科學發(fā)展觀視野下的大學生暑期社會實踐探索*

張開晃，余飛鴻，周娟娟

(福建農(nóng)林大學，福建 福州 350002)

大學生社會實踐活動可促進大學生與社會進行有機的溝通和融合，提高大學生綜合素質(zhì)和實踐能力，是社會主義高等教育的重要組成部分，是大學生成長成才的重要途徑。新時期的大學生暑期社會實踐活動，應(yīng)在科學發(fā)展觀視野下，以持續(xù)發(fā)展的觀點不斷深化認識、用以人為本的理念排除困難、以統(tǒng)籌兼顧的方法增創(chuàng)實效，在引領(lǐng)大學生參與全面小康社會建設(shè)和自身全面發(fā)展中尋找新契機。

一 用科學發(fā)展觀來檢驗當前大學生暑期社會實踐活動的不足與問題

科學發(fā)展觀中發(fā)展、以人為本、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展理念，為當前大學生暑期社會實踐活動注入新的活力，但以科學發(fā)展觀審視當下高校大學生暑期社會實踐活動，需正視以下四個方面問題:

(一)工作規(guī)劃不夠全面，組織結(jié)構(gòu)不夠科學。高校在規(guī)劃大學生社會實踐工作中，通常以大學生暑期社會實踐為重點，擬定主題，制定規(guī)劃;而對寒假社會實踐活動，大多數(shù)高校是由返鄉(xiāng)探親的學生自行安排，沒有統(tǒng)一的工作規(guī)劃。由于多年來沒有對此作認真的應(yīng)對研究和周密的規(guī)劃安排，自然就白白地流失這一時段的工作效益。部分高校在指導大學生暑期社會實踐活動中缺乏主動性，照搬上級工作規(guī)劃，未能挖掘自身優(yōu)勢，探索和思考工作創(chuàng)新。在大學生社會實踐組織領(lǐng)導上，目前高校通行的做法是將社會實踐活動當成學生工作部門、共青團組織的專門工作，宣傳、教務(wù)、科研等業(yè)務(wù)主管部門僅限于參與會議討論等方面的工作，這在很大程度上制約了大學生社會實踐活動的成效的充分發(fā)展［1］。實際上，大學生社會實踐工作是一個系統(tǒng)工程，僅僅依靠主管學生工作的部門是遠遠不夠的，這不僅需要學生工作部門的號召發(fā)動，還更需要充分整合業(yè)務(wù)主管部門的資源形成工作合力。

(二)工作方式簡單粗糙，臨時與倉促安排現(xiàn)象較嚴重?！半m然高校將社會實踐活動作為一門‘必修課’給予相應(yīng)的學分，但在實踐過程中走過場的成分仍然不少;部分高校只重視‘取’，而忽視了‘送’，地方或單位只有付出沒有回報，影響了地方和單位的積極性。很多高校習慣‘游擊式’的社會實踐……”［2］許多高校將大學生暑期社會實踐活動等同于一般性的學生校內(nèi)活動，久而久之形成了臨時性的活動多、零碎活動多和應(yīng)景活動多的狀況。另一方面是高校所擁有的比較固定的、條件較好的、能長期提供服務(wù)的實踐基地缺乏。于是，每年臨近暑假時，高校就要派出大量的人員深入農(nóng)村、工礦、社區(qū)等踩點，臨時踩點不僅無法做到地點適應(yīng)，而且也無法做到內(nèi)容適應(yīng)，在下基層前，僅帶些科技文化類的書籍材料等，不問需求地硬放一通，勢必形成來時轟轟烈烈、走時潦潦草草，基地年年換、協(xié)議無實效的被動局面。

(三)不注重整合校內(nèi)外資源，教育服務(wù)成效一般。部分高校在指導規(guī)劃大學生暑期社會實踐工作中，較少從工作內(nèi)容、方式等方面進行分析比較與規(guī)劃，即較少注意整合校內(nèi)外、年度間的資源，以致于工作中存在簡單重復現(xiàn)象。各高校也僅把這項工作看成是學校共青團組織的份內(nèi)事，不注意發(fā)揮學校其他機構(gòu)的資源，也影響了這項工作的效果。在整合“內(nèi)容”的資源上，各高校已往主要是在簡單改進參觀、調(diào)研和文化宣傳活動方面下功夫，而較少在提高學生實踐技能和水平上下功夫，這也導致了大學生暑期社會實踐活動沒能站在更高的層次全方位地服務(wù)于社會需要，不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，不利于學生自主創(chuàng)新意識和良好工作作風的形成，實踐教育效果自然較差。

(四)學生受益的程度不強，實踐育人功能不明顯。至今，不少高校在組織大學生開展社會實踐活動時，還未能將育才與服務(wù)社會有機地結(jié)合起來，在服務(wù)社會中未能有針對性地精選大學生暑期服務(wù)社會的內(nèi)容;在育人方面也未能全面地站在育人的高度，將大學生暑期社會實踐活動與大學生成長成才統(tǒng)籌起來。而且，除個別重點團隊外，更多的學生則以分散返鄉(xiāng)的調(diào)查為主，開展個體活動，這種放羊式的社會實踐活動，既沒有嚴密的組織，又沒有嚴格的管理，更沒有嚴肅的紀律，還沒有健全的活動內(nèi)容，造成大學生對參加社會實踐活動的意義認識不明確，服務(wù)社會意識不強的局面，致使大學生不會全力以赴地投入社會實踐的活動中，而降低了參與的熱情，對于學校的育人工作和促進大學生服務(wù)社會都造成了一定的負面影響。

二 在科學發(fā)展觀引領(lǐng)下創(chuàng)新大學生暑期社會實踐工作

(一)以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，明確大學生暑期社會實踐的指導方針。黨的十七大報告指出，“堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！保?］十七大的這個論述，對社會主義的核心價值體系作了縝密的詮釋，也對當代大學生應(yīng)具備的價值觀提出最準確完整的要求，還對高校大學生社會實踐活動的根本目的提出了最完整的闡述。為此，高校開展大學生暑期社會實踐工作必須按照社會主義核心價值體系的要求來確定實踐主題，規(guī)劃實踐內(nèi)容和方式，統(tǒng)籌各方面的工作，提高教育和服務(wù)的成效。

(二)制定可持續(xù)性發(fā)展的工作規(guī)劃，促進大學生暑期社會實踐活動全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先要實現(xiàn)“三結(jié)合”。即:寒暑期的社會實踐同在校的實踐結(jié)合;上級精神同高校實際相結(jié)合;大學生接受社會實踐鍛煉同弘揚社會主義核心價值體系結(jié)合。這就要求各高校在組織學生開展社會實踐工作前，一定要制定既有宏觀把握的整體規(guī)劃，又有微觀實施的因地因時因事而異的具體規(guī)劃。為了完成這項工作，各高校首先要進一步明確職責，設(shè)立大學生社會實踐工作機構(gòu)，組建由校黨政領(lǐng)導牽頭，團委、學生處、科研處、教務(wù)處等部門共同參與的工作領(lǐng)導小組。其次要積極開展科學研究，發(fā)揮高校人才多、學科全的優(yōu)勢，組織思政類專家、學科專家、學生工作專家組成的課題研討小組，共同規(guī)劃學校社會實踐的整體工作、實施步驟、創(chuàng)新方案等，將上級組織社會實踐工作精神同學校育人以及服務(wù)社會工作緊密結(jié)合起來，提升大學生暑期社會實踐工作的層次，促進大學生暑期社會實踐工作持續(xù)健康全面發(fā)展。

(三)堅持統(tǒng)籌兼顧原則，構(gòu)建大學生暑期社會實踐工作的更廣闊平臺。用科學發(fā)展觀引領(lǐng)和創(chuàng)新大學生暑期社會實踐工作，應(yīng)堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，悉心協(xié)調(diào)各方力量，努力挖掘兩個渠道(學校、社會)的資源，打造以學校為主體、社會參與大學生暑期社會實踐活動的更廣闊平臺。這里，構(gòu)建校內(nèi)的平臺，就必須端正師生對于大學生暑期社會實踐的認知，讓師生明了大學生暑期社會實踐活動不僅是學生的實踐，也是教師的實踐;不僅是本專科學生的實踐，也是碩博士生的實踐;不僅是分管學生工作部門的事，也應(yīng)該是高校各部門各單位和全體教職工的事，從而努力把全校師生的觀念統(tǒng)一到服務(wù)社會發(fā)展、促進社會和諧的目標中去。而整合校內(nèi)和社會資源則要力求達成學校與地方的共識與協(xié)作。如:2008年福建農(nóng)林大學與福建寧德團市委合作開展校市攜手科技富村藍海工程大學生暑期社會實踐專項行動，實踐證明，這是一個互動互補、相輔相成、各方面都滿意的協(xié)作成功之花。

(四)堅持以人為本，開展項目對接，促進服務(wù)者與服務(wù)對象的全面發(fā)展。首先，要讓大學生對自己的知識、能力、性格、志趣、意志等對社會實踐主體影響較大的因素有較清醒的認識和估價，并讓大學生依據(jù)自身的長處、社會需要、個人愛好有選擇、有側(cè)重地參與實踐活動，以提高自身的知識水平、完善智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會需要的多方面能力。其次，要嚴格落實大學生社會實踐項目對接制度，在堅持“事先踩點、項目對接、實踐工作、后期服務(wù)”的原則下，根據(jù)服務(wù)地需要開展實踐服務(wù)工作。而當服務(wù)地和工作內(nèi)容確定后，學校黨團組織要積極聯(lián)系校內(nèi)各部門各單位，選擇專業(yè)優(yōu)勢明顯的單位承接已定項目的實踐工作。該單位要嚴格按照項目的要求組建團隊，按照工作計劃開展實踐活動，以確保開展的社會實踐活動符合地方需要、促進參與師生素質(zhì)的提高，在促進社會發(fā)展的同時，實現(xiàn)參與群體的全面發(fā)展。

(五)建立長效機制，不斷提升大學生暑期社會實踐活動服務(wù)社會的成效。應(yīng)加強以下兩方面建設(shè):一是建立社會實踐的長效機制;二是建立相對穩(wěn)定的大學生社會實踐基地建設(shè)。建立大學生社會實踐長效機制，不僅包括校內(nèi)推進大學生社會實踐活動的引導、培訓、激勵、考評機制，還包括校內(nèi)外突破領(lǐng)導更迭限制、源于共同理想的長期協(xié)作機制;堅持社會實踐基地化建設(shè)，借助學校各部門的力量積極爭取多方支持，與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著“合作共建、雙方受益”的原則，明確雙方的責任和任務(wù)，建立一批穩(wěn)定、長效、形式多樣的大學生社會實踐基地，充分發(fā)揮基地的教育功能。

［1］劉韌，易厚，賀宗彥.大學生社會實踐工作問題與對策［J］.四川理工學院學報(社會科學版)，2011，(1).

［2］王建武.大學生社會實踐改革的探討［J］.成都大學學報(教育科學版)，2007，(9).

［3］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告［R］.2007－10－15.