地方工科院校新生適應的實證分析*——宿舍文化建設視野下的新生適應研究

王云峰

(湖南工學院，湖南 衡陽 421002)

大學宿舍被認為是營造學生分享共同經驗和發展歸屬感的重要學習環境，同時，在宿舍中規劃協助新生適應性的生活學習方案，通過人際關系互動和課業學習來增進學生學習與發展，是美國90年代以來，新生定向輔導中的重要一環。在國內，宿舍的育人功能部分得到了重視，但是因為思想認識不夠，缺乏體制保障;硬件設施薄弱，缺乏物質支撐;人文教育弱化，缺乏人文熏陶，宿舍裝飾、語言庸俗化;網絡文化盛行，負面影響漸顯等原因，宿舍文化建設在新生適應中面臨新的挑戰［1］。如何找到合適的方法以連接新生與學校確實是個重要而富有挑戰的議題。

一 樣本來源

國內外已有研究表明，大學生對于大學生活有一個逐漸適應的過程，同時隨著年級的升高其學習和生活都會發生改變，因此，本研究假定，大學生宿舍文化建設開始于新生入學時，并伴隨大學生活的開展而發展變化。另外由于湖南工學院建筑工程系在學科分布上文科多于理科，并且在學生性別比例上女生多于男生，所以本研究選取的學生個案女生多于男生。為了使研究對象具有代表性，本研究概括了湖南工學院多數學生的一般特點:全日制在校本專科生;按照年級、專業、班級相對集中住宿，且宿舍內至少有一名外省或少數民族學生;學生來至A、B、C三個宿舍區。為了探討宿舍文化建設方案與高校新生適應關系的研究目的，以湖南工學院建筑工程系2009級全體本專科生為研究對象，進行實證分析。新生宿舍住宿人數，男生約670人，女生約580人。所有本地新生住宿均以電腦抽簽決定床位分配，外省、少數民族學生，則依學籍資料優先分配。

二 研究步驟

第一學期的基線普查:2009級本專科新生心理普測。在2009年10月份采取統一組織、統一測試的方式，以班級為單位集中安排在各校區的機房里完成了中國大學生適應量表(CSAS)和心理健康測查表 (PHI)測試，主要測量員經統一培訓，實測時嚴格按技術規范和標準化原則進行操作。本專科生共有1250人參加了測試，通過兩兩比較，選取沒有顯著性差異的兩個班，即實驗班和對照班。對實驗班實施宿舍文化建設方案，對照班不予進行。

第二學期的對照研究:輔導干預后用同樣量表進行測試和評定，之后用SPSS10.0對前后測數據進行處理分析。

三 評估工具

(一)中國大學生適應量表(CSAS)

本量表在全國26個省、自治區，四個直轄市對54000名大學生進行抽樣測查并制訂量表的常模。新的測評標準強調“本土化”，適合于我國文化與歷史背景，該量表嘗試從適應的角度來評估個體心理健康所達到的水平［2］。

(二)心理健康測查表(PHI)

由宋維真教授在總結MMPI中國版十幾年使用經驗的基礎上編制而成，測試抽調出MMPIZ中最為敏感的7項因子進行評定，僅含有168個題目，較好地解決了MMPI題目過多的問題，經檢驗具有較好的信度和效度，分析集中于心理衛生健康和病態人格方面的因子。

(三)自編調查表

自制人口學資料調查表:包括姓名、性別、年齡、專業、民族、家庭成員、父母婚姻狀況、父母文化水平、父母職業、家庭經濟狀況、家庭住址等項目［3］。

(四)宿舍文化建設方案

寢室文化建設是現代教育思想體系的一部分，它應認真務實地貫穿于全部校園生活中，靠硬性規定、突擊性檢查是難以奏效的。寢室文化氛圍的營造及建設要有一個綜合的指標和管理辦法，既要注重考評“硬件”，如衛生、紀律等，又要考評“軟件”，如寢室文化的品位、學生的思想精神風貌等，只有將寢室文化作為一個系統進行建設，才能把教育、管理同寢室文化建設有機結合起來，寓管于教，寓教于樂。

積極鼓勵學生美化寢室這個“家”。居室環境，是寢室文明的反映，也是群體性格的外在顯現。指導學生對寢室進行總體設計，把寢室布置得整齊、潔凈、舒適、美觀，同時使人感受到一種知識和文化氛圍。當然，可以適當發揮學生的創造性，突出他們的個性和特點。比如在學期起始階段組織宿舍美化大賽，并強調實驗班必須人人參與。開展“文化墻”活動，給每個學生統一布置床圍，在床圍上留下思維的空間，讓他們充分發揮聰明才智，或據典自勉座右銘，或設計制作小工藝，或張貼名人字畫像，盡情表現心中的美。筆者還邀請美學專家來開講座或作報告，為寢室小環境和大環境的設計與建設提供一些專家意見［4］。

加強活動指導，以活動為載體開展宿舍文化建設。2010年4月，在連續舉辦六屆“我愛我家”宿舍美化大賽的基礎上，筆者嘗試舉辦了建筑工程系首屆寢室文化藝術節，藝術節分六個子活動，安全教育之“模擬法庭”、“寢室趣聞大賽”、“節水環保T恤”設計大賽、學生會會徽和各專業徽設計大賽、“快樂共成長，齊心追夢想”寢室活動、“我來當一天保潔員”知辛知勞活動。

嘗試推行宿舍生活學習方案。筆者采取的方案就是輔導員住宿舍與學生同吃同住同交流;宿舍設自修室，專業教師定期到自修室指導學生學習;成立各種興趣小組，開展各種文體活動。這樣帶給學生主動學習的機會，增進學生合作及多元價值的學習，也讓參與的學生更能感受課業和人際的支持氣氛［5］。

為了符合學生的需求與增進住宿生活的滿意度，目前新生宿舍除了高年級的新生助理設計舉辦的新生系列活動外，還包括寢室自定生活公約方案、讀書會等興趣團體方案，以及宿舍服務學習方案，為大一住宿新生提供參與和投入的學習機會，新生依其意愿，可以自由選擇參加活動和方案。

四 數據輸入和統計分析

原始數據按統計學原則結合本專業進行編碼，應用EPidata3.O建立數據庫，運用SPSS核對校對。根據數據分布特點和研究目的，制定分析策略，運用了描述性統計分析、t檢驗、方差分析、相關分析等統計學方法，應用SPSS12.0統計軟件包完成有關統計過程。

用中國大學生適應量表對實驗班和對照班進行測試，統計結果見表1和表2。

表1 實驗班、對照班前測比較

表1結果顯示:(1)表中的平均值是由標準T分數平均而得來的，T值分數段可劃分為適應差、適應較差、適應較好、適應好四個水平。表1中顯示實驗班和對照班前測各分量表的T值平均值在46.17～51.35之間，這個分值段基本處于其適應的較差水平(34≤T≤50)。可見大學新生剛入校開始大學生活，其適應能力較差，對學生通過情緒教育提高其適應能力是非常必要的。(2)實驗班和對照班在人際關系、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應、滿意度等方面都沒有差異，因此可以認為實驗班、對照班在這幾個適應方面的水平基本相當。

表2 實驗班前測、后測比較

表2結果顯示:實驗班在進行了宿舍文化建設的干預措施后，該班學生在大學適應方面的人際關系(－2.642)、情緒適應(－2.646)、自我適應(－2.266)、滿意度(－2.742)四個因子方面存在顯著性差異，但在學習適應、校園生活、擇業適應三個項目上沒有顯著性差異，說明宿舍文化建設對提高大學新生的適應能力有一定的促進作用。

［1］鈕秀山，陰浩.新形勢下大學生宿舍文化建設的思考與實踐［J］.蘇州大學學報(工科版)，2006，(12).

［2］董建紅.情緒教育對大學新生適應能力影響的研究［D］.西安:西安電子科技大學碩士學位論文，2007.

［3］李惠.家庭動力與大學新生適應的關系［D］.上海:同濟大學碩士學位論文，2007.

［4］宋東亮.宿舍文化的功能及其構建［J］.洛陽師范學院學報，2001，(4).

［5］王子鳴.學長制——普通高校本科學生管理新模式［J］.綏化學院學報，2006，(5).