淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；作用；主動(dòng)性；思維；合作交流

[中圖分類號]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0043—01

美國著名心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”小學(xué)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐活動(dòng)是國際數(shù)學(xué)課程的一個(gè)趨勢。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”欄目。課程改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上存在“以課本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變。下面，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談一談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用。

一、實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生協(xié)調(diào)活動(dòng)、共同發(fā)現(xiàn)問題的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自主探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在具體情境中，教師要利用操作、分析、整理等活動(dòng)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考，從而解決問題。

如，為了讓學(xué)生感受“比較小數(shù)的大小”在生活中的應(yīng)用，并領(lǐng)悟“貨比三家“的含義，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓三位學(xué)生扮演售貨員，分別介紹各家商店同一商品的價(jià)格。然后，我讓其他學(xué)生說一說從“售貨員”的介紹中他們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：同樣的商品在不同商店的價(jià)格不一樣。這就引起學(xué)生的思考：到底在哪家商店買東西更便宜呢?從而讓學(xué)生了解到“貨比三家”的必要性，體驗(yàn)了“比較小數(shù)的大小”在生活中的應(yīng)用。

這樣在情境中提出數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情很高。

二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生愉悅地參與

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系，就要求學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，要以“動(dòng)”促“思”，將操作與思維活動(dòng)聯(lián)系起來，以發(fā)展他們的思維。

例如，教學(xué)“圓錐體的體積”一節(jié)時(shí)，我針對學(xué)生對“等底、等高”這個(gè)條件往往不注意的情況，采取分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，用不同的圓錐體容器盛滿水倒入相同的圓柱體容器。結(jié)果，倒了三次一個(gè)小組還沒灌滿圓柱體容器，另一小組圓柱體容器中的水卻溢出來了。這是什么緣故呢?學(xué)生們議論紛紛。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓學(xué)生再進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，此次用圓錐體容器倒水三次正好灌滿圓柱體容器。此時(shí)，學(xué)生們的疑問更大了，他們的思維活動(dòng)進(jìn)入高潮。這樣，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生間的合作交流

新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多層次的信息傳遞，這也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所提倡的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，更重要的是能學(xué)會(huì)與他人合作的方法，養(yǎng)成善于傾聽他人意見的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種最有效的學(xué)習(xí)形式，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，又有利于學(xué)生之間的多向交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，對于“認(rèn)識(shí)簡單形體”一節(jié)，我在教學(xué)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生來參與知識(shí)的形成過程：讓每個(gè)小組的學(xué)生把收集來的乒乓球、小積木、紙盒、飲料瓶等物品堆集在一起，然后讓他們在小組內(nèi)將收集來的物品進(jìn)行分類。有的小組按材料分類，有的小組按功能分類，還有的小組按形狀分類。在小組活動(dòng)中學(xué)生人人積極發(fā)表意見，熱烈討論、爭辯，經(jīng)過我的及時(shí)引導(dǎo)，他們最終統(tǒng)一意見：結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容按形狀分類比較合適。在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：那些方的物品是不是都一樣呢?還能再分類嗎?那些圓的是不是也有區(qū)別?還能怎樣分類?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生很快掌握了長方體、正方體、圓柱體和球體的基本特征。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有小組的相互啟發(fā)、爭論，又有全班的人人參與；教師讓學(xué)生以小組為單位，將課堂上原有的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答仯瑪U(kuò)展、密集了教學(xué)的信息量；使有所長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，使學(xué)業(yè)水平差的學(xué)生在同伴處獲得更多的幫助。

編輯：劉立英