語文課堂教學

[關鍵詞]語文；課堂教學；德育；滲透

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2012)05—0066—01

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學語文，就是學做人。”語文學科具有工具性和人文性的性質，這就意味著語文不僅要注重學生的智育，而且肩負著德育的重任。因此，努力探究、挖掘語文學科的人文精神，提高學生的人文素養，塑造學生的靈魂就成為每一位語文教師的責任。那么，語文教師怎樣才能具體、靈活、有效地在教學中滲透德育呢?

一、結合文章內容進行滲透

語文課本中所選的文章大都是古今中外的經典作品，這些作品自身就蘊含著豐富的思想和深刻的哲理，對課文認真研讀的過程就是思想滲透的過程。其實，學生對課文的探討，就是對親情、責任、理解、關心等美好情感體驗的過程，這種“細無聲”式的教育能滋潤學生的心靈，觸動學生的靈魂。在教學《偉大的悲劇》時，筆者啟發學生說說文中令自己最激動、難忘的細節，體會文中人物的優秀精神品質；在教學《斑羚飛渡》時，筆者組織學生討論應如何看待人的行為；在教學《狼》時，筆者要求學生探究屠夫的形象……這些問題都與“人”有關，深入的探究定會讓學生明白很多道理。在這個過程中，教師應盡量參與到學生的活動中去，把自己當做知識和思想的“助產士”，與學生平等對話，深層交流，從而促進每一個學生的發展，積極有效地提高學生的人文素養。

二、導語滲透

導語是一節課的開始，好的導語不僅能引發學生盎然的興致，讓學生主動地去探索知識，還能給學生留下深刻的印象，啟迪他們的心智。講授《皇帝的新裝》一課時，筆者就設計了這樣一個導語：“今天我想給大家講個《曾子殺豬》的故事：一天，曾子的妻子要去市場，兒子吵著要跟母親一起去，母親不愿帶兒子，就騙兒子說回來的時候殺豬給他吃。當妻子從市場回家時發現曾子在磨刀，妻子不解，曾子解釋說你不是允諾兒子要殺豬嗎，我們做父母的不能失信于孩子，否則，將來怎么教育孩子呢?你們聽了這個故事，有什么感受?你們覺得曾子為什么要這樣做?今天，我們一起來讀另一個故事，看看一個國家的臣民如果沒有誠信，這個國家會怎么樣?”這樣的導入，不但可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心的情感，從而認真地去閱讀、體會課文，還能使學生的思想受到熏陶，明白誠信的重要。

三、在讀講中滲透

1.以情激情。教師在教學過程中表現出來的鮮明愛憎會深深地影響學生。如，教學《第一次真好》一課時，筆者讓學生將課文的最后一句：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次”改為“愿我珍重第一次”，學生們一下子就驚醒了，內心的激情噴涌而出，也體會到了課文的思想精髓——多嘗試人生的第一次，定會體驗到更多的美好和樂趣。

2.形象分析。文章的思想是包含在精心組織的語言文字中的，所以語文教學中的德育必須通過分析具體的情節、人物、事件來實現。教學《最后一課》時，筆者引導學生從文中找出主人公的表現，再用詞語概括出來，然后讓學生結合文章內容說說自己眼中的小弗郎士。在這一過程中學生感受到了小弗郎士靈魂的純潔和可愛，也明白了要珍惜時間好好學習的道理。

3.朗讀和表演。生動的朗讀和入神的表演能把文章內在的深刻含義和豐富情感表達出來。朗讀前，教師要啟發學生思考，激發學生的情感，讓學生自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。有些課文如《陳太丘與友期》《詠雪》等劇情性強，教師就可讓學生分角色表演，通過對角色的演繹，使學生將文中人物的思想品質和自己的價值取向發生聯系，把自我轉化為文中的人物，與其同愛共恨，從而在遷移中完成對思想的洗滌。

四、在拓展中滲透

一篇課文講授結束時，是德育滲透的最佳時期。此時，學生對文本已有了全面、深入的理解，教師在此基礎上進行延伸和拓展無疑能使學生的思想得到進一步的升華，情感得到進一步的深化。所以，教師要精心設計課堂教學的最后環節，以達到良好的德育效果。如，在《說屏》一課的教學結束后，教師可向學生拓展介紹一些中國的傳統文化，以培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

編輯：沈麗瓊