高職院校體育教學中人文素質教育的思考

朱全飛

高職院校體育教學中人文素質教育的思考

朱全飛

體育課程作為高職院校的基礎課程，具有豐富的人文精神教育素材，在高職生人文素質培養和素質全面提高中發揮著重要作用。高職院校在體育教學中要重視和加強人文素質教育，積極尋求人文素質教育的途徑，提升高職教育教學質量。

高職院校；體育教學；人文素質教育

一、高職院校體育教育與人文素質教育有著內在關聯

（一）體育的核心目標，就是提升個體的人文精神境界

“體育”具有狹義和廣義兩個方面的意思。狹義的含義就是對個體進行身體訓練，傳授體育運動知識和技能。這種理解側重于對人的運動機能正常發揮或其潛能的開發，強調人的生理機能的訓練、人的生命活力的激發、身體運動素質的提升。廣義的含義不僅強調對個體的身體運動機能訓練的內容，更強調以承接和弘揚體育運動精神、運動文化為基調的社會文化和社會精神層面的內容。這種理解從個體身體素質提高出發，將視野擴展至人的意志、道德品質，它以個體的身心協調、完善發展為目標，并將個體納入人類社會大環境中進行教化與引導，是促進社會精神文明發展、推動社會文化前進的重要層面。體育是一種有組織、有意識、有目的的社會文化活動，其核心是通過對身體的教育來提升人的人文精神境界。

（二）人文精神可以在體育中得到體現并使之傳承

在人類社會發展中，人文精神是人的精神境界的部分，其核心部分內容指在人們的社會活動中，在處理人與人之間關系中所表現出來的素養、品質、技巧和追求。人文精神蘊涵于各種學科知識中，也依托社會活動來體現與傳承。人文精神總是以一種文化載體形式或以社會活動中的行為方式來體現。由于大學體育具有很強的實踐性，與大學生的互動性強，尤其可以使學生在完成體育動作，掌握運動要領，接受體育訓練，達到體育要求的過程中，調動持久性、沖擊力和嘗試性等方面的潛能，激發學生與團體成員之間溝通、協調與合作的精神和能力，調動學生積極向上的奮發精神等。因此，體育是一種體現人文精神、傳承人文精神的重要層面。

二、高職院校體育教學中人文素質教育現實意義再認識

（一）提高學生的自我行為品質

自我行為的品質是個體適應環境、應對環境的情緒、毅力和能力。它是大學生在成才中素質結構的重要組成部分，也是人文精神的重要內容，包括體育教學中對大學生的意志和品質的錘煉。在體育教學中，有些項目的達標或訓練動作具有一定的難度，學生必須克服畏難的情緒，經過一番努力才能夠實現。所以，在體育教學各項活動中，學生面臨的如何對待困難與挫折、怎樣對待成功與失敗、如何控制自己的情緒、怎樣調整自己的心態等，通過教師的技術指導和動員激勵，學生能夠在完成教學要求后體驗到成功的喜悅，體驗到只有付出努力、堅持不懈才能取得成功，這無形中培養了學生的意志。

（二）提升學生的社會行為品質

大學生社會行為品質是其適應社會，融入社會，置身于社會環境中，在社會活動中表現出來的人格、品質、態度和能力，它實質表現為與人交往、溝通的能力，表現為在團體中的品質。大學生是社會的未來，不僅要具有個人奮斗的精神與毅力，而且要善于融入團體，加強團體內的合作。體育教學中，組織競技比賽活動是重要的教學手段和形式，大學生可以從中感受到集體的榮譽感，體會到團結、協作的力量，這對于培養大學生的團體精神和合作能力很有益處。體育不僅在操練個人的身體，更要養成團隊合作精神，體育運動最突出的特點是以培養人為目的。

（三）陶冶學生的藝術品質

體育既表達了人體的美，也表達了動作的美、運動技巧的美和激情勃發的韻味美。大學體育對于陶冶大學生的藝術情趣，提高其審美鑒賞能力具有重要的作用。體育運動本身就是一種體現人的美的活動，美的身體的展示、美的動作的完成、美的力量的渲染，無一不體現著美。學生在參與運動項目的活動中，既可以欣賞到美的運動形式，也能參與到美的行動中來。這將有助于培養學生積極向上的精神，有助于凈化學生的心靈，培養他們高雅的藝術情趣和高尚的情操。所以，在體育教學中應當注重體育美的滲透，在寓美于教的體育教學中有效提升學生的美學素養與審美情趣，提高其藝術感知能力。

（四）拓寬學生的文化視野

人文精神的內涵很多融于文化之中，體育文化作為人類文化的重要組成部分，具有豐富的人文精神內涵。我國傳統體育文化，如太極、武術等其形成發展經歷了漫長的歷史演變過程，具有深厚的文化積淀。很多體育運動項目源遠流長，文化厚重，博大精深，需要后人去學習、繼承和發展，需要學生們去悉心體會，潛心汲取其文化營養和精華，豐富自身的人文精神內涵，尤其要結合現代社會文化發展的需要，開拓創新，發揚光大，為我所用。

三、高職院校體育教學中人文素質教育的途徑探索

（一）加強體育教學的人文素質教育研究

要從促進大學生的全面素質提高，提升其人文素養水平出發，加大對體育教學中人文精神的教學研究，在教學設計、課程建設、師資訓練和教學管理等方面下工夫，形成完善的人文素質教育的課程體系。尤其要加大教師的人文素質教育，按照知識面寬，靈活性強，善于調動學生積極性的基本要求，加大對在崗教師的培訓，促進教師人文素質教育教學水平的提高。

（二）發揮教師主導作用，對學生進行人文精神滲透

在體育教學活動中，教師處于主導和支配地位，教師的角色和地位決定了對大學生的影響和帶動作用言傳，也可以通過身教，來傳達教師對大學生的尊重、關心和心理共鳴；教師的衣著整潔、神態自如與平靜，可以引起大學生的寧靜與專注；教師的規范操作、嚴格要求可以強化大學生的規范、嚴謹意識等。

（三）發揮體育教學實踐性較強的優勢

體育教學采用的形式是以動作練習為主，是實踐性的教學形式。然而，要調動學生練習的積極性，首先是要激發學生的參與熱情。教師課前動員、示范練習不可缺少，要用拼搏、奮進的精神鼓舞學生敢于“練習”，要用贊許、寬容的思維鼓勵學生努力體會動作。體育教學應當發揮這種實踐性的優勢，充分調動大學生活躍的思維，并在“練習”中強化學生個體之間的溝通、協作意識，強化他們的集體意識，鼓勵他們要靠自身的努力和奮斗達到自我鍛煉的目標。

（四）采取適度的對抗性比賽的教學形式

青年人精力旺盛，思想活躍，競爭意識很強，通過體育教學中組織對抗性的比賽，可以起到對大學生多方面的培養和鍛煉作用。比賽不但可以調動學生參與體育教學的積極性，增強團隊意識和集體主義觀念，更為重要的是使學生能夠學會如何競爭，形成正確對待競爭的態度。大學生通過體驗比賽中的成功與失敗，尤其是體驗挫折，對于磨煉意志，培養具有堅強的心理品質具有重要的作用。

（五）體現對學生的以人為本

學校在體育教學方案中，要把重點放在提高學生的健康水平、學生個體的體育素質方面。教師在準備教學內容時，應該堅持從學生實際出發，通過引導，讓學生選擇實效性、興趣性和健康性較強的教學內容，鼓勵學生自主提高。在成績考核評價上，摒棄單獨依靠達標考核的方法，不要給學生規定過分統一的要求，應讓學生學會自主學習，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現自我提高的目標。考核可采用學生的進步值與達標考核的結合，主要考查學生體育素質提高的程度。

（六）善于運用情境教學

作為互動性較強的體育課程，要精心設計教學過程中的每一個環節，尤其是要準確把握教學過程中的情境設計，體現教學中情境的懸念性和趣味性，體現對大學生的關懷性。設計具有挑戰性的情境，感染和激發現場學生的情緒，充分調動學生的積極性及創造性。合理的情境設計，可以讓大學生在各種教學情境中體驗欣喜與成功，感受到師生和諧、同學互助，使大學生處于一個理想的人文境界之中，受到良好精神境界的熏陶和教育。

朱全飛，男，常州信息職業技術學院講師，主要研究方向為體育教學。

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1674-7747（2012）11-0020-02

[責任編輯 李 漪]