以賽促教 以賽促學：會計技能大賽對促進師生發(fā)展的思考

徐美玲

隨著經濟社會的快速發(fā)展，會計的地位越來越重要，用人單位對會計的要求也越來越高，經濟社會對會計技能的要求也在不斷提高。面對這樣的形勢，會計專業(yè)的學生應如何聯(lián)系實際提高自身的專業(yè)技能水平？會計技能大賽就是一個很好的載體，它不僅可以考查學生的學習情況，還可以鍛煉會計技能；作為教師，通過大賽不僅能拓展會計實踐性教學，還能將會計理論知識和會計實踐有效結合。當前會計技能大賽不僅要求學生能夠運用所學知識熟練進行操作，更要求學生有臨場應變能力。這就要求教師在教學過程中不斷更新教學內容，增加新的會計知識，并且引導學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的實踐能力，真正體現會計技能大賽的內涵：“以賽促學” “以學促技”，改進會計課堂教學，能使學生更好地掌握知識與技能。

一、會計技能大賽，促使教師鉆研專業(yè)知識

當前，會計理論與方法正在與時俱進地不斷變化，而會計教材又具有相對的穩(wěn)定性，這就需要教師及時了解會計的前沿知識，不斷地把最新的教學內容在第一時間傳授給學生，會計技能大賽恰好就是一個非常好的載體。

1.會計技能大賽注重與時俱進

作為會計教師，我們應緊密結合國家相關的會計制度和會計準則，通過每年會計從業(yè)資格證考試大綱內容的更新，并根據會計技能大賽的不同要求，對教材進行相應調整，將會計行業(yè)最新的動態(tài)傳播給學生，讓學生能夠學到最新、最完整的知識。

2.會計技能大賽激發(fā)教師的求知欲

在不斷更新的會計制度和會計知識下，如何將最新的內容傳授給學生值得每位教師重視。教師必須不斷地學習與提高，以適應新形勢下的教育模式。常熟某職校的一位會計教師，通過幾年的會計技能大賽的輔導和參賽，不斷提高自己的專業(yè)知識，目前已成長為骨干教師。

3.會計技能大賽考驗教師的實踐能力

技能大賽中會計實務一塊，要求采用用友T3的會計軟件來做賬，這在很大程度上就要求教師具有理實一體化的教學理念。蘇州某職校的會計教師大多利用寒暑假去企事業(yè)單位頂崗實習，筆者認為這也是一種很好的方法，將新的會計知識融入到實踐中去，從實踐中了解企業(yè)做賬的方法，為進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段、提高教學效果和教學質量做鋪墊。

二、會計技能大賽，引導學生主動參與學習

教學過程一直是提倡學生主動參與的。雖然在知識的傳授和講解方面一般還是教師處于主導地位，但是會計技能競賽提供了讓學生自己主動參與，積極地思考和解決問題的途徑。

1.會計競賽能夠激發(fā)學生的主動性

剛開始教會計課程的時候，就跟學生明確表示，要是學得好，就有機會參加會計技能大賽，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

2.會計競賽注重培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在課堂上講述經濟業(yè)務的時候，讓學生設想自己就是企業(yè)的會計。從而在處理經濟業(yè)務時都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學生的主人翁意識，充分培養(yǎng)學生的做賬能力和解決問題的能力，同時還能增強學習的信心。

3.會計競賽注重塑造學生良好的個性品質

在課堂上提倡學生自主回答問題，有任何建議和意見，都在課堂教學中積極解決。教師不輕易否定學生的觀點，并及時鼓勵學生的發(fā)散思維。比如在講授會計課程時，課堂上引入一組波司登公司的圖片，當堂引導學生談談自己對波司登公司的印象，介紹一下自己心目中的波司登是什么樣子的。學生自主交流，各抒己見。這樣一來，學生不僅積極主動參與了，還增強了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質，為以后做賬奠定了良好的基礎。

4.會計競賽注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

在會計的教學過程中，還是上述波司登公司的案例，在學生討論完波司登公司的情況之后，教師直接給出經濟業(yè)務，并請學生站在波司登公司會計的角度來看經濟業(yè)務的處理情況，自己給出會計分錄，然后請學生來點評對錯，以此培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。

5.會計競賽可以幫助學生進行合理的職業(yè)目標定位

在會計專業(yè)課學習的一開始，就和學生分享一個蘇州旅游財經會計班學生的真實案例，她在2011年全國會計技能大賽中獲得了一等獎，憑借在比賽中優(yōu)異的成績，很多公司和銀行都爭著聘用她。借此告訴學生只有提升自己，才能得到企業(yè)和單位的認同。鼓勵學生在中職一年級學習的一開始，就為自己定一個短期、中期和長期的職業(yè)目標。

三、會計技能大賽，實踐性教學的試驗田

會計學是一門典型的理論和實踐緊密結合的學科，光記住一些理論是遠遠不夠的，必須學以致用、理論聯(lián)系實際。在會計技能大賽中尤其如此，會計實務手工做賬的過程正是最好的體現。也正因為如此，會計的實踐教學便成為會計教育中的一個重要環(huán)節(jié)。

1.會計技能大賽，注重經濟業(yè)務的關聯(lián)性

在課堂教學講解理論的時候，盡量聯(lián)系相互關聯(lián)的經濟業(yè)務。比如，將會計課程差旅費的預借和報銷放在一起講解，甚至請幾名學生上講臺扮演不同的角色，設計兩個不同的場景：一個是向會計預借差旅費；另一個是出差歸來報銷差旅費。通過這種方法，讓學生們理解角色間的轉換，從而更好地理解賬務的處理過程，不再犯庫存現金記錯方向的錯誤，加深他們對每個會計科目不同用途的理解。

2.會計技能大賽，培養(yǎng)學生理論和實踐結合的能力

先把事先準備好的小企業(yè)賬本圖片投影給學生看，讓學生有一個感性的了解，然后引導學生思考，要是賬務處理過程中發(fā)生錯誤了怎么辦。讓學生思考分析，憑證和賬本各自會出現哪些不同類型的錯誤。然后教師給出每一種錯誤類型相對應的錯賬更正方法。最后請學生自己來總結歸納每一種錯賬更正的適用范圍，并請學生在自己的憑證和賬簿上操練更正的方法。通過這樣的反復練習，讓學生將實踐與理論緊密地結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

3.會計技能競賽，也是賞識教育的試驗田

參與競賽的學生在測試成績高的時候，會有心理上的松懈；測試成績低了又容易自暴自棄，失去信心；感覺累的時候，甚至會有偷懶的想法。這時就需要學生根據測試結果，先做自我總結，然后教師再針對測試成績，以及學生的表現做總結和評論。特別是針對心里松懈、自暴自棄、偷懶的學生，一定要適時地進行賞識教育，鼓勵他們看到自身的閃光點。例如：競賽隊某女學生，字寫得特別漂亮，發(fā)現她出現松懈、偷懶的現象以后，對她適時地進行了批評教育，并告訴她，只要肯努力，終有一天她的成績會像她的字一樣漂亮，并且可以在會計技能大賽中獲得名次。談話以后不久，她的測試成績果然有了大幅度的提高，還在技能競賽中取得了二等獎，充分地驗證了羅森塔爾效應。其實同樣的方法，也可以應用在會計的日常教學中，只要教師相信學生能行，他就一定能行。

4.會計技能大賽，培養(yǎng)學生適應實踐工作的能力

競賽用的會計模擬實訓資料也可以在中職會計專業(yè)學生中得到推廣。讓學生在牢固掌握會計分錄的同時，逐步擺脫對傳統(tǒng)會計純文字經濟業(yè)務的迷戀，逐步適應從原始單據到記賬憑證的過渡。模擬現實企業(yè)經濟業(yè)務的實際運作過程，一來可以方便中職學生將來畢業(yè)后能更快地適應企業(yè)的運營環(huán)境，二來對會計技能大賽來說，也是一個很好的鍛煉。學生在初學時，已經接觸會計的模擬實訓資料，將來無論從選拔學生競賽還是學生競賽培訓來講，都奠定了良好的基礎。

四、結束語

會計學是一門集理論性、實踐性、技術性和操作性為一體的基礎性課程，通過會計技能大賽，不僅能促使教師對會計學課程的自我鉆研，讓教師重視課堂實踐性教學，而且能引導學生主動參與學習，使學生更好地掌握知識和技能。

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