項目教學法在電子技術課程教學中的實施

郭占濤

項目教學法在電子技術課程教學中的實施

郭占濤

針對當前職業學校電子技術課程教學中存在的問題，探討如何實施項目教學法，通過實例著重介紹了電子技術課程采用項目教學法進行教學的實施過程。

項目教學；電子技術；教學實例

職業學校的電子技術課程是電子技術、電氣技術應用、計算機應用等專業中重要的專業課程，涉及的主要課程有電工基礎、電子線路、電子測量、電工測量與儀表等。如果相關專業的學生能基本掌握電子技術這門課程，對個人而言，不僅可以為后續課程的學習和終身學習打好基礎，更能優質就業；對其將來所服務的企業智能化發展也有促進作用，進而對整個社會的自動化水平的提高產生影響。但是長期以來，電子技術課程的教學效果很不理想，與教師所花的教學時間和所付出的精力不成正比，學生的學識與技能也很難推動企業的快速發展。電子技術課程在教學中教師難教，學生難學的現象普遍存在，究其原因主要有兩方面：一是課程本身確有難度，主要表現在電子元件內部構造不可見，工作特性有線形與非線形之分，各單元電路工作原理確實難以理解，分析和計算電路缺乏主觀能動性；二是傳統教學方法注重課堂講解，注重微觀的東西，而脫離實踐，單元電路所能實現的功能往往是靠教師講出來的，而不是學生自已獲得的，有些雖然也有實驗，但學生也是在教師的步步牽引下依葫蘆畫瓢，學生自我獲得的經驗是少之又少，這也大大削弱了學生學習的興趣和信心，最終影響了學生學習效果。為此，在電子技術課程教學中探索適合學生學習的教學方法是一項緊迫的事情。由于行動導向教學法在培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。行動導向教學法的常用方法有：模擬教學法、案例教學法、項目教學法、角色扮演法。其中項目教學法在電子技術課程中比較容易實施且行之有效。

一、項目教學法在電子技術課程中的應用

項目教學法將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自主或參與完成，自己負責。學生通過各項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。項目成為學生學習的基本載體，而項目來自于生產實際的真實課題。項目的選擇可以通過兩種基本方式：低年級或初學階段由教師確定，高年級學生可以通過調查自己確定，可以是合同導向的，也可以是具體任務導向的。項目確定后，學生通常以小組形式進行工作。

教師應明確學生學習電子技術課程必須掌握的知識和技能，進而進行課程的整體設計、單元設計，然后根據工作進程確定任務。要思考為了實施工作任務，學生必須知道什么，要學習什么，要做什么，這樣學習內容也就明確了。教師再引導學生將學習內容從技術方面、工作方面、社會方面進行歸納，形成一個結構化的內容體系。教師要做相應的調查，了解在確定的任務中，學生已經知道什么，還有什么不知道的，并提供學生學習必備知識的途徑，還應做相應的指導。

從以上簡略的項目課程操作模式可以看到，在學習過程中，學生所得到的不僅有項目本身的技術知識，更可貴的是作為社會人，學生學習與人交談，與人合作，制定計劃，成本核算，尊重用戶。學生在具備了就業的技術能力同時，也具備了企業所需的其它能力。

項目教學法以項目為載體，既培養學生的專業技能，又培養學生的社會能力，學生在學習過程中思維獨立、積極、主動，有強烈的產品質量和成本意識，非常容易適應未來崗位。

二、教學實例——項目教學法在電子技術課程教學中的實施過程

以項目安裝并聯型晶體管穩壓電源為任務，其項目實施過程可以分成以下幾個階段。

（一）項目選取

項目選取來自生產實際，目的是為培養學生將來從事的一個或幾個相關職業崗位或職業群的素質和職業能力。項目是一種教學載體，任務是整合課程，學生通過完成項目來達到對本課程教學內容的掌握。學習電子技術課程起步階段項目主要由老師提出，老師可以根據生產實際分析教材、開發項目安裝并聯型晶體管穩壓電源。

（二）老師可以根據生產實際分析完成本項目所要具備的條件與涉及的知識及能力

1.場所條件。220V交流電源、萬用表、示波器、電烙鐵、多功能板、一套元器件。

2.知識目標。熟悉二極管的外形、符號、主要特性和參數；學會檢測普通二極管和穩壓管；會按電路圖裝接并聯型晶體管穩壓電源；能說出整流電路的基本組成和工作原理。

3.能力目標。通過安裝整機，提高焊接技能；通過測試，學會正確使用萬用表；通過觀察波形，學會正確使用示波器。

4.情感目標。培養認真細致、實事求是、積極探索的科學態度和工作作風；培養規范生產、積極創新和維護環境的意識。

（三）制作印刷板電路圖

電原理圖由老師提供給學生，但由電原理圖翻制印刷板圖是培養學生能力的很好載體，師生可以協作完成，教師評價注意把握科學性、注重滲透審美教育。

（四）列出所需設備的明細表

所列的明細表應該包含所有元件，這部分內容主要由學生完成。

（五）焊接電路

根據電原理圖學生在自己制作的印刷電路板上實施焊接。焊接技術是學生將來從事多個相關職業崗位的必備技能，因此，在實施這一過程中，教師需要示范操作和耐心指導，以提高學生的焊接技能。

（六）通電前檢測

根據電路的結構用萬用表電阻擋檢測在路阻值，一方面是為了查找虛焊，另一方面也是為了培養學生優秀操作風格，讓學生銘記通電前要用萬用表電阻擋檢測在路阻值，防止惡性事故發生。

（七）通電檢測

項目教學的意義在于“做中學”，通電檢測集中體現了將學生難以理解的抽象理論付諸實踐操作。學生自己獲得了數據，此時，教師可以幫學生逐一解釋，進而完成教學任務。這當中可能學生也會提出各種問題，也可能碰到新的問題，這時，老師可以采用講解或叫學生查找資料加以解決。

（八）觀測波形

傳統的理論教學課學生只是被動接受整流電路的工作原理，各關鍵點波形都是教師講出來的，學生毫無感性認識。相反，示波器顯示的波形可以真實客觀的反映電路的工作過程，而示波器的使用是學生必須掌握的技能之一，項目的實施可以變為學示波器而學為為用示波器而學。

（九）集體討論

學生對項目經過測試后所得出的結果進行討論，如：在哪些方面做得比較好，哪些方面還存在不足；討論通過項目教學，有哪幾方面知識掌握得比較好，有哪些方面的知識還沒有掌握好，有待于提高；還有哪些問題沒有解決，需要向教師提問等。

郭占濤，男，常州劉國鈞高等職業技術學校講師，主要研究方向為電子技術調試與測量、無線電通訊。

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1674-7747（2012）12-0061-02

[責任編輯 曉潭]