打造高職“三師型”教學(xué)團(tuán)隊的研究與探索

劉淑英

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116037)

打造高職“三師型”教學(xué)團(tuán)隊的研究與探索

劉淑英

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116037)

高職院校師資隊伍水平是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。高職教師除應(yīng)具有扎實的理論知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐操作技能及對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)能力，使學(xué)生能在工作崗位上穩(wěn)定工作且具有可持續(xù)發(fā)展能力。所以，高職院校師資隊伍建設(shè)必須以質(zhì)量為核心，打造融講師、工程師、就業(yè)指導(dǎo)師能力于一體的“三師型”教學(xué)團(tuán)隊。

高職；“三師型”教學(xué)團(tuán)隊；教學(xué)質(zhì)量；校企合作

師資隊伍水平是保證高職教學(xué)質(zhì)量的重要前提。對高職教師而言，具有較高的理論水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐操作技能及對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)能力，使學(xué)生能在工作崗位上穩(wěn)定地工作且具有可持續(xù)發(fā)展能力。但目前國內(nèi)許多高職院校的師資隊伍水平與實際要求存在較大差距。

高職師資隊伍建設(shè)存在的主要問題

教學(xué)理念陳舊，對行業(yè)新工藝、新技術(shù)了解較少 職業(yè)院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能并具有在工作崗位上可持續(xù)發(fā)展能力。高職培養(yǎng)的人才應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型或技術(shù)技能型的，而不是研究或設(shè)計型。從人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位可以很明確地將高職教育與普通高等教育區(qū)別開來。但是目前國內(nèi)許多高職院校的教學(xué)計劃都是參照普通本科院校制定的，教學(xué)內(nèi)容是本科教材的壓縮版，教師在教學(xué)過程中也是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，偏重理論知識講授，教室與實訓(xùn)室嚴(yán)格分開，在教室講完理論知識之后，再到實驗室做實驗，沒有突出職業(yè)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，更沒有將實際生產(chǎn)中的操作技能及專業(yè)最新的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后需要較長的時間才能適應(yīng)生產(chǎn)崗位的要求，沒有突出高職的辦學(xué)特色。

教師的實踐操作能力相對薄弱 職業(yè)院校教師的學(xué)歷多半是大學(xué)本科或碩士研究生。他們的學(xué)識淵博，理論知識扎實，但因為是“從校門到校門”，缺少在企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以實踐技能相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為弱項。而高職院校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型或技術(shù)技能型人才，但由于教師本身不具備這種能力，難以很好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，致使學(xué)生的實踐操作能力較弱，難以真正達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量受到影響，而教學(xué)質(zhì)量又直接影響學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量，導(dǎo)致企業(yè)和用人單位不滿意。另外，由于教師很少到企業(yè)，對行業(yè)的發(fā)展趨勢缺乏了解，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)和教育，就出現(xiàn)了畢業(yè)生盲目就業(yè)，就業(yè)后工作不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這些都使社會對高職的辦學(xué)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了高職院校的發(fā)展。

可見，目前高職師資隊伍存在的主要問題直接影響到了高職的辦學(xué)質(zhì)量，影響了高職院校的發(fā)展。因此，高職院校師資隊伍建設(shè)必須以質(zhì)量為核心，打造具有講師、工程師、就業(yè)指導(dǎo)師能力的“三師型”教學(xué)團(tuán)隊。

“三師型”師資隊伍建設(shè)的具體探索

搭建校企合作師資培訓(xùn)平臺，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃 在“三師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，首先應(yīng)明確一點(diǎn)：“三師型”師資隊伍建設(shè)必須以自有師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，并對此制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，作到“用好現(xiàn)有的、引進(jìn)必需的”。我們從專業(yè)理論水平、職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)技能三方面有計劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)有系統(tǒng)性和長期性。如我院要求每位專任教師三年之內(nèi)至少參加一次教學(xué)能力培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，到企業(yè)掛職鍛煉的時間不得少于半年，調(diào)研的企業(yè)不得少于8個。在師資培訓(xùn)過程中，我們注重與英特爾半導(dǎo)體有限公司、固特異輪胎有限公司、大連中遠(yuǎn)船務(wù)工程有限公司等區(qū)域內(nèi)國際知名企業(yè)合作，搭建師資培訓(xùn)平臺，通過校企合作，互惠雙贏，促進(jìn)師資培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

通過進(jìn)修和培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平及任教能力 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高才能跟上時代發(fā)展的步伐，不斷更新授課內(nèi)容，將最新的知識傳授給學(xué)生。為此，我們系統(tǒng)地安排教師參加高校研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)及學(xué)位學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平。到目前為止，各教學(xué)團(tuán)隊中平均98%以上的教師具有研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書或研究生學(xué)位證書。同時，我們注重提高教師的任教能力，按計劃選派教師到高職培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，參加由英特爾半導(dǎo)體有限公司組織的“集成電路封裝”、“晶圓制造”等師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；參加固特異輪胎有限公司組織的赴美國公司專業(yè)能力培訓(xùn)；組織專業(yè)帶頭人和教師赴加拿大、德國、新加坡等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)等，選派教師作為訪問學(xué)者，到英特爾半導(dǎo)體（大連）有限公司連續(xù)工作半年，系統(tǒng)地了解英特爾的企業(yè)文化及管理方法，尤其是英特爾ESAP課程培訓(xùn)體系，并與英特爾公司合作，將該體系引入學(xué)院，成立了大連職業(yè)學(xué)院英特爾ESAP課程培訓(xùn)中心。英特爾公司為培訓(xùn)中心捐贈了實訓(xùn)設(shè)備，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和任教能力有了很大提高。通過國際化職業(yè)能力培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的職業(yè)教育理念和專業(yè)技術(shù)知識，提高了職業(yè)教育教學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了學(xué)院的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)工作發(fā)展。

通過掛職鍛煉和技能大賽，培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐技能 為解決教師實踐技能和經(jīng)驗不足的問題，我們鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加各類技能大賽。例如，2006年組織教師參加了大連市“振興杯”技能大賽，所有18名參賽教師順利通過了理論考試、實踐技能考試、答辯等各大賽環(huán)節(jié)，取得了團(tuán)體第一名，每名參賽教師均獲得了技師資格證書，其中一名教師獲得高級技師資格證書。通過本次技能大賽，所有參賽教師不僅在理論知識方面，在專業(yè)實踐操作技能方面也有明顯提高，并且在大賽的準(zhǔn)備過程中因不斷地到企業(yè)實際訓(xùn)練，對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境及實際應(yīng)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中以更加貼近實際生產(chǎn)的要求傳授實踐操作技能，更加符合高職的辦學(xué)要求，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，我們定期選派教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉，這些企業(yè)如大連路明集團(tuán)公司、大連機(jī)床有限公司、大連中遠(yuǎn)船務(wù)有限公司、大連路美芯片科技有限公司、大連佳峰電子有限公司等。教師均是以某種身份在企業(yè)掛職鍛煉，如車間生產(chǎn)小組副組長、車間質(zhì)檢小組副組長、車間管理小組副組長、某項工作的具體完成人員等。他們在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下參與車間的生產(chǎn)與管理，不僅學(xué)會了所在崗位的生產(chǎn)加工、管理方法，而且對實際生產(chǎn)和工作環(huán)境、生產(chǎn)流程、管理流程、實際工作所需的知識及技能有了深刻的認(rèn)識，學(xué)會了處理生產(chǎn)中的一些實際問題，掌握了實際生產(chǎn)中所需的實踐技能，具備了企業(yè)工程師的基本素質(zhì)，再回到教學(xué)崗位上時，可將實際生產(chǎn)中需要的技能通過設(shè)計的實訓(xùn)項目體現(xiàn)出來，完善對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)。教師經(jīng)過掛職鍛煉、參加技能大賽實際訓(xùn)練之后，在教材處理、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計、實際訓(xùn)練項目的設(shè)計等方面都更有針對性，更加符合高職的辦學(xué)要求，教學(xué)效果明顯提高。

深入國內(nèi)外知名企業(yè)調(diào)研，把握專業(yè)發(fā)展方向 企業(yè)在行業(yè)中的地位及將來的發(fā)展趨勢，對學(xué)生未來的就業(yè)有很大影響。為使學(xué)生畢業(yè)后能穩(wěn)定地工作并有所發(fā)展和提高，教師在授課過程中必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)在未來工作中的應(yīng)用及發(fā)展、相關(guān)企業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，即教師應(yīng)成為一名學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師。為此，我院定期派專業(yè)室主任及專業(yè)教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品、使用的生產(chǎn)設(shè)備、運(yùn)用的先進(jìn)技術(shù)及未來的發(fā)展趨勢；了解畢業(yè)生的工作情況、工作中遇到的困難、在校期間還應(yīng)學(xué)到哪些知識等。將調(diào)研獲得的信息進(jìn)行匯總，再對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們了解所學(xué)專業(yè)將來可能從事的工作、企業(yè)的性質(zhì)、未來的發(fā)展方向，避免了學(xué)生盲目就業(yè)、工作不穩(wěn)定、頻繁更換工作單位的現(xiàn)象。

工作中存在的問題及今后的努力方向

幾年來，我院通過組織教師參加國內(nèi)外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過掛職鍛煉、參加技能大賽及到企業(yè)調(diào)研等方式，提高了教師的專業(yè)理論水平、職教理念、實踐技能及就業(yè)指導(dǎo)能力，師資隊伍水平有了進(jìn)一步的提升，打造了一支“講臺上能講、實訓(xùn)室里能做、就業(yè)能指導(dǎo)”的“三師型”教學(xué)團(tuán)隊，提高了教學(xué)質(zhì)量。但在工作中還存在一些問題。一是目前教師到企業(yè)掛職鍛煉是學(xué)院要求的，還沒有成為教師的一種自覺行為，而師資隊伍建設(shè)是一項長期工作，應(yīng)該制定一項激勵性政策，使教師到企業(yè)掛職鍛煉成為一種自覺行為。二是由于師資培養(yǎng)是一項長期工作，所以與合作的企業(yè)之間應(yīng)建立一種長效機(jī)制，作到資源共享、互惠雙贏。在今后的工作中我們還將繼續(xù)努力，不斷探索，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。

[1]陸旸，王振國.高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀實證分析與對策[J].遼寧高職學(xué)報，2011，（1).

[2]劉勇.論結(jié)構(gòu)型“雙師”教師團(tuán)隊建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（29).

[3]李芹.論高職師資培養(yǎng)新平臺的構(gòu)建[J].職教論壇，2006，（10).

[4]楊力，荊友楓.高職院校“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍培養(yǎng)模式的研究[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，（6).

[5]張曉玲.校企合作下的高職教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)探析[J].遼寧高職學(xué)報，2011，（1).

河南將建職業(yè)教育改革試驗區(qū)鼓勵社會資本辦學(xué)

2012年1月9日下午，河南省十一屆人大五次會議第二次會議召開。《河南省建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)綱要（草案）》透露，河南將建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，鼓勵社會各類資本參股職業(yè)教育，探索多元化辦學(xué)模式。

河南將構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設(shè)，調(diào)整高、中等職業(yè)院校布局及學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育多層次、多形式、多領(lǐng)域發(fā)展，鼓勵社會各類資本參股職業(yè)教育，探索多元化辦學(xué)模式。

（大河網(wǎng))

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0069-02

劉淑英（1962—)，女，遼寧大連人，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為應(yīng)用電子技術(shù)。