縝密審讀作文文題

■ 李偉榮(江蘇省海門市海南中學(xué))

期末考試快到了，在復(fù)習(xí)階段，我對(duì)作文教學(xué)中的審題環(huán)節(jié)進(jìn)行了新的思考;在教學(xué)實(shí)踐中，也對(duì)如何縝密審讀作文文題有了新的認(rèn)識(shí)。每學(xué)期的語(yǔ)文期末考試總有黑馬殺出。當(dāng)然偶然也會(huì)有高手落馬，究其緣由大多是在作文審題環(huán)節(jié)處理失當(dāng)，偏題是罪魁禍?zhǔn)住：芏鄬W(xué)生都知道，審題準(zhǔn)確起碼能達(dá)到作文平均分，一旦偏題就意味著考試的失敗，即便有較穩(wěn)定的語(yǔ)言功底也是回天乏術(shù)。因此，縝密審讀作文文題是作文成功的關(guān)鍵步驟，語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠的重視。

這里所說的“審”，就是“看”“讀”之意。因此，“審題”就是看清、讀懂題目，明確題目中所包含的信息、內(nèi)涵、條件、要求。

一、把握題眼

何謂題眼?題眼是揭示文章意義、體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵詞，是能融注文章重要感情色彩的詞語(yǔ)。例如文題《讓心開花》的題眼是“開花”——快樂起來、開朗起來、樂觀起來、自信起來、堅(jiān)強(qiáng)起來、勇敢起來……又如作文題《難忘那目光》，通過審題我們知道“難忘”是題眼，生活中給予我們鼓勵(lì)、振奮、呵護(hù)、溫暖甚至鞭策、打擊、警醒、痛楚的目光，帶給我們的是一份難忘的情懷。再如文題《生活中的美麗瞬間》，緊扣題眼——瞬間，應(yīng)寫生活中的一個(gè)短暫場(chǎng)景;緊扣題眼——美麗，這一場(chǎng)景應(yīng)展現(xiàn)人和物的真善美，能給人深刻的啟示。審題時(shí)抓住題眼，也就把握了文題的寫作重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到文題的“核心”，這樣才不會(huì)偏離題意，寫出一篇符合題意的文章便能從容自若，大可不必懷著風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵的惴惴之心。

二、注意副詞隱含的信息與要求

例如文題《其實(shí)很簡(jiǎn)單》，“其實(shí)”——言下之意是“我”一直以為很不簡(jiǎn)單，在實(shí)踐之后，才恍然領(lǐng)悟——其實(shí)很簡(jiǎn)單。值得注意的一點(diǎn)是，寫作過程中認(rèn)為不簡(jiǎn)單的內(nèi)容一定要交代。在近年來的中考作文題中，用“最”“也”“又”“更”“終于”“?！薄岸肌薄斑€”“其實(shí)”“原來”等副詞對(duì)作文題目進(jìn)行適度限制的文題逐漸增多，如《幸福原來在身邊》《這也是課堂》《我最愛這里的風(fēng)景》《學(xué)中記憶常追憶》《總有一把鑰匙屬于我》等。這里的副詞“原來”“也”“最”“常”“總”，是命題者設(shè)置的一道障礙。如果忽略這些副詞，在審題時(shí)會(huì)或多或少地出現(xiàn)偏差。審讀這類作文題時(shí)，應(yīng)分析副詞所處的語(yǔ)境。如《這也是課堂》中的“也”字，明確交代不該著眼于傳統(tǒng)意義上的教師課堂，而是落筆于社會(huì)、自然，落實(shí)到各種各樣有益的課外活動(dòng)中。又如《別有一番滋味在心頭》中的“別”字，必須引人關(guān)注，縈繞心間的滋味是別樣的、復(fù)雜的。

三、審題目隱含意

隱含意是指比喻義、引申義等，是指題目的深層含義、言外之意。如作文題《仰望藍(lán)天》，“仰望”有希望、向往、敬仰、崇尚、追求的意思?！八{(lán)天”則象征遠(yuǎn)大的理想，寧?kù)o的生活，光明的前景，清遠(yuǎn)的和平等?！把鐾{(lán)天”絕不應(yīng)該簡(jiǎn)單地審定為抬頭看藍(lán)天。又如文題《讓心靈開出一朵花》，審題時(shí)應(yīng)明確題目中“花”的比喻義?！盎ā?，嬌艷宜人、美麗動(dòng)人，它可以用來比喻積極向上的人生態(tài)度，如善良、友愛、自尊、自強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、勇敢、樂觀、豁達(dá)等?！靶撵`”則確定了文章應(yīng)寫出自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，要通過一定的心理活動(dòng)去體現(xiàn)內(nèi)心的波瀾。隱喻類文題在審題時(shí)，不可逗留在表層以致立意膚淺，要特別關(guān)注題目中重要詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化義、比喻義、引申義或者其他的特別含義。深刻挖掘這些含義，常常會(huì)令文章樹立深遠(yuǎn)的立意。

四、審讀提示語(yǔ)

考試時(shí)，在有限的寫作時(shí)間里，命題作文提示語(yǔ)的審讀顯得尤為重要。用心審讀提示語(yǔ)，寫作思路豁然被打開，提示語(yǔ)往往能讓一部分寫作能力弱的學(xué)生在慌亂無緒中較快地尋找到寫作的方向，摸清道路，較快地確立立意、選擇素材、構(gòu)思布局。以作文題《記住這一天》為例，提示語(yǔ)中說:“光陰似箭，歲月如梭，然而生活中往往有值得銘記的日子。并且，正是這一天讓我們的生命更加豐富多彩;這一天，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個(gè)時(shí)刻讓這一天變得不同凡響?！睂W(xué)生從提示語(yǔ)中認(rèn)真揣摩這一天所具備的特征:值得銘記、不同尋常、不同凡響。又從中發(fā)現(xiàn)了這樣的信息:文章可以寫一整天里發(fā)生的事，也可以寫這一天里某一時(shí)刻發(fā)生的事，還可以寫這一天里幾個(gè)特定的鏡頭。接著，審讀出如何表現(xiàn)這一天值得銘記是文章的重點(diǎn)，這一天所發(fā)生的事或這個(gè)特定時(shí)刻、這個(gè)特定場(chǎng)面得有細(xì)致的描述，借助人物內(nèi)心的情感波動(dòng)激揚(yáng)起思想的飛躍。這幾年話題作文漸漸淡出中考作文的舞臺(tái)，命題作文重新成為主流，命題作文的提示語(yǔ)的確需要縝密審讀，學(xué)生借助這一點(diǎn)可以穩(wěn)定發(fā)揮，寫出理想作文。

的確，作文制勝的因素有很多，審題一定是制勝關(guān)鍵的一步。把握上述的幾個(gè)審題要點(diǎn)，在具體的作文訓(xùn)練課中收到成效，是令語(yǔ)文教師感到興奮的事。以期末的作文復(fù)習(xí)課為例，我選擇從病例入手，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，繼而探究解決問題的方法，緊扣審題要點(diǎn)，縝密審題。課堂一開始，我出示了幾類學(xué)生病文，讓學(xué)生甄別出在審題環(huán)節(jié)存在的問題。接著，進(jìn)入牛刀小試的環(huán)節(jié)。我投影了四組作文題，第一組:一尾嫩紅，一彎碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風(fēng)景線;一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風(fēng)景線;一位哲人說:你的靈魂就是一道精彩的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多……請(qǐng)以“一道風(fēng)景線”為題寫一篇文章;第二組:《翻越那座山》;第三組:有人憧憬雪花飛揚(yáng)的冬，有人心儀草長(zhǎng)鶯飛的春，有人喜歡陽(yáng)光燦爛的夏，有人鐘情天高云淡的秋。歲月更迭，四季交替，總有一個(gè)季節(jié)讓人期盼，總有一片天空讓人翱翔，總有一段往事讓人回味，總有一份精彩屬于自己。請(qǐng)以“總有屬于我的季節(jié)”為題，寫一篇作文。第四組:《我終于圓了一個(gè)夢(mèng)》。學(xué)生自由發(fā)言，解讀作文題目的涵義。第一組，著眼于推敲提示語(yǔ);第二組，關(guān)注文題中“山”的隱喻義;第三、四組，緊扣副詞“總有”“終于”，解讀“季節(jié)”之深意，確立題眼“圓夢(mèng)”，明確兩篇作文的中心。然后從實(shí)例中整理出審題要點(diǎn):審清題眼，確定重點(diǎn);關(guān)注副詞，讀透信息;由表及里，讀懂比喻義;把握意蘊(yùn)，讀清提示語(yǔ)。再通過小組合作擬定出一份成功的審題分析。最后進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，以“又聞一縷馨香”為題，寫一篇600字左右的文章。課后我批閱了學(xué)生的習(xí)作，欣喜地看到這次的作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練讓不少暈題的學(xué)生摸到了審題的門道，掌握了審題的技巧。

眾所周知，作文教學(xué)難度很大。即使有方法規(guī)律可循，但教師在具體操作時(shí)總感覺無從入手，學(xué)生的反應(yīng)滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。讓學(xué)生在演練中增強(qiáng)審題意識(shí)、提高審題能力，仍然需要語(yǔ)文教師不斷探索更加科學(xué)有效的途徑、方法，精益求精。