教學服務型高校實驗室開放的實踐與探索

趙 國 臣，楊 德 生，程 玲

教學服務型高校實驗室開放的實踐與探索

趙 國 臣，楊 德 生，程 玲

多種模式開放實驗室是培養高素質創新人才的一條重要途徑。闡述了教學服務型本科院校在實驗室開放方面的具體做法，包括實驗室開放的含義、定位及規劃、模式及實施等，并就相關問題進行了探討。

教學服務型高校；實驗室開放；模式；創新人才

在知識經濟時代，創造力已成為社會經濟進步的主要動力，創新人才培養已成為高等教育的核心。胡錦濤主席在慶祝清華大學建校100周年大會上指出：“要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主人建設者和接班人。”面對這種新形勢，黑龍江科技學院辦學定位為教學服務型本科院校，以科學發展觀為統領，全面推進素質教育，貫徹“大德育、大工程、大實踐”的教育理念，創新人才培養模式，提高人才培養質量，將辦學水平與辦學實力提高到一個新水平，為區域經濟和社會發展尤其是東北老工業基地和煤炭行業的振興做出新貢獻。實驗室開放式教學以其自身的優勢，受到了極大的關注。因此，作為培養人才重要基地的高校實驗室，只有進行規劃、改革和創新建設，才能不斷滿足高等教育培養創新人才的需要。[1-2]

一、實驗室開放的含義

高校實驗室不僅具有教學和科研功能，還具有對外開放、對外服務的能力，是跨學科、跨專業的綜合實驗基地，是培養學生創新精神和實踐能力的重要基地，也是教師教學、科研活動的主要場所。根據教育部高教司文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》和《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》精神，將學生創新實踐能力的培養以及實驗室開放情況列入實踐教學的評價范疇。全國各高校相繼推進資源整合、加大建設力度、施行實驗室開放等措施，為培養學生創新實踐能力提供了良好的環境。但何為實驗室開放？開放的程度如何？經過筆者的走訪調查，情況不容樂觀。通過比較分析，筆者把實驗室開放分為兩種情況，分別定義為狹義的實驗室開放和廣義的實驗室開放。狹義的實驗室開放是指各類實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、設施等資源，面向學生開放，為學生提供實踐學習和科學研究的條件。許多學校在學生做課程設計、實驗實習課及畢業設計期間允許學生使用實驗室，或是指定某些實驗室提供給學生使用，并形成了一定的管理方法和制定了一些相應的管理制度，但這不能認為是開放實驗室，只能認為是面對某一特定群體的部分開放，這類開放的范圍狹窄，時間有限，使用群體有固定的指導教師，使用目的也較單一，即為完成實驗而實驗。廣義的實驗室開放指的是開放面廣的、長期的、全方位的、充分有效的進行資源最佳配置和利用的開放；立足于培養學生的創新精神和創造才能的開放；為社會服務的開放。高校實驗室的開放指的應該是廣義的實驗室開放。[3]

二、實驗室開放的定位及規劃

高校的實驗室開放要有一個明確的定位，只有明確的定位，才能根據這個定位來進行規劃、管理和具體的實施。因此，高校實驗室的開放應是開放面廣的、長期的、全方位的、充分有效的進行資源最佳配置和利用的開放；是立足于培養學生的創新精神和創造才能的開放；是整合校內優勢學科的資源，注重科研優勢和學科優勢對實驗教學的帶動作用的開放；是為實際科研項目、生產實驗服務的開放。針對以上的定位來進行相應的規劃，并制訂出適應的、合理的、完善的規劃方案和相應的管理目標及管理制度，如制定《創新學分和技能學分管理條例》，《開放實驗教學管理辦法》，《有償社會服務項目管理暫行辦法》等，設立“大學生科技創新基金項目”，開展“挑戰杯”等科技創新競賽，努力創建一流的實驗教學平臺。

三、實驗室開放的模式[4-6]

實驗室開放有多種類型，可以根據自身特點選擇，但一定要有明確的目標和寬泛靈活的創新機制。實驗室開放的具體模式可分為教學實驗項目開放型、自選研究課題型、學生參與科研活動型、對外服務型四種。

（一）教學實驗項目開放型

主要是指開放實驗教學大綱中的教學內容，也可以是實驗教學計劃中學生在實驗教學時間內沒有完成的實驗教學內容。如果學生因重修、選課沖突、生病請假以及需要進一步加強實驗技能訓練等原因，均可在實驗室開放時間進行教學實驗項目開放型實驗，由開放實驗指導教師負責輔導。如果是開放實驗教學大綱中的內容，則須在實驗結束后提交單獨的實驗報告，如果是實驗教學計劃內容的延續，則按教學要求完成實驗報告。由教師制定并提供選做的設計性實驗。指導教師制定若干具有較強應用價值、能聯系社會生產實際的設計性實驗，以培養學生解決問題的實際能力。

（二）學生參與科研活動型

主要是指已經在導師的指導下開展的一些科研活動、競賽等。指導教師選取適當的研究課題，選拔吸收有一定能力的學生進入實驗室工作。學生根據自己學習需要提出實驗申請。此類實驗不是以課題或項目的形式出現，主要為滿足學生個人臨時需求而開放。通過參與科學研究和產品開發，培養學生的科研能力、協作精神和團隊意識。以實驗室開放實驗項目立項申請書、學生參加科研活動的階段性成果（實物、論文、設計、總結報告等）和指導教師的考核評價，作為學生成績和學分的評定依據。

（三）自選研究課題型

這是指學生自行設計的設計性、綜合性實驗，或針對某一方面應用的研究等實驗內容，由相關課程的教師承擔輔導。此類課題由學生根據自己的興趣愛好自行提出，或結合學生研究訓練計劃申請提出，開放實驗室為其提供一個較完備的實驗環境。自選課題須經院系或相關部門嚴格審查后方可進行，必須有明確的研究任務和起止時間，且課題期滿要進行考察和評定。學生必須獨立完成課題的方案設計、實驗裝置的安裝與調試，及實驗的全過程，并撰寫實驗報告。以實驗成果（包括實物、論文、設計、實驗報告等）和指導教師評價，作為學生成績和學分的評定依據。

（四）對外服務型

對社會開放，為企、事業單位進行檢測、分析、研究和加工等服務。學校鼓勵教職工在完成教學、科研、管理工作任務并在切實保證教學質量和科研水平不斷提高的前提下，利用學校人才、技術、設備及設施等資源優勢，依法依規開展有償社會服務項目，為國家經濟建設和區域經濟發展做貢獻。同時，提高學校的社會效益和經濟效益，改善學校教學、科研條件及教職工的生活福利。學校將以項目的形式管理有償社會服務活動。

四、實驗室開放的實施

實驗室開放是一項系統性很強、創新性的工作，要充分重視實驗室開放工作，把實驗室開放作為實驗教學和管理改革的重要內容納入日常工作之中，并貫徹以下原則：（1）將實驗室開放與大學生科技創新活動、課程設計、畢業設計相結合，與社會服務相結合；（2）實驗室開放工作貫徹“面向全體、因材施教、形式多樣、講究實效”的原則。學校應統一組織實驗室開放工作，各學院應充分利用現有實驗室條件或創造必要的條件，統籌規劃實驗室開放工作。一是實驗室開放工作在主管校長的領導下制訂相關政策，由相關部門協調組織實施。各學院主管教學和實驗室的負責人直接領導本學院的實驗室開放工作。各學院要積極采取措施鼓勵實驗室進行多種形式的開放活動，充分發揮學院實驗室管理的作用。學校設立實驗室開放專項資金，用于補貼開放實驗所需材料消耗費等，不列支其他費用。二是參加開放實驗的學生可直接與指導教師聯系，自帶實驗課題的可設計好實驗方案直接向實驗室提出申請。學院負責對申請項目進行匯總和評審、備案。開放實驗室應根據預約實驗人數、實驗內容等情況做好設備、材料等實驗準備工作，保證實驗條件。三是被批準參加開放實驗的學生，應按規定預先向實驗室報告登記，確定實驗時間、地點，并按時參加實驗。實驗室的開放要有計劃、有組織地進行。每學期開學初和寒、暑假前，各實驗室應將本學期和寒、暑假期間實驗室開放時間、內容或方向、場所、指導教師等項向學生公布。所有參加開放實驗的學生都必須預約。學生進入開放實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度，在完成實驗項目后，應向實驗室提交實驗報告或論文等書面材料，實驗室應做好成果收集和論文推薦發表工作。四是學生完成實驗項目后，應向實驗室提交實驗報告、論文或軟件、實物等實驗結果，指導教師根據學生提交的實驗結果和平時實驗情況等進行考核，并給出成績，在學期結束前報學院教務科。五是開放實驗室要做好成果收集和論文推薦發表及總結工作，于每年7月份將上一學年開放實驗的情況寫出書面總結，交學院存檔，并報實踐科備案。各開放實驗室應根據學生人數的多少和實驗內容做好實驗的準備工作，并配備指導教師和實驗技術人員。在研究過程中，指導教師對實驗過程中可能存在的安全問題要有預案、論證，并對學生進行安全教育。開放實驗室應及時做好總結和交流工作，每年將上一學年內開展開放實驗的情況，按規定格式寫出書面總結，交學院存檔，并報教務處實驗實習科備案。六是教務處、評估中心負責開放實驗項目實施情況的檢查，作為二級院和實驗室考核的重要依據。

五、實驗室開放的思考

在開放實驗室的運行中，筆者認為，應注意以下問題。

（一）建立健全資金投入制度

資金投入是實驗室開放的保證，學校應為實驗室開放制定資金投入制度，使實驗室開放的經費來源有可靠的保證。資金的投入一般包括儀器設備購置費、實驗室日常運轉維持費、儀器設備維修費等。否則，實驗室開放的深入難以進行。

（二）制定嚴格的實驗室管理制度

實現實驗室開放的科學化管理，多種模式開放實驗室給實驗室管理和實驗教學管理帶來了新的問題，增大了實驗室的工作量，實驗材料消耗量和儀器設備的損壞率也會增加。因此，學校只有制定一系列的相關制度，并且要求師生嚴格遵守這些制度，才能保證開放實驗室的正常運行，使實驗室管理更加制度化、科學化。

（三）制定實驗室開放的工作量計算辦法

由于開放實驗室，在開放實驗中學生提出的問題更多、更廣、更有深度，儀器設備出現的問題可能更多，這給實驗指導教師和實驗技術人的管理維護、知識儲備和指導能力提出了更高的要求，指導教師和實驗技術人要付出更多的勞動。因此，實驗指導教師和實驗技術人的工作量必須得到認可，只有這樣，才能夠調動他們的積極性和主動性，更積極地投入到實驗室開放工作中去。

多種模式開放實驗室為師生提供了優良的創新能力培養的實踐教學環境和氛圍，為培養學生獨立分析、解決問題的能力，增強創新意識，開發創造潛能建立了一個平臺，它極大地激發了學生自主學習和研究的熱情，增強了學生的創新能力、實踐動手能力和綜合素質，為學生創新能力的培養提出了新的開放模式，是培養高素質創新人才的一條重要途徑。

[1] 王斌.實驗室開放式教學改革與創新人才培養[J].實驗技術與管理，2011（8）:286-287.

[2] 孫素玲,周金星,馮保明.應用型本科高校實驗室開放與學生創新能力培養的探索[J].安徽科技學院學報,2011（1）：63-66.

[3] 林卉,胡召玲,趙長勝.高校開放實驗室的建設與管理[J].實驗技術與管理,2010（3）:152-155.

[4] 張欣,趙瑞,趙璞.新形勢下的實驗室開放管理體系研究與實踐[J].實驗技術與管理,2011（8）:209-211.

[5] 余志華,王永濤,趙娟.建設開放實驗教學體系建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2011（11）:141-143.

[6] 徐建東,王海燕,胡總.高校開放實驗管理模式創新研究[J].實驗技術與管理,2009（2）:22-26.

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“利用實驗教學資源開展大學生創新實踐活動的研究”

趙國臣，男，黑龍江科技學院工程訓練與基礎實驗中心講師，碩士，主要研究方向為實驗力學。

G710

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1674-7747（2012）05-0043-03

[責任編輯 方翰青]