淺談如何上好中職英文電影選修課

祁淑嫻

淺談如何上好中職英文電影選修課

祁淑嫻

結合選修課教學實踐，從課前準備、課堂內容設計和課后延伸三方面探討上好中職英文電影選修課的具體做法，以提高學生的聽、說、讀、寫技能。

中職學生；英文電影；選修課

眾所周知，目前中職學校學生的英語學習存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧，等等。這種種問題的存在，使學生對英語逐漸失去興趣，英語課堂變得越來越枯燥無味。近兩年來，部分中職學校進行了課程改革，實行學分制，在各個專業相繼開設了相關的選修課程。英語也不例外，有“英文歌曲鑒賞”，英文電影欣賞”等，其目的是培養學生視聽說能力，培養學生的文化素養和跨文化交際能力，提高學生的英語綜合應用能力，從而調動學生對英語學習的興趣。這為中職英語教學吹來了春風。但要苗子長得好，還要看栽培者如何去潤育。筆者在選修課開設的第一年就承擔了“英文電影欣賞”這門選修課?，F結合一年來選修課教學實踐，談談如何上好中職學校英文電影選修課。

一、課前準備

（一）電影選材

1.選擇學生喜歡的影片。中職學生本身對英語不感興趣，他們選修這門課可能最初的目的只是想看電影，而不是想通過看英文電影學習英語。如果播放一些過時乏味的影片，他們可能會產生抵觸情緒，產生相反的效果。要學生通過觀看電影習得語言，首先要選擇他們喜歡的影片，把他們吸引到影片情節中，從而激發他們對影片中的語言產生興趣。因而，在開課前就影片的主題和影片播放時間的長短向學生進行了問卷調查。根據學生反饋，雖然個人興趣不一，但大部分學生都傾向于討論四類題材的電影：科幻片、動畫片、校園生活片和經典片。播放時間不宜太長，大概兩個小時左右。而中職學校的選修課一般是兩節連堂的

2.教師對影片進行精挑細選。[1]在電影的選擇上，教師還要下一番功夫，因為并不是所有的英文電影都可以作為教學內容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，有些充滿了性、暴力和粗俗的幽默，這些片子也不適合，因為中職學生總體素質不如普通中學學生，自控能力差，所以他們很容易受負面影響。從語言學習方面去考慮，教師應根據學生的興趣和認知水平來選擇，中職學生的語言儲存量還非常有限,聽力也遠遠沒有達到原版影片所要求的語速，假如材料的難度超過了學生的認知水平,就無法達到預期的教學目的。比如，英語動畫片含有生動的語言，是英語教學的一種寶貴資源,能給學生創造一個良好的語言環境。[2]在觀看動畫片的過程中,動畫片中的語言也不知不覺進入學生的視聽感覺過程中,他們對所觀看的動畫片進行自己的理解。

（二）布置有關影片的前置作業

大量的研究表明：聽者在具備或被提供背景知識后，能較快進入聽力狀態，主動利用大腦已有的背景知識來解碼話語，彌補生詞，難句所造成的信息差，從而能保證整體理解的實現。因此，在上電影選修課前，教師可以向學生印發VCD或DVD的封面或底面，讓他們讀相應的劇情介紹（尤其是英文介紹）或者讓他們自己上網查詢、搜索有關該影片的資料，包括導演、演員、主題曲和電影中描述的社會背景，等等,在下節課播放電影前讓學生在課堂上做簡單的背景介紹，大家一起分享，可以使課堂的視聽更順利。課前，筆者向學生提供電影中出現的陌生的詞匯和句子，讓他們提前學習并熟記，進一步降低他們對英文電影理解的難度。

二、課堂內容設計

開設英文電影選修課的目的主要是讓學生從電影中學習英語這門語言，激發他們對學習英語的興趣。這門課的課堂內容的設計要結合學生的英語知識水平而設計，難度要適中，讓他們學起來要有一種成就感，否則，會挫敗學生的學習信心。同時，我們也不能地把英語電影選修課當成純粹的電影播放課，播完了就算了，這樣，學生在這堂課會毫無收獲。英語選修課堂活動的形式要多樣化，要讓學生在活動中忘記單一英語課堂的那種枯燥感，也要讓他們上完課后有所收獲。筆者以Titanic這部電影為例，做了如下的課堂設計。

（一）學習電影主題曲

了解主題曲的相關信息，包括作曲者、演唱者和歌曲類型等。這樣可以加深學生對音樂的認識，擴大學生的知識面。

學習歌詞的意思，體會其所表達的情感與電影劇情的聯系。同時，教師可以把歌詞設計成聽力填空練習或者聽寫歌詞練習，讓他們邊欣賞音樂邊做練習，快樂學英語，以提高聽力水平。前者的聽力訓練的難度稍微低一點，比較適合中職學生水平。就電影Titanic的主題曲My Heart Will Go On，本人設計了如下的聽力練習，讓學生邊聽邊填所缺的歌詞。

My Heart Will Go On

Every night in my___I see you,I feel you,

That is how I know you___.

Far across the___and___between us

You have come to show you goon

Near,far,____you are,

And I know that my heart will goon

Well stay___this way

You are___in my heart

And my heart will goon and on.

…

填完歌詞后，讓學生跟著音樂節奏學唱主題曲，目的是培養他們以后利用英語歌曲來學習英語的方法。

（二）概括電影大意

在看完電影后，要學生用英語描述電影的大意，這對中職學校學生來說難度太大了。教師可以把光盤封面或底面的故事簡介設計成填空練習的形式，這樣既能幫助學生了解故事大意，又能訓練學生的閱讀和完型填空能力，還能使學生學到一些有用的詞匯和表達。下面以電影Titanic的簡介為例，說明上述做法。

觀看影片后，筆者讓學生從方框中選擇合適的詞填入下面電影簡介的空白處：

passengers，own，death，event，lifeboats，set out

The story is adapted from a real__.It’s a matter of historical fact that the Titanic was the greatest ship of its time,and reckoned to be unsinkable.It____on its maiden voyage from Southampton to New York:it collided with an iceberg and sank with appalling speed.The____toll was extremely high because were insufficient.The small orchestra engaged to entertain first class__really did display extraordinary courage—doing what they could to calm the panic,knowing that doing so they forfeited their____chance of survival.

（三）識別角色

剪切電影中的經典對白，播放給學生聽，讓學生識別影片中的角色，提高聽力水平。

Titanic這部影片中有這樣一個片段：

A：Where are you going?To him?To be a whore to a gutter rat?

B:I’d rather be his whore than your wife.

向學生重播這個片段，然后向他們展示以上對白，并向他們提出以下三個問題：

Question 1:Who is speaker A?Question 2:Who is speaker B?

Question 3:Who is the gutter rat?

1.對白填空?？措娪捌?，聽人物對白，并把對白設計成完型填空形式，讓他們填入所缺單詞，既能提高學生聽的能力，又能讓學生掌握詞匯。

有兩種方式來填入所缺單詞：（1）讓學生邊聽邊填入所缺的單詞或短語。如果對白的詞匯比較難，也可以給出所缺單詞的首字母，以降低練習難度；（2）教師可以提供單詞或短語，讓學生看完電影片段后選詞填空。我在教學中采用的是第一種做法，即讓學生填入所聽到的單詞或短語。（下劃線的部分為留空處）。聽完后，還可以適當解釋其中的難點。例如，這部電影中有這樣一個片段：Jack和Rose的對白

Jack:Don’t do it!

Rose:Stay back!Don’t come any closer!

Jack:Come on!Just give me your hand.I will you back over.

Rose:No!Stay where you are.I mean it.I’ll let go.

Jack:No,you won’t.

Rose:What do you mean?“No,I won’t?”Don’t presume to tell me what I will and I will not do.You don’t know me.

Jack:You would have done it already.

Rose:You’re distracting me.Goa way.

Jack:I can’t.I’m involved now.You let go,I have to jump in there after you.

2.對白更正?？措娪捌?，找出有錯誤的對白文字，并加以更正，這樣能提高語言判斷能力和聽的能力。

這種方式對于沒有太大難度的電影片段比較適合。例如，我在讓學生欣賞影第五個片段時就采用了此種方式，設計了如下練習。（括號內為電影中的臺詞）。

Jack:I have been in(on)my own when(since)I was 15,since my folks died.Because(And)I had no brothers or sisters or close kin in that part of the world(country),so I lit on out of there and I has n’t(haven’t)been back since.You could just call me tumbleweed blowing in the rain(wind).Well,Rose,we have walked about a half-miles(half-mile)around this boat deck.And chewed over how great the weather’s been and what(how)I grew up.But I reckon that’s not why you came to talk tome,is it?

Rose:Mr.Dawson,I…Jack…I want to thank you for what you do(did).Not just for…for pulling me back,but for your discretion.

（四）電影理解

讓學生欣賞影片片段，回答問題或判斷影片中不同人物的故事。這類活動類似閱讀理解練習，但這里不是閱讀后回答問題，而是要求學生首先要清楚影片中的角色，然后要聽懂對白，最后再重新整合所聽信息，完成以下問題。這樣可以提高學生的理解能力和語言綜合運用能力。例如，我是這樣設計教學電影Titanic中Rose想自殺時Jack去勸阻的片段。我設計以下的問題讓學生討論回答。

（1）Rose considered ending her life because she__.

A.does not want to marry Cal

B.hates the prospect of the meaningless life of a rich woman

C.fears the prospect of poverty

D.knows of her father’s debts

（2）Cal thinks 20 dollars a sufficient reward for Jack.But Rose thinks this sum is__.

A.too much

B.not quite enough

C.about right

D.quite unsuitable

（3）Jack is invited to dine with the first class passengers to__.

A.ensure that,as a reward,he gets a good meal

B.give him an opportunity to know Rose better

C.tell his story

D.give him a chance to meet Rose’s mother

（五）電影特別詞句理解、閱讀和配音

主要是組織學生有選擇性地閱讀電影字幕，對于中職學生，對某些詞句有必要在班上朗讀，對里面的語言點和大意進行講解，然后在隨后的課堂中對學生進行提問。

為了讓學生真正做到運用語言知識及其激發學生的創造力和想像力，我有時也將電影片段關閉成靜音，短短的一個片段，讓學生根據畫面猜測對白內容，猜測劇情的發展，學生可以分組進行討論合作。如果學生覺得有些困難，也可以將打亂了的對白提供給他們，或對片段的大體內容先做簡單介紹后讓學生進行重組。最后恢復影片的聲音，讓學生驗證自己的猜測是否準確。

在學生熟悉片段的情況下，讓他們模仿電影中的角色說話的語氣朗讀對白，要求一定要流利，然后調節靜音，讓學生選擇自己喜歡的角色給電影片段配音，給他們評分，選出優秀的配音員，并錄制下來讓他們欣賞。這樣能提高電影選修課的趣味性，增強課堂的吸引力。

三、課后延伸

課堂時間有限，不能把每一項教學活動都進行到底。有些耗時較長的活動要安排在課后進行。比如看完影片之后，讓學生分角色表演，深化對劇情和對白的理解，提高說和演的能力。學生可以選擇自己所喜愛的人物。也可以不拘泥于影片的情節，任意發揮，進行有創意的修改，在培養創新能力的同時，培養他們的語用能力。

為了將提高寫作能力和影視欣賞相聯系，還建議學生課后寫觀后感，讓他們把看電影后的感覺或感悟寫出來。

[1]朱純.外語教育心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1998：99-102.

[2]朱維芳.英語電影教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

祁淑嫻，女，東莞理工學校講師，主要研究方向為中職英語教學與理論。

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A 文獻標識碼：1674-7747（2012）21-0043-03

[責任編輯 曉潭]