論成人教育課程設置改革

程 芳

論成人教育課程設置改革

程 芳

成人教育課程設置是成人教育人才培養目標和質量的關鍵要素。隨著時代的發展和科技的進步，社會對人才的知識層次和知識結構的要求不斷發生變化，如何使成人教育培養的人才更加適應社會的需求，是成人教育所面臨的新問題，為此，必須重視成人教育課程設置改革。

成人教育；課程設置；模塊

隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教育體制已經發生了重大變化，各種教育形式的地位和作用已明顯不同，與發達國家的教育模式的接軌正在進行和完善之中。在此形勢下，成人教育在探索自身發展定位的同時，不得不重新審視課程設置這一關系到人才培養目標及人才培養質量的基礎性工作，切實把成人教育課程設置改革作為成人教育改革中的一項重要工作抓好、抓實，以更好地適應現代人才培養工作的要求。

一、成人教育課程設置改革的必要性

（一）目前課程設置體系存在的問題

1.課程設置體系僵化，結構不合理。目前，我國成人教育課程設置普遍存在僵化現象，基本上都是一個模式，都是參照日校教育中的課程設置而一脈相承下來的，只是在具體操作中刪減了某些課程和某些教學環節，在課時分配上做了適當的調整，進行課時總量控制，使之符合某些所謂的指導性教學計劃的要求。而這樣做的結果恰恰忽略了對成人教育人才培養對象的特殊性的研究，落后于時代的進步，不能達到社會對人才的需求標準。

在課程設置上突出強調以自我為中心的個人本位思想，表現在所開設的課程往往以學科為中心，以教師為中心，因人設課、因人確定課時和決定課程開設順序等諸多方面；而沒有以教學對象為主體，沒有體現以對象決定工作內容的教學理念。從課程設置的內容上看，面面俱到，沒有重點，課程內容交叉重復，缺乏新知識的介入，沒有新意，原則性過強、靈活性偏差，缺乏必要的針對性，背離了成人教育課程設置的有關原則和要求。

2.沒有充分體現成人教育的特色，不能滿足學員的學習需求。任何事物都有著其內在的發展規律，違背了規律，必然遭到規律懲罰。成人教育在遵循教育規律的同時，有其自身的規律和特點，不遵守這些規律和特點，很難保證人才培養的質量和目標的實現。目前，在這方面主要存在以下不足。（1）課程結構單一化。現在的成人教育課程設置大都是以日校教學計劃為模式構建起來的，基本上是日校相同或者是相近專業教學計劃的翻版，所開設課程也與日校課程設置基本相同。而成人教育的教學對象的理解能力和思維能力要強于日校學生，并且更注重于實踐性、實用性教學內容，這個特點決定了課程設置應該多樣性和靈活性。（2）學術性課程沒有開設或開設比例不足。成人教育的教學對象的工作經歷使他們對學術性課程更加感興趣，他們希望有更多的機會參與到學術交流活動中去，參與有關學術問題的討論、發表自己的觀點和見解，以此來激發學習欲望和創新精神。（3）實用性和前瞻性課程欠缺。成人教育的教學對象多數是已經參加工作，并且已經有一定工作經驗的工作人員，他們的工作經驗或工作經歷往往都很豐富，他們需要更多的是學以致用，盡可能的把所學的知識與現實的工作結合起來，充分體現知識的實用性特點。而我們現有的課程設置體制在此方面恰恰是個弱項，也可使說是我們成人教育的軟肋，教學單位都盡可能回避這個問題，避重就輕。此外，就是課程設置的前瞻性問題。成人教育的教學對象大都是在社會第一線工作的工作人員，科學技術的發展和知識更新換代速度的加快，無疑促使這些學員為了學到更多的新知識而向學校或者是教師提出更高的學習要求，以滿足其工作的現實和將來的需要。（4）靈活性不足。成人教育不同于日校教育，成人教育的的教學對象的學習基礎參差不齊，學員之間的知識層次和知識結構上的差異比較明顯，應該因地制宜、因材施教。但是在目前的課程設置中沒有得到體現。

（二）必須適應教育國際化的發展需求

隨著經濟全球化進程的加快，教育本身也正在向全球化方向發展，不同體制下的教育模式正在發生巨大的變革，傳統的教育模式正在受到沖擊。在此形勢下，職后教育和終身教育的成人教育課程設置體系必然要發生變化，盡快與國際接軌。

1.人才培養規格的需要。我國加入WTO以后，各種外向型、復合型人才的需求量不斷擴大，大量的在職人員需要重新更新知識結構，補充自己的不足；在讀人員更加注重對更新、更趨實際的知識的汲取。簡言之，就是人才的知識層次和知識結構發生了變化，人才評價標準和價值取向的重心發生了移動。所有這些，其焦點都集中到決定人才培養目標和質量的課程設置體系這一關鍵問題上來。

2.人才培養模式的需要。教育要與國際接軌，國際間的教育交流與合作將不斷擴展和深入，人才培養模式的接軌將成為必然趨勢，因此，要積極探索適合我國國情的人才培養理論和模式，構建具有我國特點的成人教育課程設置體系。

二、課程設置改革應遵循的原則

（一）科學性和合理性相結合原則

要結合成人教育的特點，以成人教育教學對象為核心、為出發點，既要照顧學科課程之間的交叉和銜接，又要兼顧學員的實際情況，構建科學合理的課程設置結構體系。

（二）原則性與靈活性相結合原則

課程設置必須遵循一定的原則，否則，就會偏離人才培養的軌道，出現更大的偏差。但是課程設置并不是一成不變的，在堅持原則的前提下，要結合出現的新情況，適時地變更原有課程設置的順序和內容，增強專業的適應性，使之更加適應社會對人才知識結構的需求。

（三）理論課程與實踐性課程相協調原則

理論課程固然重要，但不要忽略了實踐課程的重要性，要增加實踐性教學環節的課時比例，注重學員實踐能力的培養和提高。

（四）現實性與前瞻性相結合原則

課程設置體系應該首先考慮到培養對象的實際需求，滿足其對知識層次及知識結構的需要；同時，又要考慮學科或專業的發展，對學科或專業發展前景做出預測，在所開設的課程中應該涉及一些邊緣學科和前瞻性學科的內容，并把兩者緊密結合起來。

（五）必修課與選修課比例適當原則

在研究課程設置體系的過程中，將知識的內容和接受方式劃分為幾個模塊，既要強調理論課程的學習，又要注重實踐課程的學習；既要保證必修課程的課時，同時，又要適當加大選修課程的比例。使學員有更為寬闊的選擇所修課程的空間，為學員自主學習做好前期鋪墊。

三、課程設置模塊體系

課程設置要充分體現“厚基礎、寬口徑、重實踐、善創新、顯個性、高素質”的育人方案和模塊設計思想，精選終身學習必備的基礎知識，為終身教育提供發展平臺；加強與社會進步、科技發展相聯系的課程比例和內容，突出課程的實用性和創新性；合理配置基礎知識、專業知識及相關人文知識，構建現代成人教育知識結構；適應社會需求的多樣化個性發展，盡可能設計綜合性課程結構，在完成培養目標的前提下，為具備潛能的學員提供個人可持續發展空間。

（一）通識性知識模塊

在通識性知識模塊中，要堅持科技與人文相融合的原則，在完成基本文化基礎知識的前提下，增加有利于培養學員人文素質與科學素養的通識課程教育，創建文理管相互滲透的通識課程設置模式。尤其要注重一些常識性、工具性知識的合理布局，使之更具有實用性。目前，我國已經成為WTO締約國，在此形勢下，可以開設世界貿易基礎知識等常識性課程；針對外語教學與工作的需要，適當增加外國語課程的課時量；加強計算機等現代化辦公手段應用能力的培養和提高，在課程設置中蘊涵具有豐富文化底蘊的隱性知識。

（二）專業性知識模塊

在專業性知識模塊中，要充分體現“寬口徑、重實踐、善創新、顯個性、高素質”的育人理念，在深化專業內涵知識的同時、拓展專業適應的空間，處理好前寬后窄、寬窄并行的關系，打破原有的術業有專攻的傳統知識評判標準，在充分掌握通識性基礎知識的前提下，充分展現個性化發展理念。增加實踐性教學環節課時的比例，給學員以充分展現自己的機會。同時，適當開設一些專業前沿性課程，使專業更具前瞻性，充分調動學員的專業學習興趣，培養學員研究探索精神。還要有意識、有目的地開設一些相關專業學科交叉課程，拓寬學員的視野，增強專業的適用性和應變能力。

（三）創新能力培養模塊

推行研究性教與學的模式，實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，改變教師的教學方式和學生的學習方式，改變以往學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放式的學習環境，提供更多的獲取知識、并將所學知識綜合應用于實踐的機會，培養學員的創新精神和實踐能力。

1.加大選修課程所占的比重。選修課程是為學員自主選擇而開設的課程，學員可以根據自身的條件和愛好，結合自身的知識結構、崗位需要及將來的個性發展方向，來選擇適合自己的課程。適當增加這些課程的比例，也就賦予學員以更大的自主權，這樣更能體現學員的學習愿望，更能接近和實現學員的學習預期。同時，變學員的被動學習為感興趣的、主動的學習，提高學習效率。

2.拓寬專業領域。隨著時代的發展和科技的進步，社會對人才的知識層次和知識結構的需求也在發生著巨大的變化，這就涉及到人才培養規格及專業適應性的問題。為了加強專業的適應性、實用性，必須對學員的知識結構作適當調整，重新設計人才培養的知識結構構成。為此，必須對專業課程的設置進行必要的調整，拓寬知識面，突出實用性，增強適應性。可以通過講座、論壇、實踐、實習等各種教學活動方式將專業發展動態、新知識、新技能等相關知識及時傳授給學員，使學員所接受的知識與時代同步，避免以前曾經出現的知識落后于時代的現象的出現，最終實現拓寬專業領域這一目標。

四、課程設置改革應注意的幾個問題

（一）強化課程設置改革的前期調查論證工作

成人教育的課程設置不同于日校教育，應該進行充分的調查研究，根據成人教育的教學對象的不同，研究學員構成成分，進行認真分析、歸納，對教學對象的整體知識結構及知識層次做一客觀的評價，總結出這一群體的共性，分析其知識結構的優勢和不足，不可一概而論，各院校也不應該千篇一律。同時，結合國家及國際發展形勢，對社會需求的目標人才的知識結構進行合理的、科學的評估和預測，找出目標人才和現有生源情況的知識結構和知識層次的差距，有意識、有目的、有針對性提出課程設置方案，構建科學的、切合自身實際的課程設置體系。

（二）人才培養目標的科學定位

任何事物都是處在不斷變化并不斷調整之中的，其目的只有一個，那就是不斷適應不斷變化著的客觀環境。從教育發展規律也可以看出，社會不斷發展和進步，科學技術正在飛速發展，知識更新換代的頻率也在不斷加快，對人才的知識結構和知識層次的需求也在發生深刻的變化。目前的人才需求趨勢已經呈現出明顯的兩個分支：一個分支是學術理論研究方面的人才需求；一個是實用應用型方面的人才需求。成人教育很顯然是處于應用性、實用性人才培養的范疇。因此，應該根據成人教育的教育對象的不同，結合自身專業實際情況，認真分析研究本專業在同行業中所處的位置，做好人才培養目標的定位，為課程設置改革提供科學的依據。

（三）優化課程結構

在課程設置模塊體系中已經提到課程設置的有關問題，在此強調以下幾個方面：一是通識課的課程內容問題。通識課是人才培養的知識起點，是進一步學習專業課和接受繼續教育的知識平臺，因此，應結合成人教育教學對象的知識層次和知識結構，系統構建適應教育對象的通識課課程設置體系，為進一步學好專業課程做好鋪墊；二是在專業課程設置中，應以專業的適應性、實用性為根本，注重專業面的拓寬，淡化專業界限，倡導一專多能。做好不同專業的專業交叉課程的引導和滲透工作，以實現人才培養的應用性和適用性的目標。

（四）充分體現成人教育特色

成人教育學員的學習目的明確、實用性很強；有一定的學習自覺性，可以自學；學習時間有限，時間分散；一般都有工作經歷，實踐性很強，社會經驗豐富。因此，應結合成人學員的特點，遵循成人教育的規律科學地構建課程設置方案，合理安排，揚長避短，注重質量與效率的關系，因地制宜、因材施教。

The Curriculum Reformation of Adult Education

Cheng Fang

The curriculum arrangement of adult education is the key of talent cultivation target and quality.With the development of society and science,there is much change in talent’s knowledge level and structure.How to meet the demand of society,that is the new problem we faced with.Therefore,we have to attach importance to the reformation of adult education.

adult education;curriculum formation;block

程芳，女，沈陽工程學院繼續教育學院助教，主要研究方向為成人教育。

G720

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1674-7747（2012）10-0045-03

[責任編輯 金蓮順]