眼高手低為哪般
——由一道地理試題引發的思考

山東省平度市教學研究室（266700） 劉曉露

眼高手低為哪般
——由一道地理試題引發的思考

山東省平度市教學研究室（266700） 劉曉露

近幾年，開放性試題在考試中的比重越來越大，以往那樣靠死記硬背或生搬硬套課本知識已不能適應考試的要求。開放性試題允許答案多元而非唯一，其實質也是鼓勵考生進行發散思維，培養創新精神和創造性思維。正因為開放性試題答案無固定模式，學生覺得這類試題很容易，但這類題目要想得到高分卻是不容易的。

一、一道看似簡單的地理題

今年初中地理結業考試結束時，不少學生都反映“題目非常簡單” 。但在閱卷過程中，我發現題目雖然不難，但學生卻并沒有如愿以償得到高分。失分最多的就是學生認為“最簡單”的開放性試題。比如有這樣一個題目，失分就很嚴重：

閱讀材料，結合所學知識完成下列問題。

材料一：每年4月24日，是青島近海地區一年一度的“鲅魚節”。節日里望著大量新鮮的鲅魚上市，漁民和市民的臉上樂開了花，共同分享來自海洋的恩惠。

材料二：6月1日12時青島市全部漁船歸港停靠，正式“封海”實行伏季休漁，給我們的海洋休養生息的機會。近年來我國近海已經很難捕到魚了，有些魚在近海甚至絕跡，近海漁業資源日益枯竭。

回答問題：

1.青島近海魚類資源豐富，請列舉青島近海適宜魚類生長的有利條件。

2.結合材料二，從利用海洋資源方面分析導致枯竭的主要人為原因？應該采取什么解決措施？

3.作為海洋大省的公民，你應該為家鄉的“藍色經濟”做些什么？

此題是一道開放性試題，答案不是唯一的，這就要求學生從開放、全面的角度思考問題，但這并不說明開放性試題沒有答案，即使再開放的試題，其答案也必須在一定的范圍內。

學生都認為此題不難，但從得分情況看，并不盡人意。第1題：學生受到我國舟山漁場形成的有利條件的影響，竟然答長江入海或者有大江大河入海帶來豐富的餌料，還有學生答有寒暖流交匯等；第2題：“從利用海洋資源方面分析導致枯竭的主要人為原因”應該是過度捕撈，結果學生的答案五花八門：海水污染、環境污染、過度捕撈、大量捕撈、不合理捕撈等等；“應該采取什么措施”一題，很多學生的答案是一些空話和不切題的套話，例如：合理開發利用、努力學習、保護環境、保護水資源、科學用水等等。第3小題，應該說是個送分題，只要言之有理就可得分，但是不少學生不理解何為“藍色經濟”，結果也是亂說一通。

學生自認為簡單的題目失分卻很高，這一現象引發了我的思考：學生眼高手低為哪般？

二、眼高手低為哪般？

我不由地聯想到，平時聽課過程中經常會遇到的情景：課堂上，老師提出問題之后，很多學生舉起了手，為了體現民主的課堂、平等的課堂，老師往往允許所有舉手的學生自由發言。在很多時候，學生的回答并不完全正確，有的很牽強，有的漫無邊際，不切主題。甚至還有的“失之毫厘謬以千里”。但是在目前大力倡導“激勵性評價”和“用欣賞的眼光看待學生”的理念指導下，老師對學生的回答更多地是采取了“包容、寬容”的態度，缺少了正確的指導和引導，缺少了嚴格的規范和強調，缺少了有效的概括和總結，結果導致了學生面對簡單的開放性題目，要么錯字不斷：如“過度捕撈”寫成“過渡捕撈”，“休漁期”寫成“休魚期”；要么不規范：如“過度捕撈”理解成“大量捕撈”；要么缺少針對性：如“實行休漁期”寫成“合理開發利用”。很多考生在答題中口語化現象非常嚴重，不能采用地理專業術語進行答題：如“實行休漁期”簡單寫成“封海”，

另外，開放試題失分多，也反映了學生的基礎知識掌握不牢，一些基本概念和原理理解不準確，考試題型說到底是“萬變不離其宗”，無論試題形式如何變化，還是以基礎知識為主進行考查，即便是考查知識的遷移及對地理規律的運用，都可以落實到主干知識上。上述題目就應該落腳到“青島所處的地理位置、我國海洋資源”等知識點上。如果這些基礎知識掌握不好，當然也就不會運用基礎知識解決實際問題了。

最后，也說明了學生獲取信息的能力不足。材料分析是考試中常見的題目，也是地理學習中最基本、最重要的一項內容，是考試考查的重點之一，其實，材料分析題的答案往往就蘊藏在所給的材料中，學生缺少從中獲取有效信息的能力。

三、注重方法指導，提高分析和解題能力

1. 注重學習方法指導，提高分析問題的能力

新課程改革倡導“以人為本”，促進學生發展。我們的課堂上，老師本著“以人為本”的原則讓更多的學生擁有了展現自己的機會，可是如果無原則地寬容和包容，就偏離了“促進學生發展”這個最終目的。所以，為了讓學生不再“眼高手低”，教師在課堂上必須“寬嚴并舉”，注重學法指導，提高學生分析解決問題的能力。例如以上考題中的第1題雖然在課本中沒有現成答案，但是書中涉及到了我國近海適宜魚類生長的有利條件，如果學生不加分析，囫圇吞棗地套給本題目，顯然是不正確的。針對這樣的問題，教師應該先指導學生回顧“我國近海適宜魚類生長的有利條件”有哪些，然后進一步引導學生分析“這些條件當中，哪些也符合青島近海的情況，哪些不符合，為什么？”同時，利用這樣的題目也教會學生具體問題必須要結合實際具體分析，有針對性地分析和解答。

2. 加強審題和答題方法的指導，提高答題的正確率

開放性試題，并非無原則的開放，所以在平時的訓練和鞏固過程中，要指導學生學會審題，甄別和篩選題目中的有效信息，抓住題目或材料中的關鍵詞或句子進行分析。例如以上考題中第2題的關鍵詞是“利用、枯竭、人為原因”，結合題目中所給的材料“近年來我國近海已經很難捕到魚了，有些魚在近海甚至絕跡，近海漁業資源日益枯竭。”這樣就鎖定了解題的方向是魚類捕撈。針對學生答題中出現的“大量捕撈”，老師可以指導學生討論比較“大量捕撈”和“過度捕撈”的不同，讓學生在討論比較中自然理解兩個答案的不同，最終選用更規范準確的“過度捕撈”來作答。

另外，平時還要指導學生有條理性地解答問題。開放性題目，尤其是答案涉及到多個方面的題目，學生一般都會答出較多的內容，所以平時要指導學生采用數字序號或者分段落來解答答案有層次性的題目，并且將認為主要的方面放在前面，字體要端正，試卷要整潔，這樣才能使得解答條理清晰、主次分明，也才能提高答題的得分率。