班主任專業化發展思考

[關鍵詞]班主任；專業化發展；思考

[中圖分類號]G635.1 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0022—01

在現代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人，同時還是學生的“精神關懷者”，其崗位性質比一般教師更富于專業性和技術性。在新課改背景下，班級管理工作更需要專業化，也要求班主任向專業化的方向發展。因此，不斷提高班主任素質，推進班主任專業化發展是新時期加強班主任隊伍建設的迫切需要。如何走專業化發展之路，這是每一位班主任值得深思的問題。

一、深入了解學生。使工作有的放矢

每個班上，雖然學生的性格、學習基礎、家庭教育各不相同，但也有規律可循。班主任只有深入了解學生實際，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的實效性。因此，班主任工作要從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入到學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要成為學生的導師，又要成為學生的朋友。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

班主任需要了解的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍：以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析研究其隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式，才能實施有效的教育和引導；以教育對象為線索，既要考慮班級目標的遠景性、整體性，又要考慮近景性和局部性；以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的大道理，又要考慮到各種具體的學習、工作和生活實際。

二、不斷學習。掌握最新理論知識

班級工作需要理論的指導，需要不斷總結經驗、汲取教訓，從而提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，進行教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要有開闊的眼界、長遠的目光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

專業化的班主任需要有清醒的專業自覺，不能僅憑經驗工作。班主任除了像一般科任教師一樣要了解和掌握教育學、心理學等教育理論知識外，還需要了解德育原理、班主任學的基本理論知識和實踐知識，需要掌握班級管理學和班主任工作行為學的相關理論知識，并逐步運用到學生教育和班集體建設與管理之中，形成自己的工作風格。班主任專業角色的豐富性，要求班主任對學生進行心理、科技、環保、藝術等多方面的教育，這就要求班主任要具有廣博的科學文化知識。豐富而深刻的專業知識可以改變班主任的教育理念，優化班主任的工作行為，促進班主任專業發展。

三、發揮“成功強化效應”的作用

一個人若有自信心，則意味著對自己采取肯定的態度，相信自己的能力，從而發揮自己內在的潛能，以達到既定的目標。心理學家的研究揭示了“成功強化效應”的內涵：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產生喜出望外的激奮心理，從而增強自信心，使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循環。因此，每位班主任在工作中要很好地利用“成功強化效應”，有意識地創造條件，幫助學生先取得一些小小的成功，讓他們在成功中看到自己的價值和力量，以強化自己的自信心。具體的做法很多，如對不同水平的學生提出不同的要求，特別是對學習和自我管理能力較差的學生暫時要求低一些，多一些“縱向比較”，少一些“橫向比較”；努力發現每位學生在各方面的“閃光點”，多指導、多鼓勵；對學生某次不成功的考試不要急于評價，而要幫助他找出原因，爭取以后考出好成績；對學生干部的某次工作失誤不要責怪，而要讓其有再干一次的機會。就是說班主任要善于培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點。

總之，班主任專業化發展是教育中的一項新內容，是新課改背景下做好班級管理工作的前提，也是學生可持續發展和教育可持續發展的必然要求。

編輯：陳富祥