如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；嚴(yán)謹(jǐn)；充實；靈活

[中圖分類號]G633.6(文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0090—01

歷屆中考始終以考察雙基教學(xué)質(zhì)量為核心，因此，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、應(yīng)用，對基本技能和基本方法的掌握就顯得至關(guān)重要了。學(xué)生只有明確解常規(guī)題型的通用解法，掌握思考問題的方法，具備綜合應(yīng)用知識的能力等，才能取得優(yōu)異的成績。能否達到這個目標(biāo)，取決于平時的課堂教學(xué)效率，而課堂教學(xué)效率的提高離不開“嚴(yán)”、“實”、“活”。

一、“嚴(yán)”、“實”、“活”的含義

(一)“嚴(yán)”的含義

1.理論上的嚴(yán)謹(jǐn)、精確。即教師對數(shù)學(xué)定義、定理、概念、條件和結(jié)論的敘述、表達必須精練、準(zhǔn)確，板書必須規(guī)范、準(zhǔn)確。這里要注意克服兩種偏向，一是濫用學(xué)生還接受不了的語言和符號，例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用高中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號；二是把日常流行而不準(zhǔn)確的習(xí)慣語言帶到課堂上來。

2.培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地要求學(xué)生做對題目，而要要求學(xué)生題目在手時能分析因果、講清解題思路，并能選用簡捷的解法加以解決。因此，在講例題時，教師要做好示范，注重分析因果，理出條理，規(guī)范書寫解題格式等，這樣有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。思維縝密主要是指對題目條件要完整地分析、全面地思考，既要能找出已知、未知、量與量之間的關(guān)系，又要能發(fā)現(xiàn)隱含量、解的限制條件等。

3.培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、有理、有序的習(xí)慣。言必有據(jù)、有理、有序是思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮诵囊螅瑢ψ鳌⒆C、算中每一個重要的步驟，學(xué)生都必須反復(fù)推敲依據(jù)、順序、銜接是否嚴(yán)謹(jǐn)。

(二)“實”的含義

1.每一節(jié)課要有一個中心，要確定通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握哪些基本知識和技能，能力方面應(yīng)得到哪些訓(xùn)練與發(fā)展。

2.每一節(jié)課要有一定的練習(xí)活動，而且要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。練習(xí)題要有針對性和梯度，要體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生有觸類旁通的感覺，從而達到舉一反三的目的。練習(xí)設(shè)計應(yīng)有口答、板演、討論、競賽和筆練等多種形式，要留出講答、糾正的時J司。

3.每一節(jié)課要有糾正學(xué)生作業(yè)(或練習(xí))的環(huán)節(jié)，那些典型錯誤一定要糾正。例如，在解答問題“，m為何值時，方程為一元二次方程”時，學(xué)生易出現(xiàn)的問題是，只考慮指數(shù)m1=2，而忽略了≠O這個條件。

4.每一節(jié)課結(jié)束前要留一定時間讓學(xué)生回憶、復(fù)述該節(jié)課的主要內(nèi)容，應(yīng)該掌握的知識和技能，教師要補充、歸納形成知識系統(tǒng)的一個個知識點和技能點，為學(xué)生今后建立知識系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

(三)“活”的含義

1.例題示范教學(xué)過程中要經(jīng)常采用一題多變或一題多解的形式。教師在講解時不要把自己的解題方法絕對化，因為學(xué)生經(jīng)常會有“高招”，教師要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生講出更多、更好的解題方法。

2.教學(xué)方式要多樣化。可采用自學(xué)、問答、競賽、分組討論、多媒體演示等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。

3.靈活處理教材中習(xí)題的取與舍，不一定書上的習(xí)題都要做，要有刪節(jié)和補充；布置的作業(yè)不能太多，要有層次性和梯度，要緊扣教學(xué)重點，突出落實雙基、培養(yǎng)能力。

二、“嚴(yán)”、“實”、“活”的把握

“嚴(yán)”的尺度要視學(xué)生的基礎(chǔ)水平而定，要持之以恒，循序漸進。要求過高會欲速則不達，不敢要求也難達標(biāo)準(zhǔn)與要求。嚴(yán)，就要重點抓住學(xué)生在思維或解題過程中暴露出來的問題，并加以解決；在規(guī)范書寫格式時根據(jù)會考或升學(xué)考評細則中的要求進行。

“實”要抓牢平時作業(yè)和測驗題的評講與訂正，要落實檢查練習(xí)冊的完成情況。每個階段測驗中知識技能過關(guān)題要人人通過，在以后的測驗中也可以以不同形式反復(fù)出現(xiàn)，以檢查效果。

“活”要靈活有度，防止片面地追求技巧。有些能力較強的學(xué)生，也時常有解題含糊，重大步驟跳躍或遺漏的問題，這時就需要教師點撥指正。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)不應(yīng)過于追求靈活，應(yīng)落實會做、做對和有所得；對拔尖的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們歸納不同類型的解題方法，在規(guī)定時間內(nèi)能準(zhǔn)確、簡捷地解對題目。

編輯：劉立英