個人閱讀史就是精神成長史

熊妹 陳敏華 黃耀紅

坐在大大的落地窗前，一卷在握。偶爾抬頭，午后的陽光穿過潔凈透明的玻璃，溫暖地潑灑在陽臺上。在梁麗虹看來，這是“最浪漫的事”。

這樣的浪漫顯得有點奢侈。在這個娛樂至上的時代，閱讀被制作為快餐，文本被打散為碎片，還有多少人擁有那一份經典閱讀的耐性和心境？

梁麗虹，做到了。這么多年來，閱讀成了她的一種生活方式，一種生命姿態。正是在與文字、與書本的竊竊私語中，梁麗虹的精神像春天的原野一樣生長，像秋日的果樹一樣飽滿。

以閱讀濡染記憶

閱讀是一件很私人甚至私密的事情。

想讀或不想讀，出于怎樣的目的讀，讀這些還是讀那些，你有自己的選擇和自由。然而，不同的選擇又真真切切地影響到生命的成長。

有書相伴的成長，書香襲人，亦如山路花雨。少女時代的梁麗虹，讀《紅樓夢》，常?！镑煊窀襟w”，寫下很多你儂我儂的文字，間或又“妙玉上身”，整天揚著高高的下巴，清爽自持如同公主；讀林語堂的《京華煙云》，心心念念著書中的姚木蘭，甚至一廂情愿地硬要給女兒取名木蘭；讀《挪威的森林》，那些新鮮和感動，讓情竇初開的她一下子跌進村上春樹編織的愛情羅網……

對梁麗虹來說，那時的閱讀不為“書中自有黃金屋”，更非“書中自有顏如玉”，而僅僅因為那些安靜的文字讓她的心為之一動，留下太多難以忘懷的回想；僅僅因為那些話語如電光石火，照亮她混沌的思想，烘托出五顏六色的夢想；僅僅因為那些飄散在風中的先哲的身影與表情。

閱讀就是一場穿越，一場對話。梁麗虹沉浸在文學建造的美麗城堡中，文學滋養著她的心靈。

如此“零打碎敲”的隨性閱讀持續了好幾年。

終于有一天，梁麗虹忽而發現這種讀書方法不夠科學，她開始有意識地展開閱讀生活中的“重點突擊”。

她讀系列叢書，讀一個作家不同的著作。這個時期，梁麗虹早就從學生時代的文學愛好者變成了一名小學教師。她開始以閱讀為推手，潛入語文教育的內里。特別是，她開始收集各個版本的語文教材，以一種研究的姿態，細細比較，細細研索。她以為，這是語文教師不可或缺的一種專業閱讀方式。上海的S版和H版、湘版、蘇版、北師大版、臺灣翰林版、香港朗文版、開明國語課本……她對各個版本的選文、編寫標準與編排體例，爛熟于胸。不同教材的優劣得失，她自有權衡。

讀的奇妙在于催發思想，鼓舞行動。讀教材讓梁麗紅孵出一個夢想——她想自編一套屬于自己的教材。不聲不響，2002年，她主編的“小學語文口語交際教材”，共12冊，獲得株洲市“九五”科研成果評審二等獎。

從最初沉醉于文學的“獨上高樓，望盡天涯路”，到分作者、讀系列的自覺走向深廣，青春就這樣飛一般流逝。2008年，梁麗虹成了先鋒小學校長。

做了校長的她心里不再只裝著優雅的文學夢，前所未有地，她深切地意識到孩子、學校與教育這些字眼的重量！

一所學校怎么發展？小學教育如何走向美好？所有提問不再寫在書上。

“角色逼迫自己在教育書籍之外去尋找答案?！鞭k公桌后，梁麗虹掠一掠秀發，低聲感慨道。

教育之外的書籍，就是山外的那些山，樓外的那些樓。梁麗虹無端地迷上哲學。

學生時代，她的書架上其實有過黑格爾、叔本華，但是那樣的書多半沒有讀完。梁麗虹得不到教育的解，她再次選擇讀哲學。就像爬山，在山腳上看不到南北東西，她想去頂峰看看朝霞。

她覺得，哲學，只有哲學能探及根本、解決根本。

她的私人閱讀史，終于進入了理性與思想的一章。

李澤厚的《中國近現代思想史論》《美的歷程》，張楚廷的《教育哲學》，柏拉圖的《理想國》，盧梭的《愛彌爾》，還有《論語》《莊子諵譁》……

“哲學改變了我作為管理者的思維方式?！?/p>

“我受益最深的是李澤厚的《中國近現代思想史論》，它讓我學會用歷史和辯證的眼光看待歷史進程中的人和事?！绷蝴惡绲难坨R片里，反射著窗外的雪花。那一刻，忽而有點恍惚：這個女子，是如何由少女走到今天的？

梁麗虹的私人閱讀史，不是一長串的書單，而是記憶的累積，意義的累積。昨日的梁麗虹到今天的梁麗虹，熟悉她的人驚訝于她眼界之寬廣、心靈之豐厚。她心里很清楚，她的精神成長史，其實就是她的私人閱讀史。

以自然守護天性

什么是理想的教育？

這樣的提問，隱含著涌動如潮的潛臺詞：我們今日的教育，不是離理想有多遠，而是理想在哪里。

似乎很多常識，都被當下這種貪多求快、拔苗助長、攀比功利的教育，被這種掠奪性開發兒童智識的教育深深地曲解。

梁麗虹心里一直想說“不”，卻又不知說“不”之后的路在何方。至少，她的問題可以在先鋒小學得到回響。

智慧依然來自現實的困惑與智者的啟迪。哲學取向的閱讀，終于將她引向“自然教育”的理論天空。

這得益于盧梭的《愛彌爾》：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿又不甜美，而且很快就會腐爛。我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童”，“遵循自然，順其自然，這是教育的唯一法則”。

年紀輕輕的博士？老態龍鐘的兒童？17世紀的智者，真的穿越到了我們的當下。我們今天的教室里，有沒有老態龍鐘的兒童？梁麗虹不敢問下去。

她想起2000多年前的老子，他在《道德經》中提出“道法自然”；想起現代著名教育家蔡元培先生，他提出“尚自然”“展個性”的教育主張。

是的，教育就是要順其自然。教育的最美修飾語，不是別的，而是自然?！白匀唤逃毕裉一ㄔ慈肟诘哪且皇饬粒屗砣婚_朗。這種開朗，不來自概念，而是理念、步驟與方式。

2009年，梁麗虹帶領她的團隊，在先鋒小學開始了“自然教育”特色辦學的嘗試和探索。

自然教育不是什么新鮮的名詞，就是“順其自然”做教育，就是“尊重生命，尊崇規律”，就是倡導一切教育行為應“順應天性，呵護個性，舒展靈性，植養品性”，最終促使全體師生努力“做最好的自己”。

她希望學生自由發展，自然成長。改革從課堂開始，她提出“生態課堂”理念。這是一個復雜而艱難的過程，在傳統教學模式中浸染了很多年的老師們，遇到任何風吹草動，都會出現習慣性水土不服。比如，從每堂課“讓”出五分鐘給孩子做自由活動，比如，取消家庭作業。

時間可以換空間。要節省出五分鐘，一定得從精心的教學預設中來，從細致的課前準備中來，從科學的課堂組織中來，從分層的作業設計中來，從優化的小組合作中來，從學生良好的學習習慣中來……于是，梁麗虹和管理團隊走進課堂，跟老師們一個個教學環節來推敲，一句句教學語言來打磨。取消家庭作業，意味著騰出更多時間，讓孩子健身、閱讀、社會實踐、發展興趣，可是也意味著對傳統教學思維的挑戰。于是，她和值日校長每天在校門口查閱作業，了解家庭作業布置情況和特色作業完成情況；她拿著作業和老師面對面交流，分析哪些作業是無意義的不需要布置的，哪些作業在課堂完成效果更好，哪些作業換一種形式學生更感興趣……慢慢地，老師們的觀念改變了，行為改進了，教學不再跟著感覺走，學會了理性思考和自我反省。

她也希望教師自覺發展，自主成長。在先鋒小說，梁麗虹的“校長走課計劃”深得老師認同。她說，小學校長能不能專門化、職業化，她不清楚，她只是本能地覺得，校長最離不開的就是課堂，跟蘇霍姆林斯基一樣。因此，不管多忙，梁麗虹總要到課堂上去和孩子們感受成長的快樂，去和老師們探討專業發展的路子與方向。

幾年來，她不定期到全校各個班開展地毯式聽課，全面了解學生的習慣養成、學習情況及教師的教學狀況和教學問題。然后與各年級組的老師集體備課、研課、磨課，有針對性地選擇班級上課，課后她要求老師撰寫“觀課日記”，自己則撰寫“走課日記”，就教學得失展開互動與對話。

如今“走課”已經成為常態。她驚喜地發現，課堂在變化，孩子們在變化，老師也在“靜悄悄地成長”。

一個課堂的思者，一個教育的行者。這種感覺，很快樂，很幸福。

以書香播種美好

許多年以前，有一個叫艾麗絲的小女孩，她的爺爺告訴她三件事：一是去很遠的地方旅行，二是住在海邊，三是做一件讓世界變得更美麗的事。

前兩件事不難，難的是第三件事。

有一年的春天，艾麗絲喜出望外地發現山坡上開滿了一大片藍色、紫色和粉紅色的魯冰花，這時她知道她要做的第三件事了。整個夏天，她的口袋里都裝滿了花種子，她把它們撒在了鄉間的小路邊、教堂后面……第二年春天，漫山遍野的魯冰花全開了，小鎮變得更加美麗了，大家就叫她“花婆婆”。

梁麗虹也常常做夢，她夢見自己也變成了那個一路撒播花種子的“花婆婆”。

校長這樣的角色，或許有助于梁麗虹夢想成真。

一個不愛讀書的孩子，是令人憂慮的。一個不愛讀書的民族，是沒有希望的。

梁麗虹深悟此理。她引領老師們為孩子勾勒了一幅“經典閱讀”的地圖，即精心選擇經典——情感美、文字美、音韻美的篇章，奠定孩子們生命的基調；用心設計閱讀啟蒙課程——經典吟誦課和經典閱讀課，讓老師和孩子們一起且誦且吟，慢慢領悟經典的力量；努力溝通三條路徑——同伴賽讀、師生共讀、親子閱讀，為兒童閱讀創造最適宜的氛圍和環境；全力建設四個場館——學校讀書吧、年級展示臺、班級圖書角、家庭小書房，期待孩子們在靜靜的閱讀、聆聽、觀賞、交流中，獲得一個金色的未來。

每周三是學校的“靜心讀書日”。周三下午的“班級讀書會”上，孩子們或大聲地、自由地朗讀、背誦精彩語段，評選“最精彩的文字”“最有意思的文字”“最打動心靈的文字”；或在老師的指導下來一場讀書辯論賽，唇槍舌劍，你不讓我，我不讓你；或以演講的方式匯報自己的讀書收獲……讀著，誦著，歌著，吟著，孩子們在經典的文字里逍遙陶醉。

每年四月，學校都要舉辦“草長鶯飛讀書節”。在花香和書香交融的校園里，“圖書跳蚤市場”隆重開張了，“年級讀書展示臺”閃亮開演了，“讀書漂流活動”也開始了，“故事媽媽”走進了校園……孩子們盡情地從書中汲取陽光和雨水，積蓄智慧和力量。

梁麗虹說：“理想校園的最終形態就應該是書香校園?！?/p>

梁麗虹說：“給孩子一個經典的童年，才能許孩子一個金色的未來。”

陪伴、守護著孩子們的書香童年，梁麗虹心中始終春光明媚。

這是一種美好，以書香播種的美好。