高職生思想狀況調查與思考

王麗琴

高職生思想狀況調查與思考

王麗琴

通過問卷調查，了解目前高職院大學生的基本思想狀況，并進行總體評價和特征分析。進而提出通過五個方面的工作：創新思想政治教育模式、深化教學改革、做好學業規劃、完善大學生素質教育的立體化平臺、加強和改進大學生心理教育、加強職業指導這些措施，以提高高職院學生思想政治教育的針對性和實效性。

高職生；思想狀況；綜合素質

為了全面、客觀、正確地估價高職院大學生的思想狀況，把握當前學生的思想動態，不斷增強學生思想教育工作的適應性、有效性和針對性，做好新形勢下學生思想教育工作，筆者對高職院478名學生作了問卷調查，概括出目前高職院大學生思想的基本傾向、主流及存在的問題，并結合實際做出思考。

一、高職生思想上的矛盾與困惑

（一）積極要求進步，但主動參與政治活動的意識不強，模范作用不明顯

有相當部分學生的入黨動機、成才動機較少與國家振興、社會發展相聯系，主要取向是自我價值、自我奮斗，有明顯的功利性。他們對參與政治活動不夠主動、積極。有6.07%的學生不想、沒有時間關心國家大事，有48.1%的學生對國家大事的關心表現一般。有32.4%的同學不了解學院的核心價值觀，有13.2%的同學不想了解學院的核心價值觀。有41.4%的學生入黨是為了謀求仕途發展。有28.2%的學生覺得大多數黨員在入黨前后表現不一。對“在一些關鍵時刻，您身邊的共產黨員和學生干部的表現怎樣”這一問題，36.2%的學生認為“表現平平，等同一般群眾”，14.4%的學生認為“表現不佳，令人失望”，有40.4%的學生對學院吸收黨員的制度不滿意。

（二）自我期望值高，對學院教育教學現狀不滿意

有17.8%的學生表示為了不受處分而被迫遵守學院的規章制度。對“您對學習的態度”問題，25.7%的學生表示“混個文憑”、13.2%的學生表示“不感興趣，不想學”；對“您對曠課原因的看法”問題，32.8%的學生表示“對所上課程不感興趣”、19%的學生認為“授課質量不高，對學習幫助不大”、14.9%的學生認為“授課內容不是非常有用”；對“您與任課教師之間的溝通情況”問題，41.4%的學生選擇“很少溝通”、12.1%的學生選擇“不敢溝通”、11.7%的學生選擇“沒有必要，不想溝通”。對“您是如何看待學院吸收黨員的制度”問題，26.4%的學生表示“不滿意”、14%的學生表示“極不滿意”。對“您認為黨支部組織生活的效果”問題，44.4%的學生認為“成效一般”、31.2%的學生認為“流于形式”?！澳陌嗉壴谕扑]入黨對象時公平、公正、公開情況”問題，22.8%的學生認為“不公平、不公正、不公開”，僅有22.4%的學生認為“公平、公正、公開”。

（三）注重知識和技能的掌握，忽視綜合素質的提高

對“您認為企業最看重大學生的什么素質”問題，38.7%學生選擇“專業能力”；對“選擇職業時，您最看重哪個因素”問題，19.9%的學生選擇“專業對口”、13.2%的學生選擇“符合個人喜好”；對“您對參加校園文化活動的態度”問題，35.8%的學生選擇“獲得綜合測評加分”，11.9%的學生選擇“不被扣分”，只有27.4%的學生選擇“提高自身素質”。對“您認為參加志愿者活動的主要動機”問題，22.6%的學生選擇“加素質分”，10%的學生選擇“被迫參加”，8.8%的學生選擇“隨大流”。

（四）部分學生焦慮情緒嚴重，心理問題不容忽視

經過心理測試，發現12.3%的學生有心理問題。從本次調查來看，高職生普遍存在的一般性心理問題主要有：學習心理問題、情感心理問題、人際關系心理問題、就業心理問題等。如對“導致您心理壓力最主要原因是”問題，有27.4%的學生選擇“學習壓力”，有19.2%的學生選擇“就業壓力”，有19.2%的學生選擇“經濟條件”。少數學生存在比較嚴重的心理問題。在實際工作和相關調查中，筆者了解到學生比較嚴重的心理問題是：人際交往的冷漠和恐怖，面對學習、擇業與考試壓力時的嚴重焦慮狀態，網絡成癮的傾向，性心理偏差與越軌行為引發的激烈矛盾沖突，性格特征的嚴重缺陷引起的人格障礙。盡管存在嚴重心理問題的學生是少數，但他們對學院精神文明和安全穩定、他人正常生活和自己生存發展甚至生命可能產生的危害不容小視，需要予以特別的關注。[1]

（五）我行我素，缺乏自控能力

對“您認為同學學習成績差的原因”問題，有34.3%的學生選擇“貪玩、無毅力”。對“您對曠課原因看法”問題，有32.8%的學生選擇“對所上課程不感興趣”，有21%的學生選擇“玩累了、心情不好，不想上課”。對“您在晚自習時的狀況”問題，有32.4%的學生選擇“玩游戲、聽音樂”，有21.8%的學生選擇“談戀愛、聊天、睡覺”。對“您每天玩游戲的時間”問題，有22%的學生選擇“2至6小時”。對“您在周末自主安排學習時間”問題，有11.5%的學生選擇“不學習”。對“您對大學生戀愛中不文明行為的看法”問題，有25.3%的學生選擇“想怎么做就怎么做”。

（六）隨波逐流，發展規劃不明確

對“您做過學業規劃”問題，19.4%的學生選擇“沒有做”，8.2%的學生選擇“覺得沒有用，不想做”，僅有16.7%的學生選擇“正在做”。對“您對學習的態度”問題，25.7%的學生選擇“混個文憑”，13.4%的學生選擇“不感興趣，不想學”。對“您認為大學里談戀愛的最重要原因”問題，28.9%的學生選擇“因孤單而找個伴”，16.7%的學生選擇“生理需要”，9.8%的學生選擇“時尚，大家都這么做”。

二、思考和建議

（一）創新思想政治教育模式

在教育內容上，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范教育為基礎，以綜合素質教育為目標，進行全方位培養和塑造。

1.教育方式方法方面。堅持思想政治教育第一課堂與第二課堂相結合；堅持思想政治教育工作與大力加強校園文化建設相結合；堅持思想政治教育工作與解決學生的實際問題和困難相結合；堅持思想政治教育工作與黨團建設相結合；堅持思想政治教育工作與社會實踐活動相結合；堅持思想政治教育與就業指導相結合；堅持思想政治教育和學生的自我教育相結合；堅持網上和網下思想政治教育工作相結合。[2]

2.教育的配合方面。構建學院、家庭以及社會三位一體的思想政治教育體系。確保學院、家庭、社會在教育方向上保持一致和統一性；在教育過程中保持連續性；在教育作用上保持互補性；在教育影響上保持滲透性。

3.教育的融合方面。要讓全員育人、全方位育人和全程育人的教育理念在學院教職員工頭腦中深入扎根，要將教書育人、教育育人、服務育人和管理育人的責任落實到人，加強各部門之間的溝通、協調，形成齊抓共管教育管理機制。

4.教育的銜接方面。要與學生在高中的表現相結合。高中階段建立的學生德育檔案，記錄了學生在高中階段接受思想政治教育的情況，學生在進入大學以后，德育檔案可以為大學進行思想政治教育提供參考和依據，做到因材施教，從而實現大學和高中思想政治教育的平穩過渡和有效銜接，為大學思想政治教育取得更好的效果以及學生的健康成長奠定基礎。

（二）深化教學改革，進一步提高教學質量

進一步創新教學工作機制，完善教學管理制度，按照“導教相融，學做合一”教學模式，不斷創新教學方法、教學手段和教學考核方法，提高教學質量；加強生產性實訓基地的建設與管理，進一步完善教學做一體化項目教學內容，強化生產性實訓教學環節，努力形成實踐教學創新體系；圍繞教育質量工程項目，開發專業教師、學生技能測試包；制訂專業教師準入教學制度，加強教學質量考核，形成完善的教學質量監控保障體系。

（三）做好學業規劃，提升高職生成功就業、創業能力

把學業規劃作為必修課程納入人才培養計劃，將學業規劃分成“求職就業、學業深造、自主創業”三個模塊按學期分步實施。

實行學業規劃登記表制度，任課教師在“時間的規劃、所學知識的規劃、培養技能的規劃、綜合素質與能力的規劃”四個方面對學生進行指導。同時，任課教師必須經常與學生溝通交流，指導學生不斷修正和調整目標，并將修正和調整的內容記錄在學業規劃登記表中。教學部門要定期對學業規劃的執行情況進行調查、分析，及時制定靈活的制度措施，為高職生搭建實現學業規劃目標的平臺。

（四）完善高職生素質教育的立體化平臺，進一步提高其綜合素質

素質教育是一個多層次、多視角、多渠道的工作，專業組織機構的建立與管理極為重要。加強結構建設，進一步提高綜合素質教育的實效性。

1.促進內容轉向。提高素質教育的針對性。按照貼近大學生實際的原則，開設大學生素質教育必修課程和多元化的相關選修課程，課程設置和內容要有針對性和實踐性。素質教育要貫穿高職階段教育的全過程，分年級和專業有所側重。

2.促進力量整合。加強隊伍建設，提高素質教育的專業性。打造一支素質教育專業隊伍是學院素質教育的重點工程。

3.促進氛圍營造。加強校園文化建設，提高素質教育的滲透性。從物質與精神等方面著手，努力建設符合社會發展需要和順應教育發展規律，符合學生發展需要的校園文化，提高素質教育工作的實效性。

（五）加強和改進高職生心理教育，提升其心理素質

心理教育工作的根本宗旨是“優化心理機能，提升精神品質，保進人格和諧，服務人生幸?！?。要做好大學生的心理教育，應當從根本宗旨出發；要取得成效，需要實現多方面的變革。在強調預防心理障礙和心理疾病的同時，注重提高心理健康水平以及提高心理素質；在開展障礙性、矯治性心理咨詢和心理治療的同時，注重實施發展性、積極的心理教育；在開展心理教育服務性活動的同時，注重進行心理教育的研究；在從事心理咨詢、心理教育實踐的同時，注重學習專業的知識、技能，提高工作水平。[3]

（六）加強職業指導，開發就業市場

通過整合學院資源、聘請社會和企業相關專家，組建一支專兼結合、相對穩定的就業指導工作隊伍，積極開展職業和生涯規劃指導，大力加強畢業生創業就業指導工作，提高畢業生就業競爭力；通過建立畢業生資源信息庫，加強就業市場的開發，建立更廣泛的就業基地，提供更多更及時的就業信息，為畢業生提供足量優質的就業崗位。[4]

[1]王兆珍，趙希波，孫國翠.當前大學生思想狀況調查研究與思考[J].當代教育論壇，2007（8）：76-78.

[2]張健.高等職業教育理論與實踐課程的整合[J].中國高教研究，2008（1）：63-64.

[3]朱愛勝，崔景貴.當代大學生心理發展與對策[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]張曉霞.大學生學業規劃模式研究[J].中北大學學報，2011（3）：90-93.

王麗琴，女，常州信息職業技術學院教授，主要研究方向為高職教育、自動控制。

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1674-7747（2012）11-0055-03

[責任編輯 李漪]