讓數學練習課煥發活力

[關鍵詞]數學練習課；興趣；梯度；層次

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號)1004—0463(2012)05—0070一01

數學練習課是新授課的補充和延續，是學生在教師指導下獨立運用知識解決問題、發展智能的教學活動，也是學生學習過程中的重要實踐活動之一，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。傳統的課堂教學中，老師講得多，學生練得少，課內不足課后補，造成學習上的惡性循環。老師很辛苦，但教學效果甚微。本人通過多年的教學經驗，認為要想使練習課達到減輕學生負擔、促進學生智力發展的目的，應力求使練習課做到以下幾點。

一、練得有“趣”——興趣在不知不覺中形成

單一的練習容易使學生感到乏味疲勞，多樣化的練習則可以提高學生練習的興趣，保持學生練習的注意力，促使學生腦、眼、口、手并用。對學生練習興趣的激發主要從以下幾方面下工夫：一是練習的內容要鮮活，要緊密聯系學生生活實際，應是學生可感知的、熟悉的內容；二是練習形式要靈活多樣；三是課前準備要充分，要多采用卡片、課件、基本的教學用具、小黑板等。

如，在“質數和合數的意義”這節課結束前我設計了一個游戲：讓學生根據自己的學號，按老師要求起立，看誰反應快：1.學號是質數的同學；2.學號是最小合數的同學；3.學號既是偶數又是質數的同學；4.學號既是合數又是奇數的同學；5.學號是合數的同學；6.沒有起立過的同學。這樣不僅可以把氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快的心情結束這節課，而且培養了學生思維的靈活性。

二、練得有“度”——智慧從不同層次間流露

這個“度”表現在：練習題的設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣、靈活新穎的練習設計有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，也有利于教學任務的順利完成；由易到難、層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握，有利于不同層次的學生都有所提高；練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于學生鞏固、掌握基礎知識和基本技能，提高學生的解題能力。二要難度適當，難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行。

三、練得有“面”——思維從探究中提升

1.練習要有層次性。練習的設計要由易到難，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣，逐步提高。既要有一定數量的基本練習，又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路。還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進對知識、技能的轉化。

2.突出練習的應用性。教育家蘇霍姆林斯基說過，將知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是學生學習興趣的重要來源。例如，讓學生用繩子和標桿測量學校操場的周長，畫出操場的方位圖；根據地圖算一下兩個城市之間的實際距離等可操作性的實際應用，有利于發展學生運用知識的能力。學生通過觀察收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念去解釋和表示事物的數量關系，把收集到的問題運用已學的知識解決，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識了，而是實實在在地“解決問題”。通過問題的解決，學生不僅解決問題的能力提高了，而且在此過程中學到了數學的思想和方法，增強了學習數學的興趣和信心。

3.根據不同層次學生的特點設計不同層次的練習。教師應該根據學生特點設計不同類型、不同層次的練習，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低練習的坡度。讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求，從而在達到課程標準所規定的基本要求的前提下充分實現每位學生在學習中得到良好的發展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

編輯：劉立英