新課改下教學課堂教學策略

[關鍵詞]新課改；數學教學；課堂教學策略；心理教育；創新思維；自學能力

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05一0041—01

課堂教學是學生獲取知識的主要場所，也是學校教學工作的基本形式。課堂教學效果的好壞直接影響到教學質量的提升，因此，中學教學應該特別注重課堂教學。而數學課堂教學不但要注重學生對基本知識的掌握及運用，更要培養學生自主學習的能力，以保持課堂教學效果的持久性。因此，數學教師必須選擇適合新課改的課堂教學策略。

把心理教育融入到數學課堂教學中

數學教學理念強調以學生為主體，弘揚學生的個性，促進學生的自主發展，培養學生的探索合作精神，激發學生求知向上的毅力。其核心是“一切為了幫助學生成長”。這種幫助不是簡單的注入或灌輸，而是引導。著名數學教育家波利亞的三條“助人自助”的數學教育原則，為數學課堂教學指明了方向。

數學教學是一種活動，需要教師給學生一種心理幫助，使學生真正成為學習數學的主人。正如薄利亞所述的：“使學生有一個合理的工作量”，“教師至少應當給他們一些獨立工作的感覺，要不露痕跡地幫助學生”。順其自然地幫助學生，教師就要把自己放在學生的位置上，像學生一樣去感受，從而通過幫助學生，促進學生自己幫助自己，即“助人自助”。

例如，我在教“代數式”這一節時，設計了“看誰猜得準”的游戲：讓學生在各自的日歷上，用一個矩形任意圈出2x3、3x2或3x3個數，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這幾個數。從而讓學生自己幫助自己，自己促進自己發展。

將創新思維滲透到數學課堂教學中

提高學生的創新能力是素質教育的重要內容。這就要求教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。學生受到教師的尊重或夸獎，學習熱情就會高漲、思維就會變得十分活躍，教師若能恰當創設問題情境，就能收到良好的教學效果。

例如，在學了“菱形的性質”后，我設計了一個動手操作的問題：有一塊正六邊形的地毯，欲將其變為一塊等面積的菱形地毯，并只限剪裁兩次，可以拼接，應如何剪?學生用紙片當地毯，試著剪接，互相指導并幫助，最后各個小組組長進行了總結發言。這樣，大大提高了課堂教學效率。

此外，對于一些教學任務教師要引導學生分類討論，以提高學生綜合解題的能力。在解題教學中，通過分類討論有利于幫助學生概括、總結出規律性的內容，從而加強學生思維的條理性、嚴密性，提高課堂教學效率。只有讓學生的思維更加嚴密、有條理，才能為創新思維奠定良好的基礎。

在數學課堂教學中注重培養學生的自學能力

數學概念的建立過程，結論、公式、定理的總結過程，都蘊涵著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了對知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才。因此，教師應該改變那種片面提高學生學習方法和運用能力的做法，根據學生實際并結合教學內容，設計出有利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，讓學生真正成為認知的主體，從而提高學生自主學習的能力。

總之，在數學教學中著意設計滲透心理教育和創新思維的教學環節，營造快樂、競爭的教學氛圍，能幫助學生建立自主學習數學的思想，消除心理負擔，提高數學課堂效率。同時，教師結合其他教學思想方法，并綜合加以應用，給學生提供足夠的材料和時間啟發學生積極思維，會使學生在認知層次上得到極大的提高，從而收到事半功倍的教學成效。

編輯：劉立英