以“專業包”創新高職院校人才培養模式探究

孫靜文

以“專業包”創新高職院校人才培養模式探究

孫靜文

建設“專業包”的目的是讓非本專業的學生，能盡快掌握某一特定專業的職業特點和技能素養。高職院校建設“專業包”，有助于學生成才，有利于專業發展、迎合了社會需要，是一舉多得的智舉。

高職院校；人才培養；制度創新；專業包

一、高職院校人才培養概述

職業教育是與社會經濟建設聯系密切的一種特殊類型的教育。高職院校的培養目標是“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”（教高[2000]2號），提高服務地方經濟和社會發展的能力。目前，高職院校本著“以就業為導向”原則，主動適應社會經濟的調整與發展，結合社會崗位（群）對人才素質的要求確定和調整教學內容，較多采用訂單班、“2+1”等與企業密切合作的培養模式。

人類社會的進步意味著社會分工越來越細，職業興替的周期不斷加速。教育的發展不可能與社會經濟發展同步，專業發展滯后于社會與企業需求是必然規律。新職業不斷出現，復合型、交叉型人才的需要增加了；同時，勞動者的職業流動性加強，導致對人才自身素質要求提高，所以，職業院校探尋人才培養的可持續發展之路是當務之急。針對非本專業學生開發的“專業包”，能助其獲得一種新職業技能，拓展就業空間。這種創新性的制度變革，將使高職院校的人才培養模式呈現多元化，進而極大地增強職業教育的經濟功能和社會功能。

二、“專業包”概念內涵

所謂“專業包”，就是針對某一特定專業，提煉其核心職業技能，進而優選幾門核心課程，對課程進行整合、調整并創新授課方式與方法，做成一套科學有效的“專業包”，打包學習，以期在最短時間內完成最有效的專業訓練。“專業包”是針對非本專業的學生而開發的，為那些學有余力、興趣廣泛的學生做職業能力拓展，使其有更廣闊的就業空間與就業選擇。

要建設“專業包”，應首選那些成熟專業，由于其開設時間久，師資力量雄厚，科研能力強，在核心課甄選、課程把握、授課方式方法上能做得更穩妥。同時，開發“專業包”的專業，應具有普適性、服務性較強的特點（相對而言，文科專業比理工科專業更適合），如文秘、營銷、導游、會計、商務英語、三維動畫和新聞等專業，其入門門檻較低，這樣學生易于接受新專業的訓練，進而發展個性與發揮潛能。

三、“專業包”操作建設與注意事項

（一）操作建設

1.“專業包”開發——提煉核心技能，設置課程與學時。建設“專業包”的目的是讓非本專業的學生，能盡快掌握某一特定專業的職業特點和技能素養，所以提煉核心技能素養是首要任務。通過企業調研、專家座談等途徑，進行校企合作，提煉核心技能與素養，準確定位教學目標與教學內容，共建課程標準。針對不同專業的特點，“專業包”一般設置3～5門核心課程，控制在60學時左右。這里的核心課程不是專業核心課的簡單“拿來”，而是根據崗位能力需求來確定教學內容，淡化知識的學科界線，以知識的夠用、實用和活用為原則，對一些重要課程內容進行有機整合、優化銜接和合理排序后重新編訂的。力求以最少的學時完成對學生的某一特定職業能力與素質的培養。

2.實施方式——多樣靈活。“專業包”的具體實施，可根據學校實際情況及專業教研室的要求來靈活設置。主要有以下三種實施方式：（1）將“專業包”放在選修課目錄中，學生自由選擇，如果學生將某“專業包”中的課程都選修并順利通過，可以學校名義發一個專業結業證書（這有點類似于本科院校的雙學位制度，但“專業包”不需要修完該專業的所有課程）。（2）學生可結合自己選修“專業包”的情況，自由選擇參加學校組織的相關職業資格證書的考核，拿到職業資質證書。（3）如果其他專業有設置某個“專業包”發展方向的意愿，那么就可直接將其放在專業人才培養方案里，作為一個培養方向即可。

3.授課方式——凸顯實踐。高職教育為社會服務是不可推卸的責任，以就業為導向意味著我們的授課要具有實踐性。課堂教學以綜合職業能力培養為基點，少講理論概念，注重技能訓練與綜合素質培養。授課主要采用任務驅動法和案例教學法，融案例教學和職業情境于一體，通過引導學生共同完成一個工作任務，或者通過剖析與解決案例問題培養學生的職業技能、溝通協調能力、隨機應變能力、合作共事能力和解決問題能力。

當然，僅憑60學時來掌握一種新專業技能難度很大，所以，教學重點應放在課下訓練及網上答疑上。某些課程單憑課堂學習是不夠的，課下訓練和及時批改才是磨練提升技能的根本；同時，網上答疑是比較合適的教學補充。這些延伸教學勢必增加專業教師的工作量，所以，學校應制定政策激勵，以適當的薪酬機制來引導和鼓勵教師做好課外延伸教學工作。

（二）注意事項

1.任何專業發展“專業包”的理念應以本專業發展為基礎。在發展的同時，不斷地提煉職業技能素養、確定整合核心課程，打造有用有效的“專業包”。“專業包”的建設原則、培養目標、發展方向要明確可行；課程設置要精準科學，綜合性強；課時要合理，做到適度夠用，不與學生的本專業學習沖突，注重其輔助性和補益性。

2.選擇何種“專業包”應基于兩點考量。（1）學生的興趣與特點。學生自行選擇時，一定要從個人興趣出發，跨專業學習的難度相對較大，而興趣才是最好的老師。同時要考慮個人能力特點：動手能力強還是動腦能力強，善于溝通還是拙于表達，喜歡繪畫還是擅長寫作等等，這都是選擇不同“專業包”的依據；（2）與本專業的差異化。選擇的“專業包”應與本專業有適當距離，盡量與本專業差異化，比如，汽車電子專業的學生學習“營銷專業包”，機電一體化專業的學生學習“文秘專業包”，營銷專業的學生學習“三維動畫專業包”，這樣既發揮其特長，又為將來就業留下廣闊空間。特別是一些工科專業的女生，體力與性別都不適合在車間一線工作，而通過選修文科類、管理類的“專業包”，使自己成為“兩棲型”人才，就業時就多了一種選擇，如在工廠企業做文職工作。

3.高職院校要有整體的政策配合。通過學院出臺相關政策，積極引導有條件的專業逐步開發建設“專業包”，使學生有充分的選擇空間；調整公選課的授課方式方法，協調師資力量、實驗室資源，創造良好的學習環境；擴大職業資格證書的考核范圍，動員學生的學習動力。這樣通過學院政策的宏觀引導，教研室指導的微觀協調，結合學生的自主選擇，使“專業包”學習發揮最佳效力，真正實現學生的差異化培養，這種有條件的自由選擇恰好吻合了社會職業的“散養”要求，實現了多方共贏的局面。

四、“專業包”應用前景

高職院校建設“專業包”，有助于學生成才，有利于專業發展、迎合于社會需要，是一舉多得的智舉。（1）學生自選“專業包”學習，破解了學校人才培養規格的模式化、類型化弊端，實現了人才培養的多樣化。這種跨專業的選擇，往往能啟發學生從不同的視角去看待專業學習，以創新的思維方式去解決問題，有利于發掘人的潛力和創造性；（2）對于一些基礎性、服務性、公共性的專業而言，此舉可拓展自己的專業影響力，創新辦學模式，尤其是某些紅牌、黃牌專業，借此可重獲生機，另辟發展之徑，避免被停辦的厄運。不僅本專業的發展前景廣闊，也拓寬了其他專業的就業面。像商務英語專業，多年來的紅牌專業（失業量較大、就業率持續走低、薪資較低的高失業風險型專業），由于語言類專業屬于工具學科，單一的外語人才不一定滿足企業要求，但如果在掌握某種專業技能的前提下，兼通外語，那就是搶手人才了；（3）創新性的“專業包”如同一塊塊積木，可自由組合，產生無數可能性，培養了創新型復合型人才，這正好與社會職業需要的多元性、復雜性吻合，滿足了社會需求，產生良好的社會效益。

孫靜文，女，黑龍江農業工程職業學院講師，碩士，主要研究方向為職業教育、文秘、禮儀、大學語文教學。

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1674-7747（2012）11-0006-02

[責任編輯 李 漪]