淺談小學生創新能力培養

[關鍵詞]數學教學；小學生；創新能力；創新意識；創新興趣

[中圖分類號]C623.5[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0028—01

創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，學生才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的欲望和行動。這就要求教師要具備創新意識，要保護和激發學生的好奇心和求知欲，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，因此，教師必須具有創新意識，要改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創新性教學原則。

1.克服創新認識上的偏差。一提到創新教育，好多教師往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度都是創新。一個人對某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方法是否是別人提過的，而關鍵在于這一問題及其解決方法對于這個人來說是否新穎。所以，教師要通過深入地挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養學生的創新能力。

2.建立新型的師生關系，創設寬松、競爭、合作的學習氛圍。首先，要使學生積極、主動地探求知識，發揮創造性，就必須改變課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種教學模式往往過多地發揮了教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展；其次，要在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中。教師可設計集體討論、查漏補缺、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是對一些不易解決的問題，可讓學生在班集體中展開討論。學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒己見，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而培養了學生的創新能力。

3.充分鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，讓學生通過質疑、解疑，具備創新思維、創新個性、創新能力。教師要鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創造性思維的集中體現，科學的發明與創造正是由批判性質疑開始的。因此，教師要讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是對同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生所必備的素質。

二、學生的創新興趣是培養和發展其創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，興趣既是學習的重要動力，也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，可以引發學生強烈的興趣和求知欲。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養學生創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，他們就會對學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有促進作用的。比如，針對不同的群體開展“幾何圖形設計大賽”、“數學笑話晚會”、“邏輯推理故事演說”等活動，可讓學生在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，體會到數學給他們帶來的成功感和快樂感，從而培養他們創新的興趣。

3.利用數學中的圖形美，培養學生的創新興趣。我們生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很高的審美價值。教師在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中來，再引導學生把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，能使學生產生創造美的圖形的欲望，從而使他們維持長久的創新興趣。