歷史教學中開展探究性學習的一種途徑

[關鍵詞]歷史教學；探究性學習；問題意識；練習形式；歷史調查活動

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2012)05—0075—01

在學科教學中開展探究性學習是新一輪課程改革倡導的基本理念。探究性學習是指師生從學科領域或現實社會生活中選擇和確定探究主題，在課堂教學中，教師積極為學生學習創設一種類似于學術研究的情境，學生通過實驗、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，實現探究精神和創新能力養成的一種學習方式。在歷史教學中，教師該如何組織學生開展探究性學習呢?

一、培養學生的問題意識

學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與，學會學習的過程。探究性學習中的學習內容主要是以問題的形式來呈現的，如果學生缺乏問題意識，就不會有真正意義上的探究性學習。在歷史教學中，要想順利開展探究性學習，教師必須重視學生“問題意識”的培養：不照本宣科，不搞“一言堂”，營造良好的教學環境，促使學生形成以探究為樂，以創新為榮的學習風氣i尊重學生，鼓勵學生大膽發表自己的觀點；引導學生從教材細節處發現問題，提出問題；拓展教學內容，讓學生深刻感知與體驗歷史。如，在開展“評價拿破侖”的探究性學習時，首先，我教給了學生進行探究性學習的基本方法，并指導學生制定了探究性學習方案。然后，讓學生以分工協作的方式，根據探究課題(拿破侖成為法國的統治者是反映了歷史的進步還是表明了歷史的倒退?時勢造英雄和英雄造時勢這兩種觀點，哪一種觀點你更為贊同?你對拿破侖戰爭如何評價?)收集、整理有關資料，并作出初步的探究結論。最后，把全班學生分為四個小組，組織他們就相關問題展開辯論。在學生辯論的基礎上，教師對最終的探究成果予以總結、評價。實踐證明，探究性學習方式能夠在很大程度上調動學生學習歷史的積極性，有利于學生探究能力和創新意識的養成。

二、改變學生練習的形式

探究性學習是一個學生積極、主動進行學習的過程。在歷史教學中，教師改變學生練習的形式，把探究性學習引入學生練習之中，通過練習來培養學生的歷史思維能力，使其主動地進行探究，學會全面地、辯證地分析歷史現象，這有助于改變學生那種被動接受、死記硬背的學習方式。如，歷史習作是一種要求較高的練習形式。撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。在歷史教學中，教師為學生提供較為充裕的時間，讓他們以感興趣的歷史問題為切入點，鼓勵他們從不同途徑收集資料，在資料的整理、分析及習作的撰寫方法等方面對學生予以指導，并根據史論結合的原則與學生體驗、參與的程度對學生的習作予以評價，這樣做，學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等會在潛移默化中得到提高。

三、組織歷史調查活動

歷史不僅具有過去性，而且還具有現實性。在歷史教學中，教師如果一味地讓學生學習教材所呈現的知識內容，既難以體現出歷史學的現實意義，也會降低學生學習歷史的興趣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”歷史教師根據學生的知識基礎和能力水平，指導學生選擇力所能及的調查課題，組織他們開展適宜的歷史調查活動，把學生置于一種動態、開放的學習環境中，讓他們以文獻調查為基礎，到社會中尋找歷史資源，了解身邊的歷史，這樣不僅能夠突破傳統歷史教學的那種封閉狀態，而且可以提高學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力。如，普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修(1)第一課的“學習延伸”部分設置了這樣一個問題：“你能查查自己的姓氏由來嗎?”教師可以此為切入點，引導學生制定探究方案，組織學生進行歷史調查活動，讓他們通過查找文獻、訪談等方式獲取相關資料，并對所獲取的資料進行加工、整理，從中提煉出自己的觀點，形成探究成果。在歷史調查活動過程中，學生既能夠獲取知識，體會到歷史研究的方法和過程，又可以加深對探究性學習的認識，創新能力也會逐步得到提高。

編輯：孟剛