語文教學中的多媒體技術

■ 吳梁紅(江蘇省丹陽市后巷實驗學校)

以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵，正如南宋理學大師朱熹在《觀書有感》中所言:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多媒體作為新生事物進入課堂，已經顯示了它強大的生命力。在利用多媒體進行教學時，我做了以下幾方面的探索和實踐:

一、創設生動活潑的學習情境

興趣是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而有針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經過這樣良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。課堂上，為了激發學生的學習興趣，可以用實物、圖片展示情境;運用現代技術手段模擬情境等新穎形式，豐富情境。如講授朱自清的《春》時，我用課件播放了幾組春天的優美畫面，并配上動聽的散文朗誦。江南的春天，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復蘇。這一幅幅的畫面，讓學生在絢麗的春光里陶醉，被那盎然的生機所激勵，被那洋溢的詩情所感染。播放完課件，我提出問題:1.這篇散文一共為我們描繪了幾幅春天的畫面?將大屏幕上的畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，按課文內容順序重新排列，從而引導學生理清文章思路。2.聽了朗讀，你能感覺出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎?這樣，在感悟春天的基礎上，嘗試了對學生想象力的再次激發，讓學生帶著問題開始課堂學習。

二、拓展教學內容，貼近學生生活

學生的語文能力取決于語文知識的積累與運用。一堂課45分鐘，怎樣才能使學生有效地掌握更多的知識?多媒體教學為提高課堂效率插上了翅膀。教師可利用多媒體展出作家、作品、時代背景等內容要點，節省板書的時間。同時，因為有了直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能，教師就可以把更多的精力放在對學生進行啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。多媒體教學中，教師還可以隨著課堂知識拓展的需要，引入一些課外的作品、相關知識的介紹，以豐富學生的知識。運用多媒體教學，可以實現教學容量大、練習形式多、目標達成度高的效果，而且很有利于開展比較閱讀，如《沁園春·雪》可以和《沁園春·長沙》比較，《前赤壁賦》可與《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》比較，《歸園田居》可以和《歸去來兮辭》比較等。這樣可以在加深學生對課文內容理解的同時開闊學生的視野，既減輕了教師的負擔，又提高了課堂的效率。

三、促進學生的情感發展

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。語文教學要引導學生披文入情、悉心品味，與文中的人物產生情感共鳴，增強學生的情感體驗。《語文課程標準》提出了“情感態度與價值觀”的教學目標，在教學實踐中我發現:多媒體這一直觀手段的運用，對培養學生的情感確有獨到之處。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優勢，可再現紅軍長征的歷史場景，幫助學生理解課文內容。課堂上，紅軍強渡大渡河、巧過金沙江，英勇無敵、氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現。學生進入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍不畏艱險、英勇樂觀的精神。當看到十幾名敢死隊員在由十三根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰斗的情景時，學生們不禁為所有戰士捏了一把汗;當看到戰士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，學生們歡呼雀躍;當看到戰士過草地陷入泥潭永遠沒有站起來時，學生們的眼睛濕潤了……多媒體在歷史與現實之間建造了一座橋梁，實現了時空的跨越，讓學生有了真實的情感體驗。

“工欲善其事，必先利其器。”要真正讓學生感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，又要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，千萬不能把優勢變成劣勢，忽視教學內容和學生特點。教學過程中，學生是學習的主體、是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋梁，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的作用。