基于生本教育理念的信息技術課堂教學實踐

華秀平

基于生本教育理念的信息技術課堂教學實踐

華秀平

當前在中等職業學校信息技術教學中存在著許多問題，其深層原因之一在于教師對課堂主體把握不準，學生是學習的主體缺乏正確認識。職業學校的教學要增強實效，就必須轉變教學理念，處理好主動與被動、教師對學生的收和放，以及建立科學的評價體系等問題。而生本教育的特點是以學生為本，把學生作為學習的主體，讓學生自己主動去學。

生本教育；信息技術；人性化評價體系；課堂教學

一、生本教育思想的內涵

生本教育是由郭思樂教授提出的一種突破傳統教育思維模式的教育思想。郭思樂教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為旨的教育?！薄罢嬲詫W生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育?！鄙窘逃纳顚右饬x就是以生命為本。生本教育認為，教育的本質是實現生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以，生本教育強調學生是教育的真正主體，從而區別于其他類型的教育理念。

生本教育是一種現代化的教育。它反映了現代教育的根本理念，是教育現代化的核心因素。生本教育理論抓住了當前教育改革的關鍵問題，提出了教育要走向生本體系這個具有突破性的見解，為教育教改和教育研究提供了一種新的思路。

現代教育的基本價值觀是一切教育都必須以學生為本。學生是教育的主體也是根本、是教育的出發點也是歸宿。這種價值觀源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。學校貫徹“以人為本”的科學發展觀，就是要從根本上堅持以學生的發展為本，尊重、關注每一個學生的成長。職業學校當然也不例外，針對新形勢下學校教育工作的特點，必須堅持“以人為本”的科學發展觀統領學校教育、教學的各個方面。

二、信息技術課堂中實施生本教育的必要性

在信息技術高速發展的時代，熟悉和掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能成為適應社會發展的必備條件之一。中等職業教育以培養實用型人才和應用型人才為目標，在教學中重點培養學生的實踐能力。近年來，許多用人單位對中職學生創新能力的需求在不斷增大，中職信息技術教學需要經歷一場改革，應該以培養學生的創新能力為教學重點，而生本教育理念正契合了學生主動實踐和教學改革的需要。

首先，生本教育強調學生運用自身能力、本體的力量、內在的潛能發展學習天性，達到學習的最高境界，自主學習，以獲得最好的學習效果。信息技術課程作為一門操作性極強，且軟硬件更新極快的科目，如果“教學”還依靠教師的“教”，顯然跟不上信息時代的步伐。所以，信息技術教學應該主要依靠學生的學，教師的作用和價值應最大程度地體現在調動學生的內在積極性的，組織學生自主學習。在生本教育理念指導下的信息技術課堂教學中教師主導作用主要體現在：一是確定內容和進度；二是給出對學的恰當的而不過分的指導；三是要貫徹“只要有可能讓學生自己學，我們就不教”的原則；四是盡可能創造條件，轉變方式，讓學生能自己學。

其次，生本教育強調尊重學生的思維。學生不再是知識的被動接受者，教師“授人以漁”，盡可能的釋放課堂，還學生自主權，讓學生主動學習，低入口、大感受、深探究。信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在授課方式上。信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動很多，教師要充分利用這樣的機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。在教學語言上，教師應該多用夸獎性、鼓勵性的語句，使學生在學習中感悟，在感悟中交流，在交流中實現思想的碰撞，在教師的引導下走上樂學、好學、會學的道路，為學生提供一個廣闊的思維空間和展示的舞臺，最大限度地發揮學生的學習自主性，發掘學習潛能，提高創新能力。

三、信息技術課堂中實施生本教育的主要措施

（一）精心設計前置性作業，引導學生自學

生本理念中的“先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。以往的作業布置都是為了幫助學生鞏固知識，提高學習能力，是教師檢查教學效果，改進教學的重要依據。但在生本教育的理念下，教師會將下一節課要學習的內容以綱要和要點的形式布置，為新課做預備、做鋪墊。這類作業是預習作業，但又超越了預習作業，即生本課的前置作業（preset-homework）。前置作業必須對學生的預習、“先學”起到導向作用，給學生極大的學習空間。

例如，在網頁設計課程中，教師課前準備好已經完成的網站實例（由教師本人制作的作品最佳）展示給學生，并聯系設計好的前置性問題進行提問，如“請通過搜索引擎查詢網站建設價格以及網站各組成部分（首頁、內容頁、LOGO、Banner、Flash動畫等）的價格”。通過此問題激發學生學習網頁設計知識的興趣，讓學生自發地了解網頁的相關概念。

展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。前置作業布置的合理與否，科學與否不僅關系到課堂的質量和容量，也關系到能否讓學生養成良好的預習習慣和與人合作的習慣。

（二）合理建設研討小組，踐行高效課堂

“生本教育”是以小組合作的形式進行課堂學習，學生將前置作業的自學情況在小組里進行交流，互相借鑒，取長補短。在小組交流后，學生會發現同一個問題可能引出幾種不同的解決方案，從而使學生達到了共同進步的目的。一旦老師將前置作業布置到位，學生就能夠通過自學有所收獲，在小組討論中就有所準備，獲得自信，從而提高課堂效率。

小組建設需要教師用心策劃、細心指導，及時發現問題并解決問題。不僅僅要在小組的組建上花費心血，綜合考慮學生的多種因素，也要注意及時發現小組在學習過程中的倦怠情緒，采用變換教學形式的方法提高學生的學習興趣。

例如，制作Word電子小報。在小報主題確定的基礎上，將小報分為報頭、編者按、主體內容1、主體內容2……（根據小組人員數確定具體內容），分別由小組各成員完成制作并最終組合成完整的小報，最后在各小組間進行展示和評比。通過分組來調動學生的學習積極性，在小組的合作和展示中，促進同學交流，鍛煉學生的綜合能力。在這個過程中，分組只是手段，促進學生自主學習才是核心。

（三）建立人性化評價體系，促進學生發展

教學評價作為教學過程的一個環節，一種反饋機制，是克服教學活動對目標的偏差，使教學活動保持穩定發展的重要手段。以往教師對學生表現好壞的評價主要是通過學業成績的高低來決定的，實踐證明這是是片面的，消極的。有效的評價體系應該是全面、公平、人性化的，不能純粹以學生學習成績的高低來定奪，還應該包括其各方面的能力，比如：與人溝通團結協作的能力、獨立思考分析問題的能力等。評價的形式也不僅僅是百分制和等級制，可以采取書信式和評語式等比較親和的形式，把學生個人存在的問題逐一分析，這樣讓學生更容易接受，也能夠讓學生對自身有一個全面的認識。

學生之間的評價也是一種有效的評價方式。學生在評價別人的同時，自己也會進行反思。同時相比與教師而言，他們容易接受來自同伴的肯定與評價，更有利于調動學生的學習積極性。例如，在信息技術課堂中，將學生完成的作品或小組完成的作品進行展示，讓學生站在自己的角度對作品進行評析，教師進行適當引導，一起分析作品的優缺點，幫助學生在發現問題和解決問題的過程中提高學習能力。

生本教育理念運用于信息技術學科，為教師與學生帶來了全新的課堂教學體驗，同時也對教師提出了更高的要求。在“生本課堂”里，教師不再用傳統的教學方式把知識灌輸給學生，而是巧妙地通過設計一些教學活動，激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，將學生轉變為課堂學習的主體?？傊?，教師要將“生本教育”理念在課堂教學中進行下去，促進學生發展，提高中職學校信息技術課程教學的水平。

華秀平，女，江蘇省吳江市松陵鎮成人教育中心校中學一級教師，碩士，主要研究方向為有效教學與學生自主發展。

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1674-7747（2012）12-0077-02

[責任編輯 徐晶]