對初中化學新教研的幾點認識

[關鍵詞]初中化學；新教材；內容；目標；過程；方法；學習情境

[中圖分類號]G633.8(文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2012)05—0064—01

新課程關注對學生的情感態度和價值觀的培養，堅持民主、科學、開放的原則，把學生看成教學的主體，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生能夠在多元、開放、探究、創新中主動地獲取知識，掌握解決問題的方法。筆者現結合教學實踐談談對新教材的認識和理解。

一、新教材的內容與目標

新教材內容豐富，組織形式新穎，設置了實驗與探究、問題與討論、調查與研究、家庭與實驗、拓展性課題等。力圖通過多角度地呈現讓學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識能源、環境、技術等問題，懂得運用化學方法預防并治理環境污染，合理地開發利用化學資源，并在面對與化學相關的社會問題時作出科學、理智的決策。

二、重視過程與方法

新教材大篇幅設置了“活動與探究”欄目，幾乎所有的化學原理都要求學生自己通過實驗操作、觀察現象、記錄數據并分析得出結論。它打破了傳統的教學模式，使學生從被動記憶、存儲信息轉變為對知識進行主動建構。更難能可貴的是它尊重學生的差異性，允許學生在知識的形成和獲取過程中有不同的假設和推論，讓他們相互討論、爭辯、交流，共同解決問題。學習化學的主要途徑是實驗，而做實驗最關鍵的就是實驗操作、對實驗現象的觀察和描述。新教材十分重視學生的實踐動手能力，在教材一開始就設置了“蠟燭及其燃燒的探究”實驗，讓學生對蠟燭的顏色、狀態、氣味、硬度及燃著時和熄滅后出現的現象進行了觀察和描述，允許學生對自己不懂或難以解決的問題質疑、討論。引導學生積極參與到現實情境中，從問中學，從學中問，從而鍛煉他們的實踐能力，體現了重視過程與方法的教學理念。

三、努力創設教學情境

教學情境是指與學習內容相關的文化，恰當的情境創設會在教材——情境——教師——學生之間空間。而新教材大量采用圖片展示、現象描述、實驗引人、化學史實以及日常生活中的化學現象和化學科技的應用等來創造生動活潑的學習氛圍，在與生活、生產、科學、社會實際密切聯系的情境中實現教學與現實生活的溝通。例如，在《化學使世界變得更加絢麗多彩》這一課中，上課伊始就提出幾個生活中常見的化學問題：怎樣才能使天空變得更藍?河水變得更清澈?物品變得更豐富?這樣把學生的生活經驗、知識儲備和對新知識的渴望、興趣全都調動起來，讓學生在無限遐想和美好憧憬中不知不覺走進了化學世界。

四、滲透情感態度及價值觀教育

新教材時時處處滲透情感態度及價值觀教育，培養學生的愛國主義情感。教材中加入化學史、化學家事跡、地理環境等文化類資料，使得化學教學不再是單一的、孤立的，而成為文化教育中的一部分。既利于學生多角度理解、建構化學知識，也利于學生的全面發展。這些材料所具有的真實性、情感性、實踐性、生活化、個性化等特點也是對學生進行情感態度與價值觀教育的絕好教材。如《緒言》用圖片展示了唐代蠟染屏風及陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆等，展示了我國悠久的化學發展史，激發了學生對中華五千年文明的自豪感。在學習“鹽”的時候，資料顯示了我國制堿工業的先驅——侯德榜先生為了發展民族工業，放棄國外優越條件，回國潛心發明“侯氏制堿法”，發展民族純堿和氮肥工業的事跡。從而倡導學生利用自己所學知識為祖國、為社會做貢獻。

五、樹立“綠色化學”的教育理念

傳統化學工業產生的有害廢物給環境造成了極大的危害，并危脅著人類的生存，有識之士提出了“綠色化學”的號召，核心就是要利用化學反應從源頭上消除污染。縱觀整冊新教材，涉及這一理念的內容達三十多處。例如，給學生介紹了如何自制簡易凈水器，使學生在對水資源形成正確認識的基礎上，思維得以延伸和擴展，并幫助他們形成與自然環境和諧相處的世界觀。在《空氣》和《使用燃料對環境的影響》這兩個課題中講述了空氣質量所包括的主要內容，使學生認識到空氣污染的嚴重后果和開發太陽能、風能、地熱、潮汐等清潔能源的緊迫性。

編輯：張昀