少兒圖書館在數字閱讀中的任務及對策

白 玉

（沈陽市少年兒童圖書館，遼寧 沈陽 110011）

白 玉 女，1979年生。本科學歷，館員。

數字化信息傳播技術的發展推動社會步入一個嶄新的信息時代，在閱讀發展史上催生了數字化閱讀概念和方式。據全國第8次國民閱讀調查顯示，2010年我國國民共閱讀圖書35億本，其中數字閱讀已上升到6.13億本，數字閱讀群體已達2.525億人。據2011全國小學生閱讀狀況在線調查顯示，在18萬名小學生調查對象中，4～6年級小學生有47%的人把“看書、看報、看期刊”作為主要網絡活動。毋庸置疑，數字閱讀受眾群體正日益壯大，并以其不可阻擋的發展趨勢正在形成現代人閱讀潮流。面對數字化閱讀環境下的新要求、新挑戰，在強勁的數字閱讀浪潮中，如何發揮少兒圖書館閱讀指導職能，采取怎樣的引領對策，已成為當前少兒圖書館服務實踐必須研究和解決的新課題。

1 數字閱讀的含義及特點

1.1 數字閱讀的含義

所謂“數字化閱讀”，是指人類利用數字技術，以數字代碼方式，將文字、圖形、聲音、影像等內容編輯加工后，存儲在電、光、磁介質上，通過計算機或具有類似功能的設備讀取信息的活動。以數字化技術為支撐所產生的網絡、電子、手機等閱讀形式，統稱為“數字化閱讀”。

以數字技術為支撐的數字化閱讀，豐富了閱讀的內涵，延伸了閱讀的概念。在新的信息交流環境下，閱讀不再是單一的讀書看報等傳統的紙質文本閱讀，而是涵蓋了視、聽、讀三重含義。據中國出版科學研究所一項調查顯示，國民閱讀于1999年已步入數字化時代，數字閱讀成為“視、聽、讀”立體獲取信息知識的有效方式和重要手段。

1.2 數字閱讀的特點

1.2.1 閱讀載體與內容的多元化、個性化

從廣播、電視、互聯網、手機到形式多樣的手持閱讀器，隨時隨地都在向人們傳送著豐富的視頻、音頻、文本以及多媒體信息，為人們獲取信息知識提供了多元化載體和個性化途徑。

數字化電子出版物具有存儲量大、便于保存、成本低等優點，閱讀內容也更加豐富。同時，數字化信息具有便于查詢檢索、開放共享、節省空間、經濟環保、動態交互等特性，可以全面調動人們的感官，最大限度滿足人們個性化的閱讀需求。因而，數字化閱讀日益受到各國青少年兒童的歡迎和追捧。

1.2.2 閱讀理念與方式的淺表化、實用化、休閑化

隨著多媒體技術的發展和信息數量呈爆炸式的增長，以及人們生活節奏的加快，快餐文化迅速傳播，閱讀越來越傾向于淺表化、實用化、休閑化。據閱讀調查顯示，報紙是閱讀率最高的文字媒體，雜志排第2位，報紙、雜志、網絡瀏覽等傳統意義上的“淺閱讀”模式正成為主流。越來越多的讀者在快節奏的生活中利用零星時間閱讀，出現“速讀”和“縮讀”，如閱讀名著通俗本、白話本。讀者閱讀也越來越講求實效，以實際功效或利益為行為準則。除“以學習和工作需要”為主的“學習性閱讀”外，“休閑性閱讀”的趨勢也越來越明顯。

2 數字閱讀的缺失及負面影響

數字閱讀是一把雙刃劍，在為讀者創造一個寬廣的閱讀空間、豐富的閱讀內容及快捷閱讀方式的同時，也為受眾群體特別是青少年兒童帶來諸多負面影響。

2.1 數字化閱讀環境比傳統閱讀環境更為復雜，海量信息良莠不齊、龐雜無序，在青少年兒童獲取有效的知識信息的同時，也容易受不良信息的影響，不僅浪費時間，更易導致他們步入迷途和誤區。

2.2 以網絡為代表的多媒體信息對語言和詞語的運用都非常簡單，如若習慣于此種閱讀模式，易導致語言運用能力的退化。

2.3 數字化閱讀的淺表化、休閑化特點，缺乏思索和感悟過程，有悖于專心致志、循序漸進的讀書方式，易導致浮躁膚淺和急功近利現象的產生；對文化的理解停留在娛樂與消遣的層面，難以培育他們深層次的文化底蘊，易導致綜合文化素質的下降。

2.4 與傳統閱讀載體所具有的知識思辨性特征相比，數字化閱讀存在非經典化、欠缺文化積淀問題，經典閱讀的缺失易導致思維的惰性、思想的荒蕪，甚至學術的停滯、事業的退步，對個人成長乃至社會發展都極為不利。

3 少兒圖書館在數字閱讀中的對策

3.1 積極引領閱讀價值取向

重視閱讀的教化作用，是中國幾千年的傳統，孔子在幾千年前就倡導閱讀，并非常重視閱讀價值取向。時至今日，閱讀的價值取向仍不可忽略，仍需進行有益、有價值的閱讀。特別是對自身閱讀行為缺乏深層思考、對閱讀材料質量優劣及適用對象缺乏鑒別能力的青少年兒童，如果缺失對他們閱讀價值取向的引導，很容易使他們在數字閱讀潮流中迷失方向，毫無目的地去熱衷或追捧消遣娛樂式的網絡聊天、手機短信等淺閱讀，或迷戀破案、武俠、言情的離奇情節或尋求漫畫搞笑的感觀刺激，而最終導致他們始終停留在淺表化或娛樂性的閱讀層面上。我們提倡閱讀經典和創造有價值閱讀，并非抵制淺表化或娛樂性閱讀，但閱讀完全淺表化或娛樂性必然失去閱讀的意義和價值。因此，筆者認為在數字閱讀環境下引領青少年兒童閱讀的價值取向應是少兒圖書館的首要任務。

3.2 培育良好的閱讀情趣與習慣

少兒圖書館的職責是引領少年兒童多讀書、讀好書、愛讀書、會讀書，并促使他們在閱讀過程中形成良好的閱讀情趣與習慣。“興趣是最好的老師。”少年兒童時期是良好閱讀興趣與習慣形成的關鍵時期，因此，良好閱讀興趣及習慣的培養必須從少年兒童抓起。少兒圖書館在培育他們的閱讀興趣實踐過程中應關注3個環節：一是激發閱讀興趣，關注他們的興趣愛好及需求，從他們的喜好和需求入手，選擇并推薦他們喜歡或易于接受的讀物，激發他們的閱讀興趣；二是擴展閱讀興趣，關注他們的閱讀興趣點，從閱讀傾向入手，擴寬閱讀興趣范圍；三是鞏固閱讀興趣。通過舉辦豐富多彩的讀書活動，促使他們的閱讀興趣得到進一步鞏固和發展。與此同時，少兒圖書館還應在服務過程中關注他們快樂閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀等行為習慣的培養與訓練。

3.3 引入分級閱讀指導，完善服務引領功能

閱讀是一種習慣，也是一種技能。事實證明，良好的閱讀習慣是青少年兒童成長及成才的重要因素和必備條件。而提升導讀功能是完善和創新少兒圖書館服務的核心，也是突破少兒圖書館服務質量的瓶頸。

分級閱讀指導是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃。分級閱讀指導研究成果顯示，青少年在不同的成長時期其閱讀目的、興趣、品味及能力各有不同，并存在明顯的差異。而針對不同年齡少年兒童特點給予相應的閱讀指導，對他們形成良好閱讀習慣與能力具有積極的促進作用。少兒圖書館將分級閱讀指導理念與方法融于讀者服務之中，滲透在各個環節、各個層面，構建起一個以導讀為核心、具有引領閱讀功能的服務體系，對創新、完善和提升少兒圖書館服務具有重大實踐意義。

3.4 以閱讀為主線，提升服務能力

舉辦讀書活動是少兒圖書館一項具有特色的品牌服務。實踐證明，少兒圖書館以閱讀為主線舉辦豐富多彩的讀書活動，不僅吸引更多少年兒童走進圖書館參與閱讀活動，引領他們在多讀書、讀好書的活動過程，獲取知識、陶冶情操、激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、提升閱讀品位、鍛練閱讀能力、提高閱讀質量與水平，同時，也檢驗了少兒圖書館的綜合服務能力。因此，少兒圖書館所舉辦的讀書活動也要適應數字化閱讀潮流，有所創新、有所提升，呈現其引領閱讀的作用。少兒圖書館要創新讀書活動品牌服務，首先必須更新服務理念，從現代閱讀——視、聽、讀（包括數字化閱讀）的視角拓寬創意和設計思路，才能使讀書活動充滿活力和引領閱讀的魅力。其次是增強少兒圖書館引領閱讀的服務意識，以培育讀者良好閱讀習慣與能力為核心，突出導讀性，將閱讀指導貫穿于少兒圖書館服務每個環節，滲透于整個服務之中，體現引領作用，順應數字化閱讀的社會潮流。三是突出青少年兒童的主體地位，從活動的形式到內涵符合青少年兒童的心理、生理及成長特點，貼近他們的生活與需求。四是加速少兒圖書館數字化建設，著重電子閱覽室和網站建設，創建適于少兒活動的網絡閱讀空間，構建對少年兒童閱讀具有積極影響和推動作用的服務平臺。

倡導閱讀、推廣閱讀是少兒圖書館的職能。傳播先進的閱讀理念，指引閱讀方向是少兒圖書館服務的核心，培養少年兒童廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習慣與能力，是少兒圖書館服務的最終目標。

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