讓語文教學充滿生活味

[關鍵詞]課文教學；社會生活；語文活動；作文

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0050—01

長期以來，我們的語文教學由于片面強調語文的工具性，特別是受應試教育的影響，語文教學模式化、教條化、功利化傾向嚴重，許多語文教師眼睛只盯著分數，一門心思摳知識點，讓學生整天埋首于“題海”之中，卻不愿花精力引導學生將語文學習與觀察社會、思考生活、感悟人生聯系起來，學生學習語文的興趣漸漸被消磨。隨著新課程改革的逐漸深入，語文教學“要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內外的溝通……”的要求深入人心，筆者在教學中也時刻要求自己不關起門來教書，眼光不僅要看著書本，而且要隨時關注社會。

一、在課文中找切入點聯系社會

語文課文是對社會生活的反映和總結，因此我們總能在其中找到聯系生活的切入點。筆者十分注意把握這些切入點，在教學中將課文與現實社會聯系起來，讓學生既充分理解課文的內涵，又能對社會有更理性、更深刻的認識。如在文言文教學中，筆者不僅注意字、詞、句式等知識的教學，還特別重視文中蘊含的中國文化的傳統及其與當代社會的聯系。在帶領學生學習了高中新教材中諸子散文單元后，筆者就舉辦了題為《儒家學說對中國社會的影響》的講座，除向學生介紹諸子百家的學說概況，儒家在封建社會被奉為至尊的背景、原因外，筆者還著重分析了儒家學說對當代中國社會、對改革開放和現代化建設的積極作用和消極影響，幫助學生辯證地分析古人古籍，自覺地取其精華，去其糟粕，提高學生觀察、分析社會的能力。

二、在各種語文活動中關注社會

語文實踐活動是對語文課堂教學的重要補充。在日常的教學中筆者組織開展了許多語文實踐活動，使其成為聯系課堂和社會的紐帶。如，筆者堅持組織學生在每節課前輪流作5分鐘的演講，并要求演講內容要關注社會、關注人生。學生在演講中講述自己對社會、人生的觀察、思考和困惑，筆者在其中予以點撥和引導，從而增強學生觀察社會生活和理性思考問題的能力。

筆者每周還會組織一至兩次的語文實踐活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學生將語文學習與關注社會生活緊密聯系起來，教師再加以引導，就會發現學生對社會問題的思考是十分深刻的。

三、引導和鼓勵學生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生的寫作遠離生活，虛情假意，“三股文”盛行。為改變學生作文的這一現狀，筆者在作文教學中采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會、思考人生，堅持寫自己的真情實感。經過一段時間的努力，筆者發現班里大多數學生改變了文風，也能寫出反映社會、思考人生、有真情實感的作文了。一個學生在作文《賣西瓜》中寫農民“老忠”家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，雨卻無休止地下，買瓜的老板難覓，老忠只得忍痛簽訂了虧本的賣瓜合同。“到了摘瓜的時候，天氣奇好，瓜價攀升”，“老忠悶聲地抱瓜過秤，抱瓜上車”，“車開走了，老忠拿著錢，怎么也笑不起來”……作文最后一段只一句：“農民的出路在哪里?'，這篇作文深深地感染了筆者，是啊，“老忠”一家是我們周圍，乃至整個中國許許多多農民的一個縮影。文章反映的社會問題復雜而深刻：農業經營方式問題、農產品市場問題、農業基礎建設問題、增加農民收入問題、農民生活保障問題、農民素質問題等都有所反映。

筆者將這篇作文作為范文在評講課中熱情地介紹給學生，引導他們思考文中提出的社會問題，并高度評價了作者直面社會、積極思考的精神，在學生中引起了熱烈的反響。學生們對社會生活的關注越來越多，思路也變得敏銳起來，同時，學生學習語言文字的興趣也大大增強，寫作水平得到了全面提高。

當然，在語文教學中結合社會生活并不是一件簡單的事，往往還要背負舊觀念的壓力，因此，將語文教學同社會生活結合需要教師付出更多的、創造性的勞動，并要不斷充實自己，提高自身素質，讓語文教學在社會生活中完美。

編輯：沈麗瓊