還原傳統,讓文言課堂高效起來

何麗芳

著名語文特級教師錢夢龍在《文言文教學改革芻議》一文中指出：文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領地”上仍然是一派“春風不度玉門關”的荒涼景象。那么，怎么改變文言文教學的這種尷尬局面，讓文言課堂優質高效呢？這里，以《逍遙游》教學為例，談談筆者的思考與實踐。

一、創設情境，在傳統文化的感知中走近文本

上課伊始，我采取了創設情境的方法，首先聲情并茂地給學生講述了有關莊子的幾個故事：莊周夢蝶、鼓盆而歌、涸轍之鮒。在這樣的故事中，學生感知了傳統文化，也對莊子有了濃厚的興趣：莊周到底是怎樣的一個人？為什么會有超出常人的舉動？學生的興趣被激發了。我再順勢引導，指出莊子的思想集中體現在《逍遙游》這篇文章中。對莊子有了濃厚興趣的學生不再畏難，都希望快速走進《逍遙游》，了解莊子。

從傳統文化的角度入手，創設與文本有關的情境，會對學生產生吸引力，由此引入課文，學生在情境中感知了傳統文化，學習文言文的興趣必然會大增。學生有了自主閱讀文言文的濃厚興趣，文言課堂自然就被激活了。

二、巧妙設問，在傳統文化的感悟中把握內涵

《逍遙游》中，字詞理解難點固然較多，但課本有注解，學生手中有資料，疏通文意不成問題。因此，學生的興趣被激發后，我們不能按照傳統的教學方法，只關注文言字、詞、句等，而要把了解內涵作為文章教學的重點。

這時候，教師就要巧妙設置一些提綱挈領的問題，讓學生順著問題一下子就能進入文章，分析內容。

這篇文章第一段最長，也最難，我們可以這樣設問：文章舉了哪些例子？這些例子各自強調了什么？作者要用這些例子來證明什么觀點？

學生很容易就找出了“鯤鵬”這個例子，發現文章極寫其大，并強調其飛南冥之前須借六月大風“水擊三千里”，由此明白，作者舉鯤鵬例子意在表明生物即使再大，也需要有所憑借才能達到目標。由此，學生又找出了野馬、塵埃需要吹才能漂浮，蜩與學鳩需要小風才可以飛起來的例子。將這些例子放在一起對比異同，學生很快總結出“世間萬物均有所憑借”這樣的觀點。學生自己在對比分析中了解了莊子的筆法后，異常興奮，閱讀的興趣更加濃厚，在這樣的興趣和求知欲中，自然完成了對第二段和第三段的分析，很好地把握了文章的內涵。

有了濃厚興趣的學生不再懼怕文言文，他們在分析文章的過程中感悟了傳統文化，在感悟傳統文化的基礎上把握了文章內涵，這正是一堂高效文言文課的最重要標志。

三、拓展延伸，在傳統文化的熏陶中升華自我

首先是莊子的精神。文章中的莊子，明明知道無法實現自己的理想，卻依然執著堅守，依然保持內心的那份孤傲。“面對這種充滿血淚的怪誕與孤傲，我們怎能不肅然起敬？”通過這樣的拓展，學生更深層次地理解了莊子，感悟到莊子的人格魅力。

另外，《逍遙游》中，也有很多話可以給我們以現實的啟示。我先做示范，用第一段的例子談啟發：作者舉鯤鵬例子表明生物即使再大，也需要有所憑借才能達到目標。由此推論，人要想實現理想就必須要有所憑借，這個憑借就是我們的學習、積累。人只有不斷地學習、積累才能達到理想的彼岸。

文言文還可以與現實聯系？這樣的拓展，使讀懂了文章的學生興趣大增，找到了文章和現實的對應點，紛紛舉手發言，一時間，課堂熱鬧起來。在濃厚的興趣中，學生自然感悟到《逍遙游》永恒的魅力，受到了傳統文化的熏陶。在這種熏陶中，學生的思想、人格受到洗禮，得以升華。

（作者單位：岳陽市第七中學）