主修輔修制、雙學位制等措施，使人才培養逐漸實現從較單一型向復合型的轉變。

原西藏自治區教育廳副廳長吳德剛在2001年《中國民族教育》上發表的《西藏教育50年回顧》一文中也提出在“集中力量辦好西藏大學”時，要“在現有系科的基礎上，逐步組建理工學院、文學院、經濟管理學院、醫學院、師范學院、藝術學院、成人教育學院等。深化高等學校內部管理體制改革，加快后勤社會化改革步伐。提高辦學水平和質量，努力培養適應我區經濟建設、社會發展需要的合格人才”。但由于在新的西藏大學學科建設中，并未提到教育學院的成立問題，西藏的教育管理、教育科學研究仍處于單兵作戰的狀態，西藏高等教育的許多問題未能得到透徹的解析，不利于未來西藏高等教育的發展。現西藏人民自治區政府副主席、原教育廳廳長吳英杰于2002初在《民族教育研究》上發表《西藏教育應該在西藏大開發中占有一席之地并大有作為》一文，指出：“發展教育解決人才嚴重匱乏是當務之急”，要“建立教育適度超前的觀念”。這些論述反映了西藏對各類專業人才的迫切需求，為高等教育目標的確立有指導意義。原國務院副總理李嵐清在西藏考察時已明確表示，為西藏建成一所和內地重點大學同等水平的大學，要盡快實施。李嵐清的指示，已經正在付諸實施，即籌建新西藏大學，把新西藏大學擴建成一座現代化的綜合性大學，并力爭進入“中國21世紀100所重點建設大學”的行列。新西藏大學的籌建，既為西藏高等教育的發展帶來新契機，也對研究西藏高等教育的人才培養目標問題提出更高的要求。

二、高等教育現代化趨勢下西藏高等教育人才培養目標的選擇

縱觀世界高等教育的人才培養目標，一般有四種形式：自由教育(培養目標：培養能研究高深學問、獨立思考的理性人)、專業教育(培養目標：培養社會經濟、文化建設所必需的某一行業的專門人才)、職業教育(培養目標：培養各行各業高素質的職業勞動者)、通識教育的培養目標。新中國成立后，我國的高等教育人才培養目標的變化情況如下：20世紀50年代，我國的高等教育通過院系調整，確立了以專業教育為主的專家型教育培養目標；60年代，具體化為培養工程師、技術員，在培養專家的同時，含有某些高等職業教育的傾向；80年代，專家型教育培養目標在不斷強化的同時，具體化為培養懂技術、懂經濟的高級人才；90年代以來，通識教育的人才培養目標得到廣泛傳播和實踐。在知識經濟來臨和高等教育現代化、國際化的趨勢下，隨著我國高等教育水平的不斷發展，旨在培養人的全面發展、個性發展的通識教育人才培養目標開始大行其道。

“通識教育”一詞在19世紀以前一般指中小學教育的總稱。第一個把它與大學教育聯系在一起的是19世紀初美國博德因學院的帕卡德教授。20世紀初，“通識教育”開始被人們關注。關于通識教育的內涵，迄今為止尚沒有一個公認的、規范性的表述。有學者從性質、目的和內容等三個角度對通識教育的內涵作出了初步建構，認為就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活、有社會責任感、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。通識教育作為一種新的教育思想觀念或理念，是人們在反思了過度專業化教育所帶來的一系列嚴重的弊端后而提出來的。

我們黨和國家領導人一直強調人才培養中的全面發展問題。由我國《高等教育法》第四條、第五條可知當前我國高等教育強調人才的性質為“德、智、體全面發展”和“高級專門人才”。同時，從國家的角度強調人才要成為“社會主義的建設者和接班人”、要能為“促進社會主義現代化建設”服務。從上述法規首肯的角度，通識教育的人才培養目標可以表述為：以人為本，培養能全面發展的高層次的人，將學生培養成有良好的知識結構、能力結構、會學習、會生活，身心、智力、精神等全面發展的高層次的人。

隨著西藏經濟社會的快速發展，對精通某一專業的高級專門人才的需求呈快速增長趨勢，客觀上要求在未來十年內西藏高等教育要為這一需求而努力，并從新西藏大學學科設置的指導思想中得以體現。從“鐘擺效應”角度看，專才教育占了上風，取得了主導地位。但是，目前教育現代化是現代教育發展的熱點問題，教育現代化已經呈現出國際化、一體化的趨勢，任何地區在發展教育過程中必須予以重視。由于教育現代化本質，其內涵首先是人的現代化。教育現代化必然是從人出發最后又回歸于人。培養全面發展的理性的人是高等教育現代化的主題之一。因此，西藏高等教育在為西藏經濟社會發展服務的同時，必須有意識考慮受教育者的主體性問題。而且，由于西藏高等教育是在基礎教育不十分健全的情況下建立和發展起來的，初入校的大學生基本素質較低，大學期間需要補的東西比較多。在學生在讀期間有必要給予他們全面的教育，除了專門知識的學習，只有更多地注重培養學生的獨立自學、勤于思考、自我發展的能力，才能使之畢業后既能很快地適應西藏經濟建設的需要，而且能夠在較長的一段時間內發揮作用。

從西藏的客觀情況看，市場經濟已初具雛形，人才流動更加頻繁，西藏不再是一塊與世隔絕的世外桃源。西藏本地培養的大學生與內地大學生相比，必須有一定的綜合競爭力，即西藏培養的大學生不僅僅是面向西藏，為西藏服務，還要面向全國，成為產出具有全國競爭力的人才的搖籃。同時西藏社會經濟需求量不大，企業數量較少，光靠政府部門和事業單位難以吸納較多的大學畢業生。這就要求我們不僅是為培養而培養，必須為學生本身考慮。因此，西藏的高等教育要有實現跨越式發展的戰略思想，主動把握“鐘擺效應”的另一極，在人才培養上與內地一起積極探索通識教育。

因為長期的封閉和禁錮幾乎使西藏與世隔絕，要使西藏實現現代化，和祖國一起走向世界，贏得未來，唯一的出路就在于發展西藏的教育事業，使教育實現現代化，培養出高素質的人才，才可能吸收先進經驗和技術，改變西藏的落后狀況，縮小西藏與其他省區的差距。西藏是一個自然條件和政治、經濟、文化等方面都具有很強特殊性的民族自治區域。地域偏遠，交通不便，信息不靈；社會發育程度低，市場經濟體制尚待完善，基礎教育較為薄弱，青壯年文盲比較多；達賴集團和國際反華勢力的滲透、分裂活動對西藏的穩定和發展造成很大的干擾。根據上面的論述，結合區情，我們要重視從受教育者個人的發展角度考慮，大力提倡目前內地已經認可和流行的通識教育。從人的現代化的角度，來闡發西藏的高等教育人才培養目標，更多地培養出具有價值理性、獨立人格、能自主創新的新時代的人，培養出熱愛西藏、愿意建設西藏的人，為西藏經濟社會的發展服務。

三、新時期西藏高等教育在實施通識教育人才培養目標中應注意的問題

1.教育必須為無產階級服務。西藏是少數民族聚居的地方，是國外分裂勢力活動的主要土壤，也是政治斗爭最敏感的地方，要求我們教育出來的人才必須在政治品質和政治素質上一定要過硬，經得起考驗，能夠全心全意為人民服務，能夠全心全意為社會主義服務，因此應十分重視思想政治教育，加強社會主義教育，加強民族團結和愛國主義教育，爭取把教育必須為無產階級政治服務這一基本點落到實處，培養出大批思想政治素質高，立場堅定，熱愛祖國，熱愛社會主義的又紅又專人才，才能抵制西方敵對勢力以及各種分裂勢力的干擾和破壞，保證西藏社會全面持續穩定。

2.教育必須與經濟協調發展。教育事業與國家其他各項事業一樣必須按照一定的計劃、一定的比例逐步發展。經濟基礎是教育發展的物質前提，教育則是經濟基礎鞏固的切實保障。因此，在西藏經濟社會發展的整體進程中，在把物質和注意力投放在經濟領域的同時，更要相應地去發展教育，尤其是高等教育，使得教育能更好地為經濟服務，與經濟相協調發展。同時應注意及時調整經濟投入和教育投入的比例，適當加大教育投入的比例，從而確保提高高等教育投入，讓高等教育改革持續縱深發展，從而確保經濟與教育相互協調，相輔相成，相得益彰，共同發展。

3.教育必須與生產勞動相結合。教育要立足本地，結合實際，培養出大量活學活用的高素質人才，而不是只會死記硬背、生搬硬套的書呆子，要做到堅持理論聯系實際，讓教育培養出來的人才能將書本知識轉化為能力，經過短暫調整就能適應生產一線的需要。我們的教育要堅持與生產實際相結合這一基本點，做到生產、教學、科研相結合，增強學生的動手能力和實踐能力，使學生盡快盡可能多地接觸生產實際，去感受西藏經濟社會方方面面火熱的生產生活現實，在感性認識、理性認識和親手操作等方面盡可能地熟悉生產實踐，在實踐實現個人與社會的有機結合，在實踐中實現個人的抱負與價值，在實踐中實現個人的全面發展，從而在實踐中全面詮釋教育的目的與意義。