多媒體技術(shù)在體育教學中的應用

倪曉駿

近幾年來，我校大力發(fā)展現(xiàn)代化教育，作為一名體育工作者，筆者積極融入學校的課程改革中，在體育教學過程中，嘗試著利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，并把它作為教學課題進行長期研究，豐富日常教學。

一、體育課教學現(xiàn)狀

(1)當前，體育教學(特別是運動技能)是以講解為主、示范為輔進行的。講解雖然能闡述重難點，但在進行教學示范時，例如田徑跳躍項目的騰空動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作等，還有一些非常態(tài)動作，如投擲項目中的最后用力、跳躍項目中的空中展體動作，都是瞬間完成的，對大多數(shù)學生而言，要想掌握的確有一定的難度。一方面教師示范時，受自身身體狀況或者場地的限制，有時候示范動作的速度與整體性、連貫性不夠，如果分解示范，強調(diào)重難點，容易讓學生產(chǎn)生視聽覺上的疲勞感，最終的結(jié)果導致了學生學習的積極性不高。另一方面，學生的觀察角度和時機也存在著一定的局限性，由于動作瞬間完成，因此學生很難清楚地觀察到教師的示范動作，這必然給學生的學習帶來一定的困難。

(2)教師的特長和年齡影響教材內(nèi)容的選擇。體育教學的主要任務是教授學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應用與創(chuàng)新。一個運動技能的掌握，首先需要教師進行動作的正確示范，然后運用有效的教學方法組織學生進行練習，而“看”是學生主要和最直接的信息來源，這就要求教師要有較高的示范能力，否則會直接影響學生的學習積極性。因此，大多數(shù)體育教師在教學內(nèi)容的安排上，總是把自己的特長項目安排得多一些，長此以往，勢必會影響學生的全面發(fā)展。另外，隨著社會生活水平的不斷提高，體育教師的肥胖群體也呈擴大趨勢，因此，動作示范對他們而言存在生理上的困難，這實際直接影響了教師示范動作的有效性，間接地影響了學生學習的有效性。以上現(xiàn)象在體育教學中普遍存在，而且很難克服。

如何有效解決這些問題，已成為當今體育教學改革的重點之一。多媒體技術(shù)的介入，不僅在培養(yǎng)學生集體主義思想方面起到了很大的作用，更成為提高教學效果的有效手段。多媒體技術(shù)通過直觀、形象、生動的感官刺激，給學生一種身臨其境的視聽感覺，從而最大限度地激發(fā)學生學習的潛能，在有限的時間里感知、擴展更多的信息，即時反饋教學效果，真正地實現(xiàn)教學有效性。

二、運用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的集體責任感

體育課最深遠的意義就是培養(yǎng)學生的集體責任感。學生是在班集體的大環(huán)境中茁壯成長的，在實際教育活動中，有些學生缺乏集體責任感，他們不尊重教師，自私自利，對班集體漠不關(guān)心。如果我們還按照過去的老辦法，說大道理，效果可想而知，特別是對于初中生，由于聽得太多，有些學生已經(jīng)麻木了。針對此類情況(以體操課為例)，在隊列隊形練習時，通過運用多媒體技術(shù)，一邊播放國歌，一邊在大屏幕上展示北京天安門升國旗的莊嚴場景，歌聲洪亮，有些學生剛開始還是笑嘻嘻，但到后來看到身邊的同學都嚴肅地站立時就不再言語了，顯得非常愧疚。抓住這一細節(jié)，開始安排集體類的游戲，比如“找朋友”“運球抱團”等，要求學生互相喊出身邊同學的名字，讓他們感受到團隊合作的快樂，從而意識到自己是集體中的一員，離開了集體，自己也就不“存在”了。隨著集體感的不斷增強，多媒體屏幕上播放著學生在互相保護與幫助下積極學習魚躍前滾翻動作的畫面，我們的學生當然不甘落后，各組學生間相互保護好同伴，有的組是一個學生做，兩個學生在左右保護，還有一組女學生，一個學生做，前后左右4名學生保護，還有兩個幫助她在滾翻后站穩(wěn)，體育課也隨之漸入佳境。多媒體技術(shù)的運用起到了無聲勝有聲的教育效果，學生在這類活動中感觸很深，產(chǎn)生了強烈的集體主人翁意識，增強了對班集體的責任感。

三、多媒體技術(shù)在運動技能教學中的應用

在體育教學過程中，教師通過運用多媒體，把有點難度的或者不太容易示范的技術(shù)展示出來，給學生一個正確的動作概念，進一步加深學生對學習技術(shù)的理解，提高課堂教學的有效性。在教授技能時，以跨欄技術(shù)為例，首先應該合理安排好課時，在課前可以讓學生點擊《跨欄》課件，在大腦里有個初步的認識，起跨腿與擺動腿如何做到步調(diào)一致的講解是課堂授課的重難點，傳統(tǒng)的教學手段只能是教師反復地強調(diào)與示范，學生反復地操練，但是由于學生平時的思維習慣跟不上技術(shù)的難度，教學效果并不理想。而學生間通過觀看多媒體課件，放慢整個技術(shù)動作，了解了整個動作的過程，比如擺動腿在什么時候應該基本伸直，起跨腿如何充分做到蹬地，如何理解當擺動腿移過欄架下落時迅速提拉起跨腿過欄，理解兩腿的剪絞動作等，學生在基本理解的前提下進行練習，效果非常明顯。

四、多媒體技術(shù)在體育探究性學習中的作用

探究性學習是指學生通過自主學習或合作討論的方式對傳授內(nèi)容進行自由表達、質(zhì)疑和探究的學習法，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性、探究性和合作性。多媒體技術(shù)的合理運用，給探究性學習方法注入了一劑時代的血液，比如在進行立定跳遠項目教學時，教師通過多媒體課件預設的情景，讓學生互相合作，探究如何跳躍，拓展他們的思維。先讓學生觀看小青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉的場景，提出小青蛙是怎么跳的、小青蛙怎么才能跳得更遠些等問題。剛開始，幾組學生都覺得自己的跳法不夠理想，達不到教師的要求。此時，多媒體課件上顯示出立定跳遠動作的重難點。頓時，學生有種柳暗花明又一村的感覺，他們互相討論，爭先恐后地嘗試跳躍，生與生之間、小組與小組之間熱烈地討論著，并不斷分析總結(jié)。多媒體課件的介入，幫助學生更有效、更全面地接近教學目標，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高了學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的小主人。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)的合理應用，使體育課堂教學邁上了一個新的臺階。在新課程改革道路上，一些新理念、新教材的出現(xiàn)，給我們帶來了契機，只要我們始終懷著創(chuàng)新的精神與探究的態(tài)度，多媒體技術(shù)在體育學科中的應用會更加深入，我們的體育課堂也會更加豐富多彩。

[1]龔正偉.學校體育改革與發(fā)展論[M].北京:北京體育大學出版社,2002.

[2]王文忠.農(nóng)村小學開展多媒體輔助教學的思考和實踐[J].教育現(xiàn)代化,1999(5):43-44.

[3]許廣宇.論面向知識經(jīng)濟時代的教師信息素質(zhì)[J].教育導刊,1999(1):32-33.

[4]張茂添.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2009(7):212.