論閑暇教育對高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的作用

孫長遠

論閑暇教育對高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的作用

孫長遠

高等職業(yè)教育既是對學生進行職業(yè)定向、職業(yè)選擇的教育，亦是對其進行學會利用閑暇、創(chuàng)造閑暇的教育。閑暇教育是使學生正確地對待職業(yè)、理解生活、感悟人生的重要途徑。高等職業(yè)教育中閑暇教育的實施應基于高等職業(yè)教育的實際，借助于便捷、有效的實踐中介開展，以利于其內涵發(fā)展。

閑暇教育；高等職業(yè)教育；實踐中介

科學技術的發(fā)展給人們的生產生活帶來日新月異的變化，特別是帶來生產力的解放和生產效率的提高，使人們的生活及勞動條件不斷得到改善，生活所必需的勞動時間不斷縮短，促使人們價值觀發(fā)生變化，引起人們對休閑時間的關注和重視。當下，各行各業(yè)進行閑暇教育逐漸成為人們關注的現(xiàn)實問題，作為高等教育的獨立類型，高等職業(yè)教育中閑暇教育的意義、存在的問題及實施，正為職業(yè)教育研究者所關注。

一、閑暇教育及其在高等職業(yè)教育中的實踐價值

（一）閑暇及閑暇教育

閑暇的本質是自由，但閑暇不等同于散漫。有關閑暇與教育的關系，早在古代社會就已有所肯定，《學記》中記載：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”；在西方，最早由亞里士多德第一次明確提出：“教育具有服務于個人閑暇生活的社會功能，即為閑暇而進行教育；唯獨在閑暇時才有幸福可言,恰當?shù)乩瞄e暇是一生做自由人的基礎”。[1]國際上公認的比較一致的認識，即閑暇教育旨在讓學習者通過利用閑暇時間而獲得某種變化，這些變化表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識、技能和行為方面，并且通常發(fā)生在兒童、青年和成年人的正式的、非正式的教育環(huán)境或娛樂環(huán)境中。[2]閑暇教育可從兩方面理解，一是在閑暇時間進行的教育，即指人們有價值地利用閑暇時間所參加或接受的教育活動；二是通過教育培養(yǎng)人們正確的閑暇觀，教育人們能夠有價值地利用閑暇時間。正如有的學者指出，關于閑暇盡管有多種歧義,但從實踐的角度看,在時間的意義上理解和追求某種閑暇生活是最恰當、最合乎邏輯的。[3]由此，閑暇教育與閑暇時間密切相關，理解閑暇教育首先應從認識閑暇時間入手。閑暇時間不是虛度光陰，而是人們每天除工作時間和睡眠、用餐及家務勞動等生活必要時間以外，用于個人發(fā)展、文化娛樂、消遣、社會交往等自由支配時間；閑暇時間內的生活質量決定人的生命質量，是人發(fā)展中具有決定意義的因素。

（二）高等職業(yè)教育中實施閑暇教育的必要性

對于高等職業(yè)院校的學生來說，脫離了家長的管教和約束，大量的閑暇時間會使一些人感到茫然，無所適從，不知該如何運用和打發(fā)這些時間，更有甚者沉溺于網(wǎng)絡游戲而無法自拔。古人有“逸則淫”的訓誡，也有“自古英雄多貧寒，自古紈绔少偉男”的俗語，自古以來，人們就認識到，生活過分安逸、閑散易滋生斜氣，不利于人材的培養(yǎng)，環(huán)境過于優(yōu)越難以成材，特別是“學生尚處于心智結構不成熟，不完善時期，缺乏正確的閑暇觀念”[4]，如不正確引導，極易出現(xiàn)問題。工作、學習、生活條件的改善，閑暇時間的增加是社會發(fā)展和進步的必然趨勢，違背社會及科學技術發(fā)展的客觀規(guī)律而刻意營造緊張、艱難的工作和學習環(huán)境甚至縮短閑暇時間，不符合人類社會發(fā)展進步的規(guī)律。因此，正確認識高等職業(yè)教育中學生閑暇時間的價值，指導他們正確運用和支配閑暇時間，使學生增強合理應用閑暇時間的意識，提高他們的社會能力，使其在閑暇時間內獲取除大量課本和專業(yè)以外的知識營養(yǎng)，為其將來踏上社會走上工作崗位打下堅實的基礎，并在自己的生存空間內贏得發(fā)展。

二、當下高等職業(yè)教育中閑暇教育實踐存在的問題

（一）學生普遍存在對閑暇教育的錯誤認識

有學者調查發(fā)現(xiàn)：“高等職業(yè)院校78.5%的學生對休閑的理解，往往想到的就是上網(wǎng)聊天、跳交誼舞、唱卡拉OK、打保齡球、健美、旅游等，高雅一點的便是琴棋書畫、鑒賞、休養(yǎng)；63%的學生認為休閑的作用，也就是放松一下神經，充實一下業(yè)余生活而已。學生休閑生活呈現(xiàn)三種特點：閑暇計劃的松散性；閑暇內容的隨機性；閑暇形式的單調性”。[5]據(jù)此，閑暇教育需首先解決的問題應是教育學生正確認識閑暇及閑暇教育，樹立學生正確的閑暇觀并充分利用閑暇時間，為學生將來就業(yè)、再就業(yè)能力的提高以及繼續(xù)學習能力的養(yǎng)成奠定基礎。

（二）學生充足的閑暇時間與閑暇教育質量不高的矛盾突出

高等職業(yè)院校的學生相對于普通高等院校的學生來說，閑暇時間較為充沛，課業(yè)量較少，有進行閑暇教育的客觀條件。但事實并不盡然，學生卻沒有充分利用這部分時間，面對大量的自由時間，無所適從，不知如何利用閑暇時間，以致浪費了大量寶貴時間；學校沒有幫助學生樹立起正確的閑暇觀并教會學生有價值的使用這段時間。可見，高等職業(yè)院校沒能正視學生的閑暇時間，放任學生自流，從而使這段寶貴時間白白浪費。在高等職業(yè)教育中，應該重視閑暇生活指導，教會學生學會使用并能幫助學生有價值的使用這段時間的習慣，使學生能夠充分有效地利用大量的閑暇時間進行自我素質和自我技能的提高。

（三）只重謀生而忽視樂生的教育價值取向明顯

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，今后十年我國職業(yè)教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標是:“到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。[6]據(jù)此，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“高素質勞動者和技能型人才”應正視學生素質的養(yǎng)成和技能的提高，且兩者不可偏頗。然而，絕大部分高等職業(yè)院校在教學過程中往往顧此失彼，只強調學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了其“謀生”教育功能，卻忽視了“樂生”教育價值追求。正如《學會生存》中指出：“每個人必須終身繼續(xù)不斷地學習；終身教育是學習化社會的基石”。[7]也就是說，學生讀書的目的不再僅僅是為了獲取謀生手段，為就業(yè)做準備，而更多的是追求自我素質的提高；高等職業(yè)教育不應僅僅是傳授多少知識，它應該更強調培養(yǎng)人們形成一種正確的生活觀，豐富人們的個性，為提高學生生活品質做準備。

（四）職業(yè)教育中的閑暇教育缺乏自身特點

高等職業(yè)院校的學生處在人生的轉折期，其心理特點和年齡特點具有階段性。不同的年齡階段要有不同的教育，所以對于閑暇教育也是如此。針對基礎教育、成人教育所提出的閑暇教育不能生搬到職業(yè)教育中。我們應該研究出適合職校學生性格特點、年齡段并適應學生將來工作的閑暇教育，有針對性地搞好職業(yè)教育的閑暇教育。

（五）學生的職業(yè)規(guī)劃中缺少閑暇規(guī)劃

當前高等職業(yè)職業(yè)教育的一個熱點問題是幫助學生做好將來的職業(yè)生涯規(guī)劃。而只重視職業(yè)工作的規(guī)劃是有失偏頗的，因為學生的職業(yè)生涯時間由工作時間和閑暇時間兩部分組成，而且隨著社會生產力的不斷進步，閑暇時間將會越來越長。因此，在職業(yè)教育中，我們應該越來越重視學生的“閑暇”規(guī)劃，使學生將來能夠充實而有意義的度過閑暇時間。

三、改善高等職業(yè)教育過程中閑暇教育的對策設想

高等職業(yè)教育實踐中的閑暇教育，是一個關乎學生的成長與成才，關乎職業(yè)教育的質量與效益的重要現(xiàn)實問題。加強和改進高等職業(yè)教育中閑暇教育的內容與比重，是今后高等職業(yè)教育改革不應忽視的問題。

（一）高等職業(yè)教育實踐中加強閑暇教育的重點

1.樹立學生正確的閑暇觀。閑暇生活方式的選擇，受閑暇價值觀的支配。一個人的閑暇價值觀決定其閑暇生活的質量。色勒卡指出：“無知人的閑暇是一種死亡的形式，生活的墳墓”，大多數(shù)學生對閑暇時間的認識處于盲目無知的認識狀態(tài)，認為閑暇無非是吃喝玩樂。因此，開展閑暇教育的亟待解決的是要糾正這一錯誤的觀念，樹立學生科學的閑暇價值觀。具體來看，一方面，培養(yǎng)正確的閑暇觀，可以通過舉辦講座、報告等形式進行，通過輿論宣傳，讓學生對閑暇的認識從無知到有知，認識到閑暇生所存在的潛在價值；另一方面，通過說服教育、榜樣示范等方法，讓學生認識到閑暇時間對與強化自身優(yōu)勢、彌補不足所具有的巨大作用，從而提高學生對有意義的度過閑暇生活的要求。

2.充分利用學生充足的閑暇時間，傳授利用閑暇時間的技能，以培養(yǎng)學生良好的閑暇習慣。對于高等職業(yè)院校學生來說，一方面，其自制力和分辨是非的能力比較薄弱，容易受外界環(huán)境的影響；另一方面，由于他們的閑暇時間比較充裕，與外界不良環(huán)境接觸的可能性也增多。因此，使學生正確認識閑暇時間，為學生提供有意義的閑暇活動，不僅有助于減少學生沾染不良習氣的機會，而且還可以養(yǎng)成學生良好的閑暇習慣，有助于學生今后閑暇生活質量的提高。只有采取措施讓學生感受到正確的閑暇活動要比虛度光陰充實、快樂，才能將學生拉到有意義的閑暇活動中來。具體來看，可基于以下方面進行：（1）加強學校硬件設施的建設，為學生提供充足的閑暇場所和資源，避免閑暇活動的單調性在閑暇時間里；（2）使學生在多樣化的形式和豐富的內容下進行閑暇活動；（3）讓學生“在興趣的引導下，通過閱讀課外書籍，聽講座，參加校內外的培訓班，開闊視野，滿足求知欲，提高文化與審美修養(yǎng)；（4）通過自己的獨立鉆研及與同學的交流，去深化對所學專業(yè)的認識和培養(yǎng)自己對某一學科的興趣。總之，高等職業(yè)院校學生所處的年齡段正是人格形成和生活適應的關鍵期，學生在校期間，養(yǎng)成正確的閑暇習慣，會帶到以后的工作和生活中去，有利于學生今后的健康成長。

3.教會學生有效地利用閑暇時間，有利于個性的養(yǎng)成和精神的成長。蘇霍姆林斯基認為：“只有當學生每天按照自己的愿望隨意使用5-7小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的，全面發(fā)展的人來”。高等職業(yè)教育一味強調專業(yè)技能的養(yǎng)成，而忽略或輕視學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，過度的“專業(yè)化”勢必造學生片面發(fā)展。正如有學者指出：“實施閑暇教育，應該本著優(yōu)化個性、發(fā)展特長的原則來設計，以實現(xiàn)閑暇教育的最優(yōu)化組織，使每個學生個性更‘個’,特長更‘長’，并以此提高現(xiàn)實的閑暇生活質量和影響未來的閑暇生活品質”。[8]

綜上所述，閑暇教育可基于三部分進行：（1）幫助學生樹立正確閑暇觀；（2）傳授利用閑暇時間的技能，滿足學生閑暇生活需要；（3）發(fā)展學生個性。閑暇時間的合理安排已越來越受到人們的重視，應把閑暇教育作為職業(yè)教育發(fā)展中的重要組成部分，促進閑暇教育在職業(yè)教育中的順利實施。

（二）高等職業(yè)教育實踐中加強閑暇教育的實踐中介

高等職業(yè)技術院校的學生大多離開父母吃住在學校，閑暇時間完全由自己掌控。在校期間也是他們學習技能、發(fā)展和鞏固個性及思想意識的關鍵時刻，閑暇時間對其習慣和思想觀念的形成起著至關重要的作用。這就要求學校應高度重視閑暇教育，正確引導學生合理、有益地利用閑暇時間。那么，高等職院校應如何開展閑暇教育呢？筆者從操作性的實踐中介的視角出發(fā)，提出以下設想。

1.借助文體娛樂活動。開展體育方面的教育，引導學生在閑暇時間安排適當?shù)捏w育鍛煉，讓學生選擇適合自己并感興趣的體育項目，學校積極創(chuàng)造條件，可有組織地進行訓練或指導，使學生養(yǎng)成自覺利用部分閑暇時間進行體育鍛煉的良好習慣，強健體魄，以提高自己將來工作和生活的質量；同時，通過娛樂活動進行閑暇教育，組織或引導學生進行健康的娛樂活動，使學生平時緊張學習的大腦得以放松，有利于學生與社會的交往，增進學生對社會的了解和認識，豐富學生的社會閱歷。

2.借助大眾媒體。“在進入信息化社會的今天，大眾傳播媒體已越來越占據(jù)人們日常的閑暇生活，直接或間接影響著人們的思想觀念、價值取向、審美情趣、消費時尚乃至言論舉止。人們接受不同主體經不同途徑傳送不同傾向的思想意識頻率越來越大”。[9]當然，媒體當中的一些思想觀念、價值觀念良莠不齊，怎樣從中吸取其精華排除其糟粕也是比較難以解決的問題，這需要學校的引導和幫助，例如可對同學們感興趣的問題組織同學們進行討論、分析或辯解，從而提高同學們明辨是非的能力。當然也可以通過網(wǎng)絡接受再教育，學習自己感興趣的科學知識和技能。

3.開展閑暇選修課。學校應廣泛征求學生們的意見，在閑暇時間開展多種多樣的科技講座和選修課。一方面，部分學生在入學前選擇專業(yè)時,有一定的盲目性或被動性，由于地域限制，特別是偏遠農村對所選專業(yè)不甚了解，盲目地選擇某一專業(yè)，學習一段時間后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并不太適合自己；另一方面，高等職業(yè)教育的生源質量與普通高等教育相比較存在很大的劣勢，大多數(shù)學生進入高等職業(yè)院校是無奈的、被動的選擇，造成這部分人難以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。通過閑暇時間的選修課，可以在專業(yè)課以外學習自己所喜愛的專業(yè)知識，以充分發(fā)掘自身潛能而為將來就業(yè)拓展空間。此外，有部分學生精力充沛，可以很輕松地完成所學專業(yè)的學習任務，相對來說，這部分人的閑暇時間更加充裕，因此，他們完全有精力在充裕的閑暇時間內選修其專業(yè)以外的其他技術或技能，從而把自己培養(yǎng)為一專多能的人才。廣大同學均可在閑暇時間內學習與自己專業(yè)相關或無關的其他技術技能，既合理安排了閑暇時間，又增加了一技之長，更有利于學校對一專多能人才的培養(yǎng)，增添了自身和社會的財富。

4.借助社會力量。學校組織學生利用閑暇時間到社會上參加實踐活動，如結合所學專業(yè)組織學生到工廠或其它社會團體進行參觀學習，使學生了解所學的課本知識在實踐中的應用，能夠理論結合實際，增加感性認識，以提高對自我的認識，提高自我決斷、自我評價的能力，其目的是為了讓學生合理安排和運用其閑暇時間，在閑暇時間中充分汲取知識營養(yǎng)，以利于自身的發(fā)展和社會的需要。

綜上所述，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，應正視閑暇教育的積極作用和重要意義，借助娛樂、大眾媒體、選修課和社會力量的合力，為高等職業(yè)教育內涵的發(fā)展突顯其價值，發(fā)揮其提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的作用。

[1][美]J·曼蒂.閑暇教育理論與實踐[M].北京：春秋出版社，1989：19.

[2]李斌.我國閑暇教育研究綜述[J].當代教育論壇，2005（19）：117.

[3]馮建軍，萬亞平.閑暇及閑暇教育[J].教育研究，2000（9）：37.

[4]趙虹元.國外的閑暇教育研究及對我國教育的啟示[J].教育評論，2004(4)：96.

[5]蔣曉明.重視閑暇教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才[J].教育與職業(yè)，2005（17）：60.

[6]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[7]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天[M].華東師范大學比較教育研究所，譯.北京：教育科學出版社，1996:223.

[8]馮建軍，萬亞平.閑暇及閑暇教育[J].教育研究，2000（9）：40.

[9]黃秋萍.關于我國實施閑暇教育的初步構想[J].廣西教育學院學報,2001(6):45.

The Role of Leisure Education to Content Development of Higher Vocational Education

Sun Chang-yuan

Higher vocationaleducation is the education of careerorientation and career choice for students.Italso educatesstudents tomake use of leisure and create leisure.Leisure education isan siginifcantway to help students understand occupation and life correctly.The implementation of leisureeducation should be based on the reality of higher vocational education.The higher occupation education of leisure education in the implementation of higher occupation education should be based on the actual,with convenient,effectivemedium of practice development,for its connotation development

leisure education;higher vocationaleducation;medium ofpractice

孫長遠，男，曲阜師范大學教育科學學院2009級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術教育基本理論。

G710

A

1674-7747（2012）10-0071-04

[責任編輯 金蓮順]