打造高職“三師型”教學團隊的研究與探索

劉淑英

（大連職業技術學院 遼寧 大連 116037)

打造高職“三師型”教學團隊的研究與探索

劉淑英

（大連職業技術學院 遼寧 大連 116037)

高職院校師資隊伍水平是保證教學質量的重要前提。高職教師除應具有扎實的理論知識外，還應具有較強的實踐操作技能及對學生的就業指導能力，使學生能在工作崗位上穩定工作且具有可持續發展能力。所以，高職院校師資隊伍建設必須以質量為核心，打造融講師、工程師、就業指導師能力于一體的“三師型”教學團隊。

高職；“三師型”教學團隊；教學質量；校企合作

師資隊伍水平是保證高職教學質量的重要前提。對高職教師而言，具有較高的理論水平還遠遠不夠，還應具有較強的實踐操作技能及對學生就業的指導能力，使學生能在工作崗位上穩定地工作且具有可持續發展能力。但目前國內許多高職院校的師資隊伍水平與實際要求存在較大差距。

高職師資隊伍建設存在的主要問題

教學理念陳舊，對行業新工藝、新技術了解較少 職業院校的人才培養是以就業為導向的，學生應具有良好的職業道德和職業素質，具有熟練的職業技能并具有在工作崗位上可持續發展能力。高職培養的人才應是技術應用型或技術技能型的，而不是研究或設計型。從人才培養目標和人才定位可以很明確地將高職教育與普通高等教育區別開來。但是目前國內許多高職院校的教學計劃都是參照普通本科院校制定的，教學內容是本科教材的壓縮版，教師在教學過程中也是沿用傳統的教學方法，以教師為主體，偏重理論知識講授，教室與實訓室嚴格分開，在教室講完理論知識之后，再到實驗室做實驗，沒有突出職業教育以學生為主體的教學理念，忽視了對學生實踐動手能力的培養，更沒有將實際生產中的操作技能及專業最新的生產工藝、生產技術傳授給學生，使學生畢業后需要較長的時間才能適應生產崗位的要求，沒有突出高職的辦學特色。

教師的實踐操作能力相對薄弱 職業院校教師的學歷多半是大學本科或碩士研究生。他們的學識淵博，理論知識扎實，但因為是“從校門到校門”，缺少在企業工作的經歷，所以實踐技能相對薄弱，導致學校實踐教學環節成為弱項。而高職院校人才培養定位是培養技術應用型或技術技能型人才，但由于教師本身不具備這種能力，難以很好地對學生進行培養，致使學生的實踐操作能力較弱，難以真正達到高職院校人才培養目標，教學質量受到影響，而教學質量又直接影響學院畢業生的質量，導致企業和用人單位不滿意。另外，由于教師很少到企業，對行業的發展趨勢缺乏了解，對學生缺乏引導和教育，就出現了畢業生盲目就業，就業后工作不穩定的現象，這些都使社會對高職的辦學能力產生了質疑，嚴重影響了高職院校的發展。

可見，目前高職師資隊伍存在的主要問題直接影響到了高職的辦學質量，影響了高職院校的發展。因此，高職院校師資隊伍建設必須以質量為核心，打造具有講師、工程師、就業指導師能力的“三師型”教學團隊。

“三師型”師資隊伍建設的具體探索

搭建校企合作師資培訓平臺，制定系統的培訓計劃 在“三師型”教學團隊建設中，首先應明確一點：“三師型”師資隊伍建設必須以自有師資培訓為重點，并對此制定相應的培訓計劃，作到“用好現有的、引進必需的”。我們從專業理論水平、職業教育教學能力和專業技能三方面有計劃地對教師進行培訓，培訓有系統性和長期性。如我院要求每位專任教師三年之內至少參加一次教學能力培訓班學習，到企業掛職鍛煉的時間不得少于半年，調研的企業不得少于8個。在師資培訓過程中，我們注重與英特爾半導體有限公司、固特異輪胎有限公司、大連中遠船務工程有限公司等區域內國際知名企業合作，搭建師資培訓平臺，通過校企合作，互惠雙贏，促進師資培訓工作順利進行。

通過進修和培訓，提高教師專業理論水平及任教能力 在科學技術迅速發展的今天，教師必須不斷學習，不斷提高才能跟上時代發展的步伐，不斷更新授課內容，將最新的知識傳授給學生。為此，我們系統地安排教師參加高校研究生進修班學習及學位學習，以提高教師的專業理論水平。到目前為止，各教學團隊中平均98%以上的教師具有研究生進修班結業證書或研究生學位證書。同時，我們注重提高教師的任教能力，按計劃選派教師到高職培訓基地進行培訓，參加由英特爾半導體有限公司組織的“集成電路封裝”、“晶圓制造”等師資培訓班學習；參加固特異輪胎有限公司組織的赴美國公司專業能力培訓；組織專業帶頭人和教師赴加拿大、德國、新加坡等職業教育發達國家進行職業能力培訓等，選派教師作為訪問學者，到英特爾半導體（大連）有限公司連續工作半年，系統地了解英特爾的企業文化及管理方法，尤其是英特爾ESAP課程培訓體系，并與英特爾公司合作，將該體系引入學院，成立了大連職業學院英特爾ESAP課程培訓中心。英特爾公司為培訓中心捐贈了實訓設備，并對教師進行培訓，使教師的專業水平和任教能力有了很大提高。通過國際化職業能力培訓，教師學習了先進的職業教育理念和專業技術知識，提高了職業教育教學能力，提高了教學質量，推動了學院的教學改革和人才培養工作發展。

通過掛職鍛煉和技能大賽，培養教師的專業實踐技能 為解決教師實踐技能和經驗不足的問題，我們鼓勵教師到企業掛職鍛煉，參加各類技能大賽。例如，2006年組織教師參加了大連市“振興杯”技能大賽，所有18名參賽教師順利通過了理論考試、實踐技能考試、答辯等各大賽環節，取得了團體第一名，每名參賽教師均獲得了技師資格證書，其中一名教師獲得高級技師資格證書。通過本次技能大賽，所有參賽教師不僅在理論知識方面，在專業實踐操作技能方面也有明顯提高，并且在大賽的準備過程中因不斷地到企業實際訓練，對企業的生產環境及實際應用有了更進一步的認識，在以后的教學中以更加貼近實際生產的要求傳授實踐操作技能，更加符合高職的辦學要求，提高了實踐教學質量。另外，我們定期選派教師到與專業相關的企業掛職鍛煉，這些企業如大連路明集團公司、大連機床有限公司、大連中遠船務有限公司、大連路美芯片科技有限公司、大連佳峰電子有限公司等。教師均是以某種身份在企業掛職鍛煉，如車間生產小組副組長、車間質檢小組副組長、車間管理小組副組長、某項工作的具體完成人員等。他們在企業師傅的帶領下參與車間的生產與管理，不僅學會了所在崗位的生產加工、管理方法，而且對實際生產和工作環境、生產流程、管理流程、實際工作所需的知識及技能有了深刻的認識，學會了處理生產中的一些實際問題，掌握了實際生產中所需的實踐技能，具備了企業工程師的基本素質，再回到教學崗位上時，可將實際生產中需要的技能通過設計的實訓項目體現出來，完善對學生的實踐技能培養。教師經過掛職鍛煉、參加技能大賽實際訓練之后，在教材處理、教學內容組織、教學設計、實際訓練項目的設計等方面都更有針對性，更加符合高職的辦學要求，教學效果明顯提高。

深入國內外知名企業調研，把握專業發展方向 企業在行業中的地位及將來的發展趨勢，對學生未來的就業有很大影響。為使學生畢業后能穩定地工作并有所發展和提高，教師在授課過程中必須結合教學內容，向學生介紹所學專業在未來工作中的應用及發展、相關企業的特點及發展趨勢，即教師應成為一名學生就業指導師。為此，我院定期派專業室主任及專業教師到與專業相關的企業調研，走訪畢業生，了解企業生產的產品、使用的生產設備、運用的先進技術及未來的發展趨勢；了解畢業生的工作情況、工作中遇到的困難、在校期間還應學到哪些知識等。將調研獲得的信息進行匯總，再對學生進行教育，使他們了解所學專業將來可能從事的工作、企業的性質、未來的發展方向，避免了學生盲目就業、工作不穩定、頻繁更換工作單位的現象。

工作中存在的問題及今后的努力方向

幾年來，我院通過組織教師參加國內外的培訓和學習，通過掛職鍛煉、參加技能大賽及到企業調研等方式，提高了教師的專業理論水平、職教理念、實踐技能及就業指導能力，師資隊伍水平有了進一步的提升，打造了一支“講臺上能講、實訓室里能做、就業能指導”的“三師型”教學團隊，提高了教學質量。但在工作中還存在一些問題。一是目前教師到企業掛職鍛煉是學院要求的，還沒有成為教師的一種自覺行為，而師資隊伍建設是一項長期工作，應該制定一項激勵性政策，使教師到企業掛職鍛煉成為一種自覺行為。二是由于師資培養是一項長期工作，所以與合作的企業之間應建立一種長效機制，作到資源共享、互惠雙贏。在今后的工作中我們還將繼續努力，不斷探索，加強師資隊伍建設，為社會培養更多的高技能應用型人才。

[1]陸旸，王振國.高職“雙師型”教師隊伍建設現狀實證分析與對策[J].遼寧高職學報，2011，（1).

[2]劉勇.論結構型“雙師”教師團隊建設[J].中國職業技術教育，2007，（29).

[3]李芹.論高職師資培養新平臺的構建[J].職教論壇，2006，（10).

[4]楊力，荊友楓.高職院校“雙師型”高素質師資隊伍培養模式的研究[J].成都電子機械高等專科學校學報，2009，（6).

[5]張曉玲.校企合作下的高職教師“雙師”素質建設探析[J].遼寧高職學報，2011，（1).

河南將建職業教育改革試驗區鼓勵社會資本辦學

2012年1月9日下午，河南省十一屆人大五次會議第二次會議召開。《河南省建設中原經濟區綱要（草案）》透露，河南將建設國家職業教育改革試驗區，鼓勵社會各類資本參股職業教育，探索多元化辦學模式。

河南將構建現代職業教育體系，推進國家職業教育改革試驗區建設，調整高、中等職業院校布局及學科結構，促進職業教育多層次、多形式、多領域發展，鼓勵社會各類資本參股職業教育，探索多元化辦學模式。

（大河網)

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0069-02

劉淑英（1962—)，女，遼寧大連人，大連職業技術學院教授，研究方向為應用電子技術。