縝密審讀作文文題

■ 李偉榮(江蘇省海門市海南中學)

期末考試快到了，在復習階段，我對作文教學中的審題環節進行了新的思考;在教學實踐中，也對如何縝密審讀作文文題有了新的認識。每學期的語文期末考試總有黑馬殺出。當然偶然也會有高手落馬，究其緣由大多是在作文審題環節處理失當，偏題是罪魁禍首。很多學生都知道，審題準確起碼能達到作文平均分，一旦偏題就意味著考試的失敗，即便有較穩定的語言功底也是回天乏術。因此，縝密審讀作文文題是作文成功的關鍵步驟，語文教師應給予足夠的重視。

這里所說的“審”，就是“看”“讀”之意。因此，“審題”就是看清、讀懂題目，明確題目中所包含的信息、內涵、條件、要求。

一、把握題眼

何謂題眼?題眼是揭示文章意義、體現文章中心的關鍵詞，是能融注文章重要感情色彩的詞語。例如文題《讓心開花》的題眼是“開花”——快樂起來、開朗起來、樂觀起來、自信起來、堅強起來、勇敢起來……又如作文題《難忘那目光》，通過審題我們知道“難忘”是題眼，生活中給予我們鼓勵、振奮、呵護、溫暖甚至鞭策、打擊、警醒、痛楚的目光，帶給我們的是一份難忘的情懷。再如文題《生活中的美麗瞬間》，緊扣題眼——瞬間，應寫生活中的一個短暫場景;緊扣題眼——美麗，這一場景應展現人和物的真善美，能給人深刻的啟示。審題時抓住題眼，也就把握了文題的寫作重點，領會到文題的“核心”，這樣才不會偏離題意，寫出一篇符合題意的文章便能從容自若，大可不必懷著風聲鶴唳、草木皆兵的惴惴之心。

二、注意副詞隱含的信息與要求

例如文題《其實很簡單》，“其實”——言下之意是“我”一直以為很不簡單，在實踐之后，才恍然領悟——其實很簡單。值得注意的一點是，寫作過程中認為不簡單的內容一定要交代。在近年來的中考作文題中，用“最”“也”“又”“更”“終于”“常”“都”“還”“其實”“原來”等副詞對作文題目進行適度限制的文題逐漸增多，如《幸福原來在身邊》《這也是課堂》《我最愛這里的風景》《學中記憶常追憶》《總有一把鑰匙屬于我》等。這里的副詞“原來”“也”“最”“常”“總”，是命題者設置的一道障礙。如果忽略這些副詞，在審題時會或多或少地出現偏差。審讀這類作文題時，應分析副詞所處的語境。如《這也是課堂》中的“也”字，明確交代不該著眼于傳統意義上的教師課堂，而是落筆于社會、自然，落實到各種各樣有益的課外活動中。又如《別有一番滋味在心頭》中的“別”字，必須引人關注，縈繞心間的滋味是別樣的、復雜的。

三、審題目隱含意

隱含意是指比喻義、引申義等，是指題目的深層含義、言外之意。如作文題《仰望藍天》，“仰望”有希望、向往、敬仰、崇尚、追求的意思。“藍天”則象征遠大的理想，寧靜的生活，光明的前景，清遠的和平等。“仰望藍天”絕不應該簡單地審定為抬頭看藍天。又如文題《讓心靈開出一朵花》，審題時應明確題目中“花”的比喻義。“花”，嬌艷宜人、美麗動人，它可以用來比喻積極向上的人生態度，如善良、友愛、自尊、自強、執著、努力、自信、勇敢、樂觀、豁達等。“心靈”則確定了文章應寫出自己內心的感受和體驗，要通過一定的心理活動去體現內心的波瀾。隱喻類文題在審題時，不可逗留在表層以致立意膚淺，要特別關注題目中重要詞語的轉化義、比喻義、引申義或者其他的特別含義。深刻挖掘這些含義，常常會令文章樹立深遠的立意。

四、審讀提示語

考試時，在有限的寫作時間里，命題作文提示語的審讀顯得尤為重要。用心審讀提示語，寫作思路豁然被打開，提示語往往能讓一部分寫作能力弱的學生在慌亂無緒中較快地尋找到寫作的方向，摸清道路，較快地確立立意、選擇素材、構思布局。以作文題《記住這一天》為例，提示語中說:“光陰似箭，歲月如梭，然而生活中往往有值得銘記的日子。并且，正是這一天讓我們的生命更加豐富多彩;這一天，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓這一天變得不同凡響。”學生從提示語中認真揣摩這一天所具備的特征:值得銘記、不同尋常、不同凡響。又從中發現了這樣的信息:文章可以寫一整天里發生的事，也可以寫這一天里某一時刻發生的事，還可以寫這一天里幾個特定的鏡頭。接著，審讀出如何表現這一天值得銘記是文章的重點，這一天所發生的事或這個特定時刻、這個特定場面得有細致的描述，借助人物內心的情感波動激揚起思想的飛躍。這幾年話題作文漸漸淡出中考作文的舞臺，命題作文重新成為主流，命題作文的提示語的確需要縝密審讀，學生借助這一點可以穩定發揮，寫出理想作文。

的確，作文制勝的因素有很多，審題一定是制勝關鍵的一步。把握上述的幾個審題要點，在具體的作文訓練課中收到成效，是令語文教師感到興奮的事。以期末的作文復習課為例，我選擇從病例入手，讓學生主動發現問題，繼而探究解決問題的方法，緊扣審題要點，縝密審題。課堂一開始，我出示了幾類學生病文，讓學生甄別出在審題環節存在的問題。接著，進入牛刀小試的環節。我投影了四組作文題，第一組:一尾嫩紅，一彎碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風景線;一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風景線;一位哲人說:你的靈魂就是一道精彩的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多……請以“一道風景線”為題寫一篇文章;第二組:《翻越那座山》;第三組:有人憧憬雪花飛揚的冬，有人心儀草長鶯飛的春，有人喜歡陽光燦爛的夏，有人鐘情天高云淡的秋。歲月更迭，四季交替，總有一個季節讓人期盼，總有一片天空讓人翱翔，總有一段往事讓人回味，總有一份精彩屬于自己。請以“總有屬于我的季節”為題，寫一篇作文。第四組:《我終于圓了一個夢》。學生自由發言，解讀作文題目的涵義。第一組，著眼于推敲提示語;第二組，關注文題中“山”的隱喻義;第三、四組，緊扣副詞“總有”“終于”，解讀“季節”之深意，確立題眼“圓夢”，明確兩篇作文的中心。然后從實例中整理出審題要點:審清題眼，確定重點;關注副詞，讀透信息;由表及里，讀懂比喻義;把握意蘊，讀清提示語。再通過小組合作擬定出一份成功的審題分析。最后進入實戰演練，以“又聞一縷馨香”為題，寫一篇600字左右的文章。課后我批閱了學生的習作，欣喜地看到這次的作文實戰訓練讓不少暈題的學生摸到了審題的門道，掌握了審題的技巧。

眾所周知，作文教學難度很大。即使有方法規律可循，但教師在具體操作時總感覺無從入手，學生的反應滯后現象嚴重。讓學生在演練中增強審題意識、提高審題能力，仍然需要語文教師不斷探索更加科學有效的途徑、方法，精益求精。