培養學生創新能力四步驟

[關鍵詞]語文教學；創新能力；培養；興趣；實際；評價

[中圖分類號]C-623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0045—01

對學生創新能力的培養是新一輪課程改革的基本價值取向。語文是基礎教育課程中極為重要的一門實踐性很強的學科，擔負著培養學生的創新能力和全面提高學生的語文素質的重任。所以，在小學語文教學中，教師必須把握語文學科特點，結合學生實際，倡導自主、合作、探究的學習方式，把培養學生的創新能力落到實處，使學生的語文素養全面提高。

引疑激趣。誘發創新

興趣是發展學生思維的推動力，是培養學生創新能力的起點。在小學語文教學中，教師應注意依據學生的認識規律，挖掘語文教材中的創新素材，創設特定的學習情境，激發學生興趣，誘發學生的創新思維。

首先，要以懸念激趣。在小學語文教學中，教師要巧設疑問，激發學生的學習興趣，引導學生成為學習的探索者和發現者。如，教學《草船借箭》一文時，教師可以向學生提出問題：周瑜為了跟曹軍交戰，讓諸葛亮在3天之內造出10萬支箭，而且不及時給他提供造箭的材料。諸葛亮能如期交箭嗎?這樣創設懸念，能激發學生的好奇心，使他們的學習興趣油然而生。

其次，要以情境激趣。小學語文教材中的文章文質兼美，有的課文文筆清新；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有想象力。因此，在教學中，教師可以根據課文內容通過朗讀、錄音、掛圖等方式創設特定的情境去感染學生，使學生的學習興趣更加濃厚。

從“扶”到“放”。引導創新

在新課的教學后，教師可以積極引導學生對學習的知識進行再次發現，使學生通過觀察、思考、想象、質疑、釋疑提高自己獲取知識的能力，能夠發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法。如，教師可讓學生對學過的課文進行簡單的改寫和續寫等。當然，在教學時，教師要進行指導，先“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，即可“放”手讓學生去獨立學習。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好地解決問題時，教師才作適當的點撥。如，教學《窮人》一文時，教師可以先“扶”學生理解課文內容，然后“放”手讓學生展開想象，對故事進行續寫。事實證明，從“扶”著學生創新到“放”手讓學生創新，是培養學生創新能力的一種重要方式。

聯系實際，拓展創新

在小學語文教學中，教師應把語文教學與現實生活有機聯系起來，引導學生結合實際進行創造性的學習。如，在教學了《翠鳥》一文后，我讓學生運用本課學習的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為有了觀察，才能有新的發現。

創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有通過豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。如，教學了《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。這種聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，拓展了學生的思維空間，實現了學生認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

積極評價。鼓勵創新

心理學研究表明，學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能被得到認可。因此，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定與評價；對學生標新立異、異想天開的想法要加以保護；對學生點點滴滴的創新要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生的創新意識，增強學生的創新信心有著很大的作用。教師的一聲聲贊揚，不僅使學生得到極大的喜悅與滿足，而且無形中還能鼓勵他們以更大的熱情投入到下一次的創新活動中。如此的良性循環，使學生的創新能力一定會得到最大程度的發展。

總之，要培養學生的創新能力，需要語文教師在課堂教學中改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，促進他們主體性的發展。

編輯：劉立英