教練員領導行為對運動員信任、團隊效果的影響

焉 石 糾延紅 楊 俊

(哈爾濱工程大學體育部,哈爾濱150001)

由于社會結構的特殊性,我們每人并不是單獨存在的,而是與他人一起生活在某個組織里,并且每個人都扮演著不同的角色,而且我們的一切行為都會圍繞著自己的角色所展開。在競技體育界里,運動員們為了取得更好的成績而努力拼搏著,而教練員們也為了更好地幫助運動員提高競技水平,與運動員之間存在互動。House和Dressler的研究表明,優秀的領導人最重要的特點就是,對于下屬應該想盡辦法促進其自愿地、積極主動做事的動機,并且對上級的領導始終保持堅信不移、絕對服從[1]。Chelladurai研究表明尤其在競技體育社會里,教練員為了使運動員更好地發揮個人能力,以及實現團隊預期制定的目標,教練員的領導行為至關重要[2]。一直以來,在一個組織或者團隊形成的時候,都必然會涌現出一些領導人物,而這個團隊的最終成功與否很大程度取決于該領導人。在體育界運動員的成功與否,與教練員的領導有著密切的相關性,但是前提條件要求兩者之間必須建立在相互信任基礎之上,反之,即使再優秀的教練員也無法幫助運動員提高競技水平,兩者之間關系一旦確立,即使不管多惡劣的訓練條件與環境,都不會對運動員的競技水平構成威脅。說明如果運動員對教練員產生信任,就會形成良好的合作關系,而且對教練員的指導思想堅信不移,對待訓練也會一絲不茍、全心全意,從而不斷地提升自身競技水平。Chelladerai和Carron研究表明,如果教練員的執教類型正好與運動員所喜好的類型相符合的話,運動員競技水平也會得到不斷提升[3]。說明信任是教練員與運動員之間不可缺失的關鍵紐帶,同時也證明了教練員的領導行為與運動員信任有著密切關系。團隊效果指團隊預期設定的目標的完成情況。本研究里團隊效果主要指摔跤運動員對自己預期制定的目標的完成情況的認知,分別由團隊滿意、團隊投入、團隊成果認知3個維度所構成。由于團隊效果是構成團隊成果的重要要素之一,所以為了更好地擴大團隊成果,教練員與運動員之間必須在相互信任基礎上,相互協作、克服各種困難以及矛盾,最終取得優異成果。由此說明運動員的成績好壞與教練員的領導存在著密切關聯[4]。筆者通過查找相關文獻發現,現今在我國有關教練員與運動員間的信任方面研究,僅限于少勇等 (2008)[5]只針對球類等集體項目展開小范圍研究,對于需要與對手身體不斷接觸,而且只有在訓練中通過與教練員的不斷溝通、相互信任,才能提高競技水平的摔跤等對抗性個人項目相關方面的研究相對較少,所以筆者認為有必要結合有關文獻,針對我國摔跤教練員的領導行為對運動員信任,以及團隊效果之間的關系進行分析研究,并揭示信任在兩者之間是否存在中介效應,為日后我國的摔跤事業長遠發展提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用分層取樣法分別以黑龍江省、市體校、體育學院以及專業隊摔跤運動員為例,對其進行隨機抽樣,發放問卷200份,剔除無效問卷16份,最終回收有效問卷184份,有效率92%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法。

1.2.2 研究工具

教練員領導行為量表采用馬紅宇 (2004)[6]修訂的 《運動領導關系量表 (LSS)》。該表共5個維度分別為:訓練指導、民主行為、專制行為、社會支持、積極反饋等共25個條目。要求運動員回答自己對教練員所表現的某種行為方式的頻率,從沒有、很少、偶爾、經常、總是。較高分值說明該類教練員領導行為傾向性更強。該量表在我國領導行為方面研究中被廣泛使用,信效度得到充分檢驗。本研究中的Cronbach's a系數為0.69～0.90之間。

運動員信任量表采用趙健尚 (2003)[7]研究中使用的問卷,該表共5個維度分別為:誠實性、能力、一貫性、利人性、開放性等共15個條目。要求運動員回答對教練員的各方面行為的信任程度,回答采用李克特5點量表,依次為完全不一致、不一致、一致、大體一致、完全一致。較高分值說明運動員更信任教練員該方面行為。由于該問卷修訂于韓國,所以本文先后經過2名心理學教授以及專業翻譯機構進行多次直譯和回譯。本研究中的Cronbach'sa系數為0.79～0.86之間。

團隊效果量表采用金今玉 (2004)[8]研究中使用的問卷,該表共3個維度分別為:團隊滿意、團隊投入、團隊成果認知等共17個條目。要求運動員回答對自己所處團隊的認可情況,回答采用李克特5點量表,依次為完全不一致、不一致、一致、大體一致、完全一致。較高分值說明運動員對所處團隊更為認可。同樣,由于該問卷修訂于韓國,所以本文先后經過2名心理學教授以及專業翻譯機構進行多次直譯和回譯。本研究中的Cronbach's a系數為0.82～0.89之間。

1.2.3 數據處理

數據統計工作在SPSS 15.0統計軟件上實現。

2 研究結果與分析

2.1 不同特征的運動員對教練員領導行為的認知比較

結果表明,運動員信任的平均值大小順序可以劃分為:中學、大學、中專、專業隊。首先不同歸屬的運動員對教練員的領導行為信任變量下的誠實性、能力、一貫性、利人性維度都存在顯著性差異,通過事后檢驗表明,誠實性維度下中學與中專、專業隊存在差異,而且大于后兩者,同時大學與中專存在差異,并且大于中專。能力維度下中學與中專存在差異,中學大于中專。一貫性維度表明大學與中專存在差異,并且大學高于中專。利人性維度表明中學與中專存在差異,中學大于中專。開放性維度表明不存在顯著性差異。以上結果說明,從事摔跤運動時間不久的中學生運動員,在對教練員的領導行為的信任上,比起相對從事時間久的中專、大學以及專業隊運動員突出,說明由于中學生運動員剛剛接觸摔跤運動,在技術以及專業知識方面還非常欠缺,同時由于處于初學者階段對該項目充滿好奇心,相對較容易對教練員產生依賴感,最終產生信任的原因。其次,不同項目類型的運動員對教練員領導行為信任下的誠實性、能力、利人性、開放性4個維度都存在顯著性差異,而一貫性維度不存在顯著性差異,說明在平均值上從事古典式運動員明顯高于自由式運動員,比起自由式運動員在平時訓練中,教練員可能會更多關注古典式運動員,由于規則復雜所以要對其細心講解,并且在充分掌握規則同時如何合理運用技術動作以及方法,之所以才會產生本研究結果。在不同獲獎經歷的運動員對教練員的信任下的4個維度,結果表明都不存在顯著性差異。最后在不同運動年限的運動員對教練員的信任下,只有一貫性維度存在顯著性差異,事后檢驗結果為從事運動3～6年和6年以上大于3年以下運動員,一貫性是指在平時教練員公平、公正對待每個運動員,并且保持一貫統一標準。從結果可以看出,從事運動時間較長的運動員明顯高于較短的運動員,因為只有通過與教練員長時間的接觸,才可以充分了解教練員的為人,并且掌握該教練員的一貫行為與作風,從而適應該教練員的領導。

表1 不同特征運動員對教練員領導行為的認知差異

2.2 不同特征的運動員對團隊效果的認知差異

結果表明,不同歸屬的運動員在團隊效果變量下的團隊滿意、團隊投入2個維度上不存在顯著性差異,而在團隊效果認知維度上存在顯著性差異,通過事后檢驗表明中學大于專業隊運動員。此研究結果與金今玉 (2004)[9]研究結果一致,隨著年齡的不同,對團隊成果的認知自然也會隨之不同。其次,不同項目類型、不同獲獎經歷以及不同運動年限的運動員,在對團隊效果認知的比較上均不存在顯著差異。

2.3 教練員領導行為對團隊效果的影響

通過回歸方程方法得出結果得知,只有訓練指導維度與團隊效果呈正向關系,解釋率分別為團隊滿意41.4%、團隊成果認知39.8%、團隊投入38.8%.本研究結果與樸中勛 (2001)[10],鄭英林(2004)[11]的研究部分一致,同時與權五民(2006)[12]的相關的研究結果基本一致。跆拳道和摔跤都屬于個人對抗性項目,雖然不像球類項目那么強調團隊協作性,但是在平時的訓練與生活中也是處于一個團隊組織之中,并且該組織對運動員的影響頗深,而團隊的成功與否關鍵取決于教練員的領導,只有在指導訓練中成功發揮教練員領導才能,才能使運動員對所處團隊充滿信心,并且積極主動進入團隊發揮個人作用,最終通過努力實現預期目標。

表2 不同特征運動員對團隊效果認知差異

表3 教練員領導行為對團隊效果的影響回歸分析結果

2.4 運動員信任對團隊效果的影響

通過回歸方程方法結果得知,除了能力維度以外,運動員信任與團隊效果部分呈正向關系,解釋率分別為團隊成果認知 56.6%、團隊滿意55.5%、團隊投入51.5%。首先誠實性與團隊滿意、團隊投入呈正向關系,說明只有當運動員感覺到,教練員所做的一切都是真心為了幫助提高運動員競技水平,以及處處為運動員所著想的時候,運動員才會對自己所處的團隊產生好感,并且積極進入團隊,認真貫徹執行教練員的布置,最終實現競技水平的提升。一貫性與團隊成果認知呈正向關系,說明運動員們都希望教練員可以公平公正對待每個人,而不去因為成績來進行區分對待,并且在訓練指導中并不是一味地采用硬性灌輸的方式,而是多聽取運動員的建議,與之共同探討,只有這樣才能讓運動員認識到團隊重要性。利人性與團隊滿意、團隊投入呈正向關系,該結果與權英哲 (2007)[13]的研究結果一致,在一個團隊里,領導者與成員之間的相互幫助以及相互信任尤為重要,因為這樣才會使成員感受到團隊的力量,從而對團隊產生向往,奮不顧身地投入到團隊之中。最后開放性與團隊滿意、團隊投入、團隊成果認知都呈正向關系,在一個體育團隊中,運動員是主要構成人員,為了實現共同的目標而組建,而對負責帶領團隊實現目標的教練員的信任尤為重要,對于運動員開發自身潛力以及對團隊效果的認識都非常關鍵,這就需要教練員充分發揮令運動員信服的領導才能,使其對團隊產生信賴,在不用教練員督促的情況下,自覺地投入訓練,并且對自己的未來充滿信心,最終達 到最佳競技水平。

表4 運動員信任對團隊效果的影響回歸分析結果

3 結論

3.1 不同特征的運動員在信任與團隊效果認知上存在部分差異。

3.2 教練員領導行為與運動員信任、團隊效果呈正向關系。

3.3 運動員信任在教練員領導行為與團隊效果之間具有部分中介效應。

[1]House,R.J.-Dressler,G.The path-goal theory of leadership:Some posthoc and prior tests,in:Hunt,J.-Larson,L.(eds.),Contingency approaches to leadership,Carbondale,S.29.1974

[2]Chelladurai,P.Leadership.In R.N.Singer,M.Murphy,&L.K.Tennant(Eds.)Handbook on research on sport psychology.New York:McMillian.647-671.1993

[3]Chelladurai,P.,&Carron,A.V.(1978).” Leadership”,Canadian Association of Health,Physical Education and Recreation.Otawa,Sociology of Sports Monographs.1978

[4]Pratt,Z.L.An investigation of the relationships between external environment,mission and strategy,leadership,organizational culture,and performance.Dissertation,Ph.D.,Michigan State University.AAT 3158993 2004

[5]于少勇,趙偉.球類集體項目運動員對教練員信任的測量[J].天津體育學院學報,2008,(5)

[6]馬紅宇.我國高水平手球隊群體凝聚力的研究 [R].中國科學院心理研究所博士后出戰報告,2004:12～30

[7]趙健尚.教練員的領導行為對運動員信任以及指導效果性的影響 [D].韓國體育大學,2003

[8]金今玉.手術室看護組織特性,看護文化與團隊效果性的關系[D].韓國漢陽大學,2004

[9]焉石.大學生運動員狀態低迷及克服方法研究 [J].世界大學生冬季運動會體育科學大學論文集,2009

[10]樸中勛.領導行為與followsship間的合理性對組織有效性的影響 [J].人事管理研究,2001,24(2)

[11]鄭英林.教練員領導行為與團隊文化以及團隊投入間的關系[J].韓國社會體育學會,2004,43(6)

[12]權五民.以團隊文化為中介跆拳道組織的變革性領導行為對團隊效果性的影響 [J].韓國體育研究,2006,17(6)

[13]權英哲.關于團隊文化的敏感性以及關系效果性相關研究[J].韓國貿易學會,2007,32(2)