高職院校中外合作辦學項目中“四位一體”人才培養模式探析

張繼中

一、中外合作辦學突顯的矛盾特點

高職院校中外合作辦學項目部中一般是有多個項目并存，由于每個項目的合作國家與院校不同，其項目的層次、專業要求不同，相應的培養目標也有所不同，因此，中外合作辦學項目的教學管理無法納入學校普通本、專科教育管理體系。另外，各個項目的培養方案、教學大綱、課程設置、教材選用以及學分核定必須由中外合作高職院校共同協定，然而，因各種原因導致相互間交流不便，對于教學與管理中存在的問題常常不能及時溝通，造成在培養方案的制定、教材的選用、教師的選派和教學情況的審查及考核等方面的管理不夠規范。

中外合作辦學項目因其辦學性質和模式的特殊性，所招收的學生質量參差不齊，就讀學生求學目標多樣化，他們在外方文化與中國文化、資本主義社會思潮和社會主義思想教育交織的環境中學習，易產生思想上的沖突與困惑等[1]，加上中外合作辦學項目既有中教又有外教，既有全職教師又有兼職教師，還有短期客座教師等，師資流動性較大，常出現“生不滿師，師不勝教”等矛盾現象。

二、“四位一體”人才培養模式的內容

中外合作辦學項目中學生管理采用“四位一體”模式可以解決人才培養中的難題和困惑。“四位”即項目主管、項目協調員、思想政治輔導員和班主任，“一體”即學生主體。項目主管主要負責項目整體對外聯絡及外方教學溝通交流，選聘班主任和輔導員，并指導班主任和輔導員開展班級工作，指導項目協調員對相關項目的管理，定期召開學生進行座談，了解工作辦學成果；項目協調員主要負責項目與外方聯系，配合外教開展教學工作，解答學生對項目理解、專業培養目標和學習方面的困惑，幫助有出國意向同學制訂留學規劃等；班主任主要對班級學風建設、專業教育和學業引導等開展工作；思想政治輔導員則負責學生思想政治教育、黨團建設，開展豐富多采學生社團及社會實踐、進行心理健康教育、積極引導學生創業與就業等工作。

（一）項目主管做好“導學”工作

項目主管統領全系學生學習計劃及實施情況，督促學生課堂教學和教師任課教學，認真分析教與學的實施效果，并對所出現的狀況予以分析和合理解決；積極應對學生學業的難題和突發狀況，為學生更好學習，達到更好學習效果保駕護航。項目主管堅持值班制，每天在學生上課期間開展督學工作，認真察看班級任課教師組織教學，察看班級上課紀律情況，并及時解答教學困難，協調教學資源和信息，每周向全系教師反饋教學效果，研討教學效果優缺部分與解決問題的方案。定期與學生座談，接待學生訪談，開展信息溝通交流通路，及時掌握學生學習、成才的第一手資料以備開展指導學生工作。

（二）班主任和項目協調員做好“導業”工作

班主任及時掌握班級學生學習動態，分析與解決學生學習上的疑難雜癥，在班級中積極營造良好的學習氛圍，并根據學生的學習效果做好上傳下達工作，及時向教學主管反饋教學效果和學生在學習過程中遇到的難題與建議，做好班風、學風的引導教育工作，加強學業指導。

項目協調員通過專業思想和專業文化教育，讓學生充分了解學院以及系部教學指導思想的目標，特別是專業計劃與專業設置，幫助學生端正專業學習思想，增強對專業學習的信心和動力，提高學生對項目所設專業學習興趣，協助外教開展教學工作。同時，項目協調員要詳細的向外教介紹、分析學生學習及興趣特點等，包括專業開設的主要課程、專業特點、專業發展、就業情況、師資情況和學風教風等，結合學生的家庭背景、學習經歷、家長期望以及學生自己的發展目標等，進行詳細分析和積極引導，指導學生做學業和職業生涯規劃，并在學習過程中凝練和提升專業思想教育思想，讓專業教育貫穿于大學期間學習的全過程。

（三）學生思想政治輔導員做好“導活”工作

學生思想政治輔導員加強學生的愛國愛校教育、理想信念教育、誠實守信教育、學生勵志和心理健康教育等，通過內容豐富、形式多樣的主題教育活動，培養學生的愛國主義和民族精神，激發學生愛校熱情，增進學生集體榮譽感。結合地域文化歷史圈給學生講解我國源源流長文化的優勢與特色，加強文明行為引導，使學生養成良好習慣。另外，還可通過豐富多彩的文化活動培養學生積極生活意識；通過班級活動凝聚團隊精神；通過鮮明的主題教育活動培養學生科學看待社會現象，提高觀察、分析和解決問題的能力。

加強學生宿舍文化建設與衛生管理，充分發揮學生公寓“第二課堂”陣地作用，圍繞宿舍文化、舍友情誼和宿舍居住環境等開展系列教育活動，培養學生的自我約束能力，幫助他們養成文明整潔的生活習慣。

積極組織學生干部選拔、培養和工作指導業務，把那些熱心為同學服務、責任心強、綜合素質較好的學生選拔為干部。積極指導學生干部參與學生管理,有計劃地放手鍛煉學生干部的工作能力，發揮學生自我管理功能，為國外階段學生自主管理委員會工作的有效開展作好準備。[2]

（四）借助其他力量培養學生

以中外辦學為載體加強文化交流，拓展學生國際化視野，在學生之間開展優秀畢業生和校友榜樣師范活動。定期邀請優秀畢業生和留學生回校向同學們講解學習經歷，給在校園里學習的學生提出良好建議；定期轉發海外留學生對學校和在校學生的寄語，幫助有留學意向的學生與留學生加強聯系、創設通道，在系部文化角上張貼優秀校友錄和個人榮譽展錄等；積極組織學生融入區域社會，邀請社區共建學生管理教育基地，選派優秀學生參與社區活動，邀請社會人士來校講授先進事跡，把請進來與走出去相結合，把課堂講說與實踐相結合，拓寬學生知識面，建立學生發展新渠道。

國際視野下的合作辦學人才培養模式不僅需要學習內容與國際接軌、豐富學生的知識結構，更需要學生具有強健的體魄、優秀團隊合作精神和較強動手實踐能力等綜合素質。[3]因此，中外合作辦學項目中學生管理部門，應通過調動全方位的力量，結合中外合作辦學特點開展專業學習的環境創設、營造良好的學習氛圍、指導學生開展豐富多彩的社團活動與社會實踐等舉措，積極探索適于人才培養的科學模式，開闊學生視野，形成中外合作辦學特色。此外，還要讓教師不間斷學習國外教育新資源與課程管理體系，運用科技現代化教學方法和工具，培養出優秀的、全面發展的學生而不懈努力。

[1]吳峻青，胡寶征，吳魯智.中外合作辦學模式下學生管理教育工作探究[J].教育與職業，2010（32）:33-34.

[2]劉明.中外合作辦學模式下學生工作的思考[DB/OL].http://tw.jstu.edu.cn/s/36/t/41/11/71/info4465.htm，2008-04-13.

[3]錢峰.做好中外合作辦學學生教育管理工作的若干思考[J].中國科教創新導刊，2010（1）：227.