巧用多點觸控電子白板互動小學(xué)美術(shù)課堂

彭興民 霍秀梅

巧用多點觸控電子白板互動小學(xué)美術(shù)課堂

彭興民 霍秀梅

如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，多媒體的使用是必不可少的，無論是欣賞、演示、探究、互動都離不開多媒體的配合，雖然多媒體帶來了積極的一面，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增色不少，但同時也存在諸多的問題，如過多無意注意的興趣點、不能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時調(diào)整課件、缺少互動性等，為美術(shù)教學(xué)造成不少麻煩。雖然智能電子白板的出現(xiàn)解決了美術(shù)課堂上的不少問題，但它最大的缺陷在于，其使用僅限于一個人使用且需要專用的電子筆，這與傳統(tǒng)黑板模式下教師和學(xué)生或者學(xué)生之間多人同時書寫的情況形成了明顯反差。對于只可以一個人繪畫的電子白板，倘若課堂需要由多位學(xué)生共同完成一幅作品，那么必然需要較長的課堂等待時間，學(xué)生要一個一個的排隊，這顯然不利于提高課堂效率。基于這種情況，我校于2011年7月為美術(shù)專業(yè)教室配備了多點觸控電子白板，極大提高了美術(shù)教學(xué)的互動性，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使美術(shù)教學(xué)得到了跨越式發(fā)展。

一、交互式多點觸控式白板

以前的單控互式電子白板的人機交互還只是機械式的輸入輸出，僅僅停留于靜態(tài)的演示階段，像簡單的放大、縮小這樣的動作，也需要通過縮放工具逐步完成。而多點觸控電子白板的人機交互則是智能化、手勢化的，可很自然地通過手勢的開合進行圖像色彩的縮放、旋轉(zhuǎn)，無需專用書寫筆，無論使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以進行各種演示操控，操作更加簡單自如，讓教師和學(xué)生在使用過程中充分體驗人機交互的樂趣。可以說多點觸控電子白板的出現(xiàn)，克服了目前其他幾種技術(shù)的種種缺點，實現(xiàn)了完美的觸控，真正做到了手隨心動的最高境界，讓“交互”變?yōu)椤盎印保尨舭宓娜藱C交互變得更加靈動起來，更富表現(xiàn)力和感染力，在“動”“靜”之間增添無限精彩。

二、動作手勢識別功能創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境活靈活現(xiàn)

手勢是一種非語言的高效的溝通方式，特別是在電子產(chǎn)品的應(yīng)用中，可以實現(xiàn)眾多鍵盤和鼠標(biāo)無法實現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)的交互式電子白板只能識別和支持每次一個“手指”的觸控、點擊，而多點觸控電子白板中則在成功引入多點觸控技術(shù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對多種手勢動作的識別。通過對觸摸點的位置及其運動變化進行統(tǒng)計分析，可以準(zhǔn)確地判斷出教師在操作過程中使用的手勢及其意義，完成復(fù)雜的系統(tǒng)智能動作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件中，動植物的形象都是擬人化的，教師為提高學(xué)生興趣制作一些簡單的gif動畫圖片，動作單一重復(fù)，不能激起學(xué)生的興趣，而多點觸控電子白板動作手勢識別功能很好地解決了這個問題。例如筆者在教授《美麗的蝴蝶》這一課時，利用多點觸控和動畫特效的功能，隨著教師的手勢操作，蝴蝶會翩翩起舞、魚兒會躍出水面，甚至可以將手繪的圖片進行動畫編輯，豐富了課堂演示手段和互動效果，讓教師的課堂教學(xué)更富感染力。教師還可以在課堂上通過手勢任意旋轉(zhuǎn)3D圖形，模擬出真實教學(xué)道具的情境，讓課堂更加生動、逼真，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入身臨其境的狀態(tài)。

三、電子伸縮教鞭功能使學(xué)生盡顯才能

以前電子教鞭的作用只是教師一人在近距離指示圖形繪畫給學(xué)生觀看，起的作用甚至不如一根木棍教鞭，經(jīng)常發(fā)生錯誤，給學(xué)生造成錯誤指向，難以產(chǎn)生互動效果，但用電子伸縮教鞭則可遠距離地進行點擊、拖拽或標(biāo)注。如講解《色彩的純度》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室任何一個位置隨意拖動拼湊各種色塊，使它們形成美麗的色塊構(gòu)成，使教師和學(xué)生徹底從特定硬件工具的禁錮中解脫出來，每一位學(xué)生都能利用電子伸縮教鞭隨意拖動放大旋轉(zhuǎn)自己或他人的作品，并給全班學(xué)生講解作品表達什么理念，教師可以利用電子伸縮教鞭標(biāo)注重點色塊與筆法，解決難點，使師生互動產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、講堂錄制回放功能使教學(xué)反饋無微不至

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課業(yè)類型基本上是一節(jié)課一個內(nèi)容，美術(shù)教師上完美術(shù)課后，只能憑回憶反思自己在教學(xué)過程中的失誤和成功之處，這樣就很難把教學(xué)過程的細節(jié)再現(xiàn)出來，教師也不能察覺自己的教學(xué)問題。以往的辦法是請人為自己錄像，但這種方法不可能每一節(jié)課都能實現(xiàn)，而且不能把課堂的全貌錄下來，多點觸控電子白板很好地解決了這個問題，既能避免美術(shù)教師面對攝像鏡頭時緊張的情緒，又能記錄整個教學(xué)過程，使教師針對自己的教學(xué)進行有的放矢地反思改進，使教師教學(xué)水平得到突飛猛進的提高，其中重點環(huán)節(jié)回放功能還解決了教學(xué)難點。例如筆者在教授美術(shù)課《中國龍》時，利用課堂錄制功能記錄了全過程，在看自己講課的過程時發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如有很多口頭語，這是在平時的教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過自己觀察錄像，可以找到毛病，從而改進教學(xué)。再有，在畫龍的頭部時，由于龍的頭部比較復(fù)雜，學(xué)生沒有看清畫的過程，利用回放功能慢放過程可以讓學(xué)生清楚地看到頭部是如何畫出來的，解決了難點。講堂錄制回放功能是教學(xué)反饋的得力助手。

五、多人板演功能使美術(shù)課集體創(chuàng)作易如反掌

以往可以實現(xiàn)多人板演的電子白板，都需要將白板劃分為不同的區(qū)域，使用者只能在各自指定的區(qū)域進行書寫、繪畫，而無法進行自由的板演和交流，相比于傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式，這種局限性的使用甚至是一種后退。交互式多觸點電子白板徹底解決了這一問題，不必使用專用白板筆，學(xué)生可以用任意一個不透明的東西就可以在白板上進行創(chuàng)作，多個學(xué)生可以同時在電子白板的任意區(qū)域同時繪畫和操作，使集體創(chuàng)作成為可能。例如筆者在教授《恐龍世界》時，請多名學(xué)生來到白板前與教師一起創(chuàng)作，每一位學(xué)生畫一種恐龍，組成一個侏羅紀(jì)時代，再配上3D的侏羅紀(jì)背景效果，最終塑造出一個完美的恐龍世界，取得了近乎完美的教學(xué)效果。

六、多人書寫功能完美實現(xiàn)生生互評

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中對于學(xué)生作品的評價一直是個難以解決的問題，美術(shù)課堂對于學(xué)生作品的評價只有課堂將要結(jié)束前的5分鐘時間，在5分鐘里不可能評價全部學(xué)生的作品，一般情況下都是一件作品一件作品地評價，最終5分鐘里只能評價2～3幅作品。多人書寫功能解決了這一難題，由于白板可以進行多人同時創(chuàng)作，學(xué)生的作品都在白板上展示，同時請多名學(xué)生在學(xué)生作品的下面書寫評語，進行評價，而且這些作品及相應(yīng)的評語都能夠保存在記錄里，學(xué)生可以隨時翻閱，便于自己改正缺點，完美地實現(xiàn)了美術(shù)課堂交互評價的目的。

交互式多觸點電子白板的眾多人性化功能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不但能夠發(fā)揮多媒體的示范演示效果，而且在提高小學(xué)生的美術(shù)興趣、觀察能力、相互評價、教學(xué)反饋方面也有著深遠的意義，交互多觸點電子白板開創(chuàng)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新紀(jì)元。

[1] 胡學(xué)平.信息技術(shù)與學(xué)科整合百法百例[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2008.

[2] 倪華,張文杰.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[M].北京:中國水利水電出版社,2009.

彭興民，本科，小教高級。

北京市昌平區(qū)城南中心小學(xué)。

稿件來源：“萬訊杯?我與教育裝備”征文。