語文教學(xué)中使用電子白板 發(fā)展學(xué)生的多元智能

朱建村

美國哈佛大學(xué)教授、著名發(fā)展心理學(xué)家加德納博士認(rèn)為，人的智能是多元化的，包括音樂智能、人際智能、語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、自然認(rèn)知智能、自我認(rèn)知智能。就個人而言，每個人都擁這些智能，并且各自有著不同的優(yōu)勢。就教學(xué)而言，教師如果能夠做到讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢智能的同時，其他智能也得到相應(yīng)的發(fā)展，就可以較好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。交互式電子白板的多種功能，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以有效地幫助教師在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的多種智能。

一、使用電子白板有助于發(fā)展學(xué)生的語言智能

由于電子白板可以將文本轉(zhuǎn)換成圖、文、音頻、視頻相結(jié)合的綜合體，能夠較為生動地創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)文章情境，把學(xué)生帶入具體的情境之中，讓學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境，多種感官同時受到直接刺激。學(xué)生在全方位接受刺激時，一方面內(nèi)心深處的情感受到觸動，本能地產(chǎn)生表達(dá)的欲望；另一方面產(chǎn)生“想要說”的沖動，結(jié)合白板展示的內(nèi)容自然也就“有的說”。

如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，對“淫雨霏霏”“ 春和景明”兩個場景的解讀，教師可以利用電子白板，通過視頻的形式在屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身直觀、生動的天氣情境之中，自然地與文中的“遷客騷人”生發(fā)出“滿目蕭然，憂讒畏譏，感極而悲”“ 把酒臨風(fēng)，寵辱偕忘，其喜洋洋者矣”的情感共鳴。之后再讓學(xué)生去表述特殊天氣情境給那些以“自我”境遇、感受為中心的“遷客騷人”帶來的心理感受，學(xué)生就會把天氣變化與人的心理感觸之間的關(guān)系進(jìn)行較為全面而深刻的表述。

然后讓學(xué)生根據(jù)畫面選用合適的詞句來表述作者描述的“遷客騷人”在不同情境下所產(chǎn)生的不同心理感受及其原因，學(xué)生在電子白板呈現(xiàn)情境的帶動下，會產(chǎn)生身臨其境的感受，能夠更加深刻地感悟到課文所表述的思想和情感，從而充分領(lǐng)會人物的心境和在特殊情境下所生發(fā)出的情感。

交互式電子白板的情景再現(xiàn)功能，以鮮活生動的場景激活學(xué)生口頭語言表述的靈感，這就為教師多層次、多角度訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)創(chuàng)造了較為理想的條件，教師可以借助這種功能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的描繪、敘述能力，激發(fā)他們的情感，引發(fā)他們的思維，帶動他們積極參與課堂多元互動，輕松地表現(xiàn)自我。

二、使用電子白板有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能

利用電子白板的聲像立體化展示功能，可以將抽象的過程、道理性的表述以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生的立體化、多角度思維提供支持和幫助，為學(xué)生更全面、清楚地表述自己的認(rèn)識、理解和感受提供便利。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)籌方法”知識點時，教師可利用電子白板的畫面呈現(xiàn)功能，將文中洗開水壺、燒開水、洗茶壺茶杯、拿茶葉、泡茶這幾項任務(wù)，以圖標(biāo)的形式呈現(xiàn)在白板上，然后讓學(xué)生用連線的辦法，將最為省時高效的工序，用電子筆在白板上進(jìn)行勾畫、連接，學(xué)生的思維就會通過線條一目了然地展示出來。又如，在分析歷史故事《韓信分油》(十斤的油簍七斤的罐，三斤的葫蘆分兩半)時，同樣可以用白板電子筆連線的方式，把“葫蘆歸罐罐歸簍”這個抽象的解答過程直觀地呈現(xiàn)在白板上，讓人一目了然。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以借助電子白板這種立體化呈現(xiàn)的功能，把富含抽象道理的過程轉(zhuǎn)換成簡單直觀的畫面，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能得到快捷的訓(xùn)練和發(fā)展。

三、使用電子白板可以發(fā)展學(xué)生的自然認(rèn)知智能

對于文章中許多學(xué)生感覺比較陌生的內(nèi)容，單靠學(xué)生自己在頭腦當(dāng)中進(jìn)行想象去認(rèn)知，效果不盡如人意。如果借助電子白板引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知，效果會比較理想一些。

如在學(xué)習(xí)《死海不死》一課時，由于絕大多數(shù)學(xué)生對死海認(rèn)知較少，教師在讓學(xué)生徹底了解死海的“死”“ 不死”“ 真的要死”這幾項特點時，可以用畫面、視頻等手段，讓學(xué)生觀看死海海水里沒有任何動植物、岸邊寸草不生及人跳進(jìn)水里淹不死的畫面；還可以通過PPT呈現(xiàn)死海水位逐年下降的變化狀況，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的變化，認(rèn)識不久的將來死海會徹底干涸的結(jié)局。這些內(nèi)容如果單靠教師講解，學(xué)生總是會感到空洞、抽象，如果教師把相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，同時適時地利用電子白板的畫面標(biāo)注、畫面截取、探照鏡鎖定、重點環(huán)節(jié)拉幕、隱藏等功能，對關(guān)鍵部分進(jìn)行處理。這樣，學(xué)生就會隨著白板課件的直觀引導(dǎo)去逐層思考，理解死海的特點就會變得非常輕松。

又如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典說明文《蘇州園林》時，教師可以利用電子白板的視頻功能，播放蘇州園林假山池沼的配合、亭臺軒榭的布局、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次和角落、門窗、用色等特點，同時可以采用屏幕標(biāo)注、探照燈鎖定等手段引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過有意識地觀察“圖畫”，達(dá)到欣賞和體會蘇州園林的“圖畫美”、感悟它的“自然之趣”的目的，學(xué)生就會在頭腦中形成深刻的認(rèn)知印象。

四、電子白板有助于發(fā)展學(xué)生的人際智能

課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)、小組間分享別人的成果，相互交流，解答遇到的疑難問題，都離不開與他人展開合作、交流。每個人都可以通過電子白板的交互功能，適時地理解別人，關(guān)注他人的情緒、情感，體會他人的內(nèi)心感受，參與并幫助他人，這種多元交互功能，為師生、生生互動提供了平臺，自然地把個體帶入了群體。

每名學(xué)生通過電子白板與他人共享、關(guān)注課件情境的過程中，自然地會圍繞同一個目標(biāo)形成資源利用的共同體。并且，每個人以電子白板為媒介的前提下，在與他人互動的過程中，可以通過觀察他人的情緒、狀態(tài)、神情，傾聽他人的見解，體會他人的感受，適時地調(diào)整自己的思維，與他人一起分享自己的收獲。這樣，學(xué)生就會通過參與各種形式的互動，學(xué)會選擇、取舍、借鑒他人的長處，及時捕捉他人智慧的火花，生發(fā)出自己的靈感，從而快速地生成自己的成果。學(xué)生在這種環(huán)境中與他人不斷地交流，就會逐步提高自己的人際交往智能。

五、結(jié)束語

電子白板以其豐富而強大的功能，能夠讓學(xué)生多角度接受知識、快速提高聽說讀寫的能力，不光為語文教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化提供了有力的支持和幫助，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的多元智能提供了一個很好的平臺。