激發學生興趣 提高寫作能力

[關鍵詞]寫作；閱讀；觀察；積累素材；合作精神

[中圖分類號]G633.34[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0088一01

初中語文新課程標準要求學生在寫作時要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和體驗；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先后和詳略，清楚地表達自己的見解；運用聯想和想象，豐富表達的內容等。而寫作恰好是初中學生語文學習中的一大障礙，如何幫助學生解決這個難題，筆者經過幾年的實踐和探索，總結出了一些行之有效的教學方法。

一、從閱讀中學習寫作。激發學生的寫作興趣

初中學生普遍存在著寫作時無從下筆的現象，尤其是在寫命題作文和半命題作文或寫自己最熟悉的題材，如寫母親、父親等親人或寫老師、同學等朝夕相處的人時，由于這方面的作品實在太多，學生寫作時難免落入俗套。面對這類題材，筆者經常鼓勵學生尋找新的角度，并提供朱自清的《背影》等優秀作品讓學生閱讀并體會，從中汲取寫作的方法。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……我國古代的寫作經驗已雄辯地說明閱讀對寫作的重要性和積極作用。教育家夸美紐斯也告訴我們：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的重要途徑之一。”閱讀優秀作品，讓學生感受到文章中表現出的豐富的情感、優美的意境，激起學生心中美好的情感，使學生在強烈的情感體驗中理解文章之美，從而激發出寫作的興趣。當然閱讀要有針對性，往往越是貼近生活的作品，越是描述我們熟悉的場景和內容的文章越要多讀。

二、多角度觀察生活，找準文章的切入點

觀察是寫作的基礎，要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的觀察能力。學生擁有一雙善于觀察的慧眼，便能發現每個事物的閃光點，便能使出現在文章中的人、事、物栩栩如生，與眾不同。而培養學生的觀察能力是一個漫長的過程，也是一個學生不斷地自覺鍛煉的過程，這一過程必須在真實的生活中完成。因此，教師要引導學生深入生活，用心與自然交流，用心感受生活，觀察生活中的一事一物，并隨時提筆記錄下來，有話則長，無話則短，一篇一段，甚至一句話、一個詞都可以。筆者始終把培養學生的觀察能力貫穿于整個教學活動中，如在課前有意識地做一些與課堂無關的動作，或說一句與教學內容無關的話，然后讓學生用書面語言描寫出來，并對這一動作、這一語言進行描述和評價。這樣堅持一段時間后，學生對細節的觀察能力明顯提高了。

三、體會生活點滴，提煉和積累寫作素材

觀察生活，除了要用眼觀察，還要用耳聆聽自然界的各種聲音，聆聽長輩口述的傳說、故事，更要用心思考，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征并力求有創意地表達出來，也就是說要從生活的點滴中提煉和積累寫作素材。積累寫作素材是完成一篇文章的基礎，就像建筑工人要蓋樓房首先要準備建筑材料一樣，一篇優秀的文章也是由各種素材經巧妙的構思、結合自己的個性寫出來的。在日復一日的觀察中，我們所記錄的片言碎語、句段章節就成了寫作的最好素材，有了這些豐富充實的寫作素材，學生寫作時才能左右逢源、得心應手。學生積累了豐富的寫作素材后，教師還要指導學生圍繞文章中心選擇材料，與中心有關的要寫，與中心無關的不寫；能突出中心的要詳寫，與中心關系不大的可以略寫；寫一個人，要選擇他做的許多事中最有代表性的一件；寫很多人參加的活動，要寫最突出的一個人等，這樣，學生寫作時才能很好地利用素材，寫出好文章。

四、發揚合作精神，提高作文水平

《語文課程標準》要求教師“要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，共同提高寫作水平”。因此，教師除了要引導學生養成修改自己作文的習慣，還要培養其合作精神，讓學生學習如何與他人交流寫作心得，共同提高寫作水平。筆者認為，如果在作文教學中靈活運用讓學生互相批改作文、溝通見解的合作學習方式，一定能充分發揮每個學生的長處，調動每個學生的寫作積極性，使學生在互相學習和互相督促中增強寫作興趣和寫作能力。

編輯：沈麗瓊