后進生轉(zhuǎn)化之我見

[關鍵詞]后進生；轉(zhuǎn)化；主觀能動性；信心；健康人格

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0024一01

蘇霍姆林斯基說過：“在學校的學生沒有一個是不想做一名好學生的。”可由于學習基礎差、學習習慣以及社會、家庭、學校等諸多因素的影響，在一個班里，總有幾個學習、表現(xiàn)后進的學生。這部分學生紀律性差，對學習沒興趣，情緒低落，對自己信心不足，甚至自暴自棄。在十多年的教學工作中，筆者不斷探索經(jīng)驗，尋找轉(zhuǎn)化后進生的途徑，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

一、調(diào)動主觀能動性

由于后進生長期受人冷落、嘲諷，因而失去了自信心，產(chǎn)生了深深的自卑感。因此，教師應多給學生一點關愛，少一點訓斥。如果動輒批評訓斥，學生會感到名聲掃地，久而久之，就會產(chǎn)生對立情緒，會讓學生失去其應有的自我教育能力。我們?nèi)绻麑⒂柍飧淖優(yōu)楹惋L細雨，去滋潤學生的心田，那么，教育就成功了一半。

二、上好每一堂課

學生是教育的對象，是學習的主體。我們在備課中必須做到量體裁衣，上什么山唱什么歌，針對學生實際，精心設計課堂提問，并注意問題的深淺和層次，讓每一位學生都有展示和表現(xiàn)的機會，體驗成功的喜悅，對學生來說這是一種巨大的鼓舞，能激勵他們積極向上，從而樹立自信心，調(diào)動起學習的積極性，形成良性循環(huán)。

三、激發(fā)學習的信心

學生有比較強的自尊心、榮譽感和積極向上的心理，老師要創(chuàng)造平等、民主、和諧的教育氛圍，在教學過程中應以激勵、表揚為主，對微小的進步也要給予肯定和鼓勵，使學生正確認識自己，促進學生不斷追求成功，去感受成功的喜悅。后進生反復性比較大，表現(xiàn)時好時壞，老師就要反復抓，抓反復，隨時予以鼓勵，不要讓剛剛樹立起來的信心之火熄滅。發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，就要抓住時機，加以表揚，經(jīng)常為后進生舉行“找優(yōu)會”，并鼓勵學生把這些優(yōu)點繼續(xù)保持。這樣，學生就會鼓起勇氣，充滿信心，繼續(xù)努力，逐漸形成一種積極向上的心理定勢，并且長期保持下去。

四、塑造健康人格

教師要重視后進生個性的形成和發(fā)展，塑造他們健康的人格。如，有的孩子不愛學習，行為習慣差，有的孩子膽小，在集體活動中顯得不夠積極等。教師要通過觀察，抓住特點進行分析，捕捉他們身上的閃光點，引導他們認識自己，幫助他們樹立信心，激勵他們積極進取，大膽表現(xiàn)自己，讓孩子的人格得到健康發(fā)展。教師要善于正面誘導，培養(yǎng)他們正確的價值觀、人生觀，從小樹立遠大理想。陶行知先生說過：“教育的目的，就是要養(yǎng)成自主、自立、自強的國民。”面對世界各國在綜合國力和人才上的激烈競爭，學校要從小培養(yǎng)學生的自強意識。

五、加強心理輔導

弗蘭克·戈布爾指出：“學校教育促進學生發(fā)展，最終應讓他們獲得三種知識：一是實際體驗，二是理論知識，三是對自己的認識，對自己的理解。”前兩種在課堂教學中學生可以得到，第三種必須通過心理輔導，尤其是后進生，由于對自己缺乏正確認識和評價，更需要教師對其進行輔導。

教師在對后進生進行心理輔導的時候，要緊緊圍繞與學生成長與發(fā)展有關的問題，幫助學生克服學習中的心理障礙，掌握一定的心理調(diào)控技能和學習技能，幫助學生根據(jù)自己的志向、特長、興趣確立自己的發(fā)展目標，正確認識自己和評價自己。給他們一些展示自己聰明才智的機會，為他們設置“跳一下就可以摘到桃子”的學習目標和任務，親身體驗通過自己的努力后獲得的成功感覺。

在集體活動中多關照，多給一些機會，讓他們在全班同學面前“表現(xiàn)”自己，逐步引導他們同全班同學融洽相處，培養(yǎng)他們的自信心、成功感、榮譽感，這樣，后進生就會努力學習，積極思考問題，學業(yè)成績也就會不斷提高，從而克服學習障礙。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通往教育成功的橋梁，作為老師，必須正確認識他們、研究他們，將愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。

編輯：陳富祥