淺議多媒體在初中數學教學中的作用

[關鍵詞]數學教學；多媒體；學習興趣；思維難度；理解程度

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0060—01

教育的根本目的是實現人的個性發展。而在課堂教學中，教師要使每個學生都最大限度地發揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體為教學過程的最優化提供了強有力的支持。以下筆者談一談多媒體在數學教學中的作用。

一、創設問題情境，激發學習興趣

初中學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，思想容易開小差。因而使教學達不到理想的效果。而多媒體能通過聲音、圖像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力；能創設出符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發了學生強烈的學習欲望，增強了學生的學習興趣。

例如，在“圓的認識”一課的教學中，我先出示課件，屏幕上出現這樣的動畫：小狗、小貓、小雞等五只動物準備賽車，它們賽車車輪的形狀各異，有圓形車輪、橢圓形車輪、正方形車輪、三角形車輪，還有長方形車輪。“砰”的一聲，出發的槍聲響了，小動物們都出發了。此時，我提出問題：“有哪種形狀車輪的賽車最先到達終點呢?為什么?”學生們看到小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，注意力高度集中，我提出問題后更是興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，好多學生都能猜出是有圓形車輪的賽車先到達，但因知識的限制，他們怎么也講不出個所以然來。這時，我用略帶神秘的語氣說：“如果同學們學習了今天這節課的知識，肯定能解答這個問題。”這樣在講授新知識之前，通過有趣的動畫創設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成懸念，能使學生從疑中生趣，從而積極、主動地學習新知識。

二、擴大認知時空。減緩思維難度

以多媒體為代表的現代化教學手段具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而克服了人類感官的局限性，擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程，減小了學生思維的難度，提高了學生解題的速度和正確率。

例如，在教學“圓的面積計算公式”時，學生對其推導過程，特別是對“等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形”這個“化圓為方”的道理難以理解。于是，我借助多媒體演示，先把1個圓分成2等份，然后把2個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛”出來，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次將圓16、32等分，進行割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，我又通過移動演示，使學生建立圓的半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓的面積計算公式。這樣，將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了學生思維、推理的難度，有利于突破教學難點，也為學生由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁。

三、模擬數學實驗。增強理解程度

數學教學現在也十分重視數學實驗的教學功能。作為實驗必須有自變量和因變量，實驗通過探究自變量和因變量之間的內在關系，從中發現規律性的東西，即事物的本質。但是，中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能在紙上進行，很難在真實的環境中展開。而利用多媒體能夠虛擬現實的功能，可以彌補實驗條件不足的情況。

例如，對“軸對稱”的概念進行講授時，我先利用多媒體技術制作了一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。在這種形象化的情境教學中，學生一點不覺得枯燥，相反在我的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系。這樣，學生就很自然地發現了軸對稱的三個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了學生對知識的主動建構。